14高尔基和他的儿子教案
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文档简介
教学要求
1.学会本课的生字、新词。2.通过诵读,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。3.根据课文内容,理解人物的特点。积累文中的优美语句,能边读课文边展开丰富的想象。4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点
1.积累课文中的优美语句,能边读课文边展开丰富的想象。能背诵课文。2.理解信中的内容,联系生活实际理解“‘给’,永远比‘拿’愉快”。3.创设“爱”的情境,感受父子之间的爱。
教学课时
两课时
[1] 高尔基和他的儿子
高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。[句导读:“爱”是本文的情感线索,也是本文的中心所在。]
第一部分(第1自然段):总写高尔基很爱自己的儿子,为下文围绕“爱”写父子间发生的故事作了铺垫。
有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。[句导读:“探望”一词很有深意。高尔基在意大利休养,而他的家在苏联,儿子不远千里探望父亲,表现了父子情深。]
段导读:高尔基休养,妻子带儿子探望。这是事情的起因。
[2] 高尔基的儿子只有10岁,还没有镢(jué)头 那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种 各种各样的花草。[①儿子为什么要为父亲栽种各种花草呢 ]假 期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈一起回家去了。
段导读:儿子虽小,却顾不上休息,坚持为父亲栽种花草。
春天到了, [3] 儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃 着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。[②写这句话有什么作用 ]
段导读:儿子种的花都开了,散发出阵阵清香。
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏 着儿子种的花,心里有说不出的高兴。[句导读:“欣赏”说明高尔基对儿子的劳动成果充分肯定,把花当作美好的东西来享受,为有这样的儿子而高兴。]瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊![句导读:运用比喻形象地写出了高尔基的独特感受,体现了父亲对儿子深深的思念。][③高尔基为什么有说不出的高兴 ] [4]
段导读:高尔基欣赏儿子栽种的花。
第二部分(第2~5自然段):第一件事——栽花赏花,体现了高尔基父子间浓浓的爱。
不久,儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说:
“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。[④这里的“美好的东西”指什么 破折号有什么作用 ]
[5] “要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀![句导读:这里“美好的东西”指付出、帮助、快乐等。]
“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”[⑤这几句话寄托了高尔基对儿子什么样的希望 ]
第三部分(第6~9自然段):第二件事——写信教子。揭示“‘给’永远比‘拿’愉快”这一哲理。高尔基对儿子的爱,不仅仅是父子间的亲情,还有更高层次的对儿子进行人格教育的真情。
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解文章内容,理清脉络。
高尔基的图像,投影,生字、新词卡片。
一 导入新课
1.(出示高尔基的图像)同学们,你们认识画上的这位老人吗 (板书:高尔基)
预习过课文的同学,谁能用文中的一句话简单介绍一下高尔基 (一位伟大的作家)
2.知识扩展。
让学生交流课前搜集的有关高尔基的资料。
老师补充:他出生于一个贫穷的木工家庭,八岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,渴求知识的他勤奋好学,终于成为一位伟大的作家。他的作品很多,著名的有《童年》《在人间》《母亲》《海燕》等。
3.揭示题旨。
课文中还有一个小主人公,他是谁 (板书:他的儿子)
中间的“和”,告诉我们什么 (板书:和)
课文讲述的就是发生在文学巨匠高尔基与他的儿子之间的事。
二 初读课文,学习生字、新词
1.投影出示自学提示:
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音。
(2)自主学习生字、新词,认真记忆生字。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)标出自然段的序号,在不懂的地方做上记号,与同学交流。
2.学生按照自学提示学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。(出示生字、新词卡片)
qī 妻子 páng 庞大
(2)认清字形。
辨析形近字。
庞—宠
(3)指导书写。
“妻”这个字是上下结构,共八画,上面的一竖不能与“女”字的撇点作一笔书写。
(4)学生用钢笔描红、临写。
(5)理解词语的意思。
镢头:刨土用的一种农具,类似镐。
姹紫嫣红:形容各种颜色的花卉艳丽、好看。
三 再读课文,理清文章条理
1.朗读课文,想想这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事。
2.学生自由朗读课文,讨论交流。
3.总结归纳。(一是栽花赏花;二是写信教子。) (板书:栽花赏花 写信教子)
4.学生读课文,边读边想课文可以分为哪几部分,每部分讲了什么。
全文一共有9个自然段,可以分成三部分。
第一部分(第1自然段):写高尔基很爱自己的儿子。
第二部分(第2~5自然段):写高尔基10岁的儿子经过长途奔波来到父亲身边,却顾不上休息,为父亲栽花。花开了,高尔基欣赏着美丽的花,心里有说不出的高兴。
第三部分(第6~9自然段):写高尔基写信称赞并教导儿子要给人们留下美好的东西,揭示出“‘给’,永远比‘拿’愉快”这一深刻的哲理。
四 品读课文,片段赏析
1.学生朗读课文,找出文章中的精彩片段。
2.投影出示:
(1)精彩片段(一)。
春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
点评:
①这是高尔基的儿子辛勤劳动的成果。
②花儿真美!连蜜蜂也被它们吸引来了。
③这一段文字虽然很短,但从颜色(姹紫嫣红)、姿态(轻轻摇晃着)和香味(散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂)三个方面来写,写出了花儿的美,给人以全方位的感受。
(2)精彩片段(二)。
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
点评:
①一个“染”字,把傍晚的天空写得生动极了。
②高尔基为什么这么高兴呢 仅仅是因为花儿美吗
③由“盛开的花朵”想到“儿子红扑扑的脸庞”,比喻很贴切,想象很合情理。
④在这段描写中,景色是美的,高尔基的心情是高兴的,从中显示出高尔基的儿子的心灵是美好的。这一切美好的东西,多能打动人心哪!高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西,也给我们带来了美好的感受。
3.学生齐声朗读这些片段。
五 总结全文
1.这篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,写出了高尔基和他的儿子之间的浓浓亲情,表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。
2.学生朗读课文第1自然段,想一想这一自然段在全文中起什么作用。(总起)
3.结束语:高尔基对儿子的爱,课文是怎样表现的呢 下节课我们细细品味课文。
高尔基和他的儿子
栽花赏花
写信教子
1.在本课的教学中,教师可以采用分散识字的方法帮助学生更直观地来理解词语的意思。这样,学生学得更踏实,教师教得更扎实。
2.启发学生合作学习信的内容,联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,去证明这的确是谆谆教导,以求“各有所得”;教师应及时给出提示(有关奉献、给予与索取的名言),分散难点,从而由台前到幕后指导学生突破难点,避免繁琐分析与高谈阔论。这样,学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多;自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例等。
3.教师通过精心设计的富有情境艺术的引语,指导学生朗读这意味深长的信,使学生切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”,“人生的快乐在于付出,不在于索取”的道理。
1.看拼音,写词语。
qī
zi
妻
子
tàn
wàng
探
望
fāng
xiāng
芳
香
liǎn
páng
脸
庞
zāi
zhòng
栽
种
hóng
pū
pū
红
扑
扑
gè
zhǒng
gè
yàng
各
种
各
样
chà
zǐ
yān
hóng
姹
紫
嫣
红
2.给多音字注音,再组词。
3.把下面的句子整理成一段通顺的话,将序号写在括号里。
(3)我拔腿就往家里跑,然后拉着妈妈来买。
(5)我花了好长时间,才挑了一条红的、一条银灰色的和两条黑色的。
(1)有一天,我从幼儿园回家,看到路旁有个卖金鱼的老人。
(6)卖鱼的把四条小金鱼放进我的玻璃缸里。
(2)木盆里有好多条金鱼,许多人在围着看。
(7)妈妈帮我捧着,我欢天喜地跟在后边。
(4)我想挑几条最好的,可是那些小金鱼都十分可爱,挑哪一条好呢
1.创设“爱”的情境,感受父子之间的爱。
2.激发学生感悟人生的快乐在于付出的道理。
3.通过合作学习解决疑问,激起共鸣,乐于倾吐表达。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
投影、音乐。
一 音乐导入
1.放音乐《爱的奉献》。
2.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。《高尔基和他的儿子》这篇课文,表现的就是父子之间的爱。这节课我们来继续品味。
3.复习:这篇课文主要写了哪两件生活小事 (板书:栽花赏花 写信教子)
二 精读课文,整体感知文章的脉络
1.品读“栽花赏花”,感悟父子情深。
(1)儿子是怎样种花的 找出有关语句读一读。
他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
只有一句话,看似简简单单,其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
(2)全班交流:
①顾不上休息一直忙着,整个假期没有停止过,很辛苦。
②各种各样,品种繁多,千姿百态。
让我们了解一下他的儿子有多大 (只有10岁,还没有镢头高。)
对儿子来说,种这些花很不容易。那他是种着玩的吗 (不是,为了能让父亲观赏到美丽的风景。)
(3)(学生)闭上眼睛,老师和你们一起来到这块芳草地上。(老师范读第4自然段)
①想象:看到了什么 听到了什么 闻到了什么
看到:花儿争奇斗艳,争着比美;五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。
听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到:阵阵芳香,沁人心脾。
这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶。它们嗡嗡地飞着,似乎在哼着一首春天的歌。
②想亲自去吗 美美地读读吧。
③这些盛开的花儿在你的眼里就像什么
④在父亲的眼里呢 他有什么样的感受 (高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。)
(4)你能读出感受来吗 试一试。
2.品读“写信教子”,感悟信的内涵。
(1)过渡:高尔基看到这些美丽的花儿,除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想。于是,他把这些感想写在给远方儿子的信里,一起读读这封信。
投影出示:高尔基给儿子的信(用书信的格式)
(2)学生自由读书信,指名读。
(3)高尔基的这封信想告诉儿子什么 (学生自由回答,也可以逐段引导)
第1自然段:告诉儿子,你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
第2自然段:告诉儿子,无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第3自然段:告诉儿子,“给”,永远比“拿”愉快。(板书:“给”,永远比“拿”愉快)
①这句话含义深刻而又丰富,我们一起来理解它。
给什么 给予、奉献,留给人们美好的东西。拿什么 索取,一味得到别人的关怀而不付出。是的,当你感到所有的人都需要你,你在大家的心中是那样重要时,当你把帮助别人、为别人奉献爱心当成一件自然而然的事情时,你的人生会因此而快乐。
②高尔基的话是想告诉儿子什么
做一个多“给”少“拿”的人。
如果把这句话直截了当地这样讲:你以后要多给予别人美好的东西,少向别人索取,不然我就揍你,行吗 为什么 这说明高尔基怎样 在他的教育下,儿子将来一定会是个什么样的人
(4)学生齐读整封信,谈读后感想。(让学生畅所欲言)
(5)老师总结:听了父亲对儿子的希望,看到儿子为父亲种的花,我们感受到了高尔基博大深沉的爱,我们也感受到了儿子对父亲的爱。(板书:爱)
三 拓展延伸,布置作业
1.说一说:在日常生活中,你有过“‘给’,比‘拿’愉快”的经历吗
2.练笔倾吐。
如果说儿子给高尔基留下了美好的东西——鲜花,给高尔基带来了愉快,那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢 展开丰富的联想,写一段话。
3.出选择性作业。
(1)代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
(2)读后感,字数不限。
(3)搜索类似的故事,演小品。
习作举例如下:
(1)读了您的信……
(2)“给”,永远比“拿”愉快
(3)你快乐所以我快乐
高尔基 赏花 写信教子
爱↓↑爱
“给”,永远比“拿”愉快
儿子
栽花
1.语文课堂上,教师必须以发自内心的强烈感受,启发学生进行富有感彩的阅读,使学生更好地进入文学的境界。
2.在教学过程中,教师可以抓住关键词语帮助学生细细体会,再引导学生联系实际与高尔基的儿子比照一番,去叩击学生的心扉,激起他们的感情波澜,从而使学生与教师、与文本产生共鸣,形成美好的情感和正确的价值观。
3.教师可在教学总结时送出期望:但愿“‘给’永远比‘拿’愉快”的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处,并伴你一生健康成长。最后提醒学生:心动不如行动。我们的父母无私奉献多年,从不以“拿”为借口要求回报,倡议学生做一件力所能及的事(如给父母洗一次脚),亲身体会“给”的快乐。
1.在括号里填上恰当的词语。
(伟大)的作家 (姹紫嫣红)的花儿
(红扑扑)的脸庞 (美好)的东西
2.你有没有过“‘给’永远比‘拿’愉快”的经历 试着写下来。
3.下面每句诗中都缺一个动物名,试着把诗句补充完整。
柴门闻(犬)吠 古人西辞(黄)(鹤)楼
处处闻啼(鸟)
两岸(猿)声啼不住
牧童骑(黄)(牛)
一行(白)(鹭)上青天
千山(鸟)飞绝
两个(黄)(鹂)鸣翠柳
月落(乌)啼霜满天
早有(蜻)(蜓)立上头
1.高尔基
高尔基(1868~1936),苏联作家。原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。生于木工家庭。当过学徒、码头工、面包师傅等,流浪俄国各地,经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。代表作有《海燕》《母亲》及自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.高尔基的名言
(1)书籍是人类进步的阶梯。
(2)世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
(3)我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
(4)书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。
(5)一个人追求的目标越高,他的才能发展得越快。
3.有关高尔基的小故事
一次,高尔基在烧水时,读书读得入了神,没有发觉水早就烧开了,结果把水壶烧坏了。这下可闯了祸,凶狠的女主人抄起一根松木棍,不容分说就朝高尔基身上打来,一边打还一边骂,把高尔基打得遍体鳞伤,以至不得不请医生来看。高尔基身上青一块,紫一块,有的地方都渗出了血,木刺都扎进肉里去了。医生从他的背上拔出了十二根木刺,并非常气愤地告知高尔基可以去告发女主人。
女主人这时害怕了,她生怕高尔基告自己虐待,于是马上换了一副可怜的面孔说:“孩子!只要你不去告发我,你提什么条件我都答应。”
“你说话算数 ”
“是的。”女主人无可奈何地说。
“只要你允许我在干完活儿后可以读书,我就不去告发你。”
女主人极不情愿地答应了。这样,高尔基因祸得福,以皮肉受苦的代价,换来了更多的读书时间。
^1
知识点详解
^2
镢头:耕地用具的一种,一头是铁制的,一头是木制的。 种,在这里读zhònɡ。 ①儿子深爱父亲,想通过栽种花草来表达自己对父亲的爱。
^3
假,在这里读jià。 晃,在这里读huànɡ。
②重点句解析:这句话以瑰丽的语言描写了春暖花开的宜人景色,给人以美的享受。这是高尔基的儿子给他留下的美好的礼物,为下文高尔基饱含哲理的话作好铺垫。 欣赏:享受美好的事物,领略其中的情趣。
^4
③高尔基被儿子真挚的感情打动了。体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情。 ④“美好的东西”指鲜花。破折号起解释说明的作用。
^5
⑤难句解析:高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。这句话是全文的点睛之笔。
1.学会本课的生字、新词。2.通过诵读,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。3.根据课文内容,理解人物的特点。积累文中的优美语句,能边读课文边展开丰富的想象。4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点
1.积累课文中的优美语句,能边读课文边展开丰富的想象。能背诵课文。2.理解信中的内容,联系生活实际理解“‘给’,永远比‘拿’愉快”。3.创设“爱”的情境,感受父子之间的爱。
教学课时
两课时
[1] 高尔基和他的儿子
高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。[句导读:“爱”是本文的情感线索,也是本文的中心所在。]
第一部分(第1自然段):总写高尔基很爱自己的儿子,为下文围绕“爱”写父子间发生的故事作了铺垫。
有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。[句导读:“探望”一词很有深意。高尔基在意大利休养,而他的家在苏联,儿子不远千里探望父亲,表现了父子情深。]
段导读:高尔基休养,妻子带儿子探望。这是事情的起因。
[2] 高尔基的儿子只有10岁,还没有镢(jué)头 那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种 各种各样的花草。[①儿子为什么要为父亲栽种各种花草呢 ]假 期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈一起回家去了。
段导读:儿子虽小,却顾不上休息,坚持为父亲栽种花草。
春天到了, [3] 儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃 着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。[②写这句话有什么作用 ]
段导读:儿子种的花都开了,散发出阵阵清香。
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏 着儿子种的花,心里有说不出的高兴。[句导读:“欣赏”说明高尔基对儿子的劳动成果充分肯定,把花当作美好的东西来享受,为有这样的儿子而高兴。]瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊![句导读:运用比喻形象地写出了高尔基的独特感受,体现了父亲对儿子深深的思念。][③高尔基为什么有说不出的高兴 ] [4]
段导读:高尔基欣赏儿子栽种的花。
第二部分(第2~5自然段):第一件事——栽花赏花,体现了高尔基父子间浓浓的爱。
不久,儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说:
“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。[④这里的“美好的东西”指什么 破折号有什么作用 ]
[5] “要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀![句导读:这里“美好的东西”指付出、帮助、快乐等。]
“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”[⑤这几句话寄托了高尔基对儿子什么样的希望 ]
第三部分(第6~9自然段):第二件事——写信教子。揭示“‘给’永远比‘拿’愉快”这一哲理。高尔基对儿子的爱,不仅仅是父子间的亲情,还有更高层次的对儿子进行人格教育的真情。
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解文章内容,理清脉络。
高尔基的图像,投影,生字、新词卡片。
一 导入新课
1.(出示高尔基的图像)同学们,你们认识画上的这位老人吗 (板书:高尔基)
预习过课文的同学,谁能用文中的一句话简单介绍一下高尔基 (一位伟大的作家)
2.知识扩展。
让学生交流课前搜集的有关高尔基的资料。
老师补充:他出生于一个贫穷的木工家庭,八岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,渴求知识的他勤奋好学,终于成为一位伟大的作家。他的作品很多,著名的有《童年》《在人间》《母亲》《海燕》等。
3.揭示题旨。
课文中还有一个小主人公,他是谁 (板书:他的儿子)
中间的“和”,告诉我们什么 (板书:和)
课文讲述的就是发生在文学巨匠高尔基与他的儿子之间的事。
二 初读课文,学习生字、新词
1.投影出示自学提示:
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音。
(2)自主学习生字、新词,认真记忆生字。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)标出自然段的序号,在不懂的地方做上记号,与同学交流。
2.学生按照自学提示学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。(出示生字、新词卡片)
qī 妻子 páng 庞大
(2)认清字形。
辨析形近字。
庞—宠
(3)指导书写。
“妻”这个字是上下结构,共八画,上面的一竖不能与“女”字的撇点作一笔书写。
(4)学生用钢笔描红、临写。
(5)理解词语的意思。
镢头:刨土用的一种农具,类似镐。
姹紫嫣红:形容各种颜色的花卉艳丽、好看。
三 再读课文,理清文章条理
1.朗读课文,想想这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事。
2.学生自由朗读课文,讨论交流。
3.总结归纳。(一是栽花赏花;二是写信教子。) (板书:栽花赏花 写信教子)
4.学生读课文,边读边想课文可以分为哪几部分,每部分讲了什么。
全文一共有9个自然段,可以分成三部分。
第一部分(第1自然段):写高尔基很爱自己的儿子。
第二部分(第2~5自然段):写高尔基10岁的儿子经过长途奔波来到父亲身边,却顾不上休息,为父亲栽花。花开了,高尔基欣赏着美丽的花,心里有说不出的高兴。
第三部分(第6~9自然段):写高尔基写信称赞并教导儿子要给人们留下美好的东西,揭示出“‘给’,永远比‘拿’愉快”这一深刻的哲理。
四 品读课文,片段赏析
1.学生朗读课文,找出文章中的精彩片段。
2.投影出示:
(1)精彩片段(一)。
春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
点评:
①这是高尔基的儿子辛勤劳动的成果。
②花儿真美!连蜜蜂也被它们吸引来了。
③这一段文字虽然很短,但从颜色(姹紫嫣红)、姿态(轻轻摇晃着)和香味(散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂)三个方面来写,写出了花儿的美,给人以全方位的感受。
(2)精彩片段(二)。
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
点评:
①一个“染”字,把傍晚的天空写得生动极了。
②高尔基为什么这么高兴呢 仅仅是因为花儿美吗
③由“盛开的花朵”想到“儿子红扑扑的脸庞”,比喻很贴切,想象很合情理。
④在这段描写中,景色是美的,高尔基的心情是高兴的,从中显示出高尔基的儿子的心灵是美好的。这一切美好的东西,多能打动人心哪!高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西,也给我们带来了美好的感受。
3.学生齐声朗读这些片段。
五 总结全文
1.这篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,写出了高尔基和他的儿子之间的浓浓亲情,表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。
2.学生朗读课文第1自然段,想一想这一自然段在全文中起什么作用。(总起)
3.结束语:高尔基对儿子的爱,课文是怎样表现的呢 下节课我们细细品味课文。
高尔基和他的儿子
栽花赏花
写信教子
1.在本课的教学中,教师可以采用分散识字的方法帮助学生更直观地来理解词语的意思。这样,学生学得更踏实,教师教得更扎实。
2.启发学生合作学习信的内容,联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,去证明这的确是谆谆教导,以求“各有所得”;教师应及时给出提示(有关奉献、给予与索取的名言),分散难点,从而由台前到幕后指导学生突破难点,避免繁琐分析与高谈阔论。这样,学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多;自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例等。
3.教师通过精心设计的富有情境艺术的引语,指导学生朗读这意味深长的信,使学生切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”,“人生的快乐在于付出,不在于索取”的道理。
1.看拼音,写词语。
qī
zi
妻
子
tàn
wàng
探
望
fāng
xiāng
芳
香
liǎn
páng
脸
庞
zāi
zhòng
栽
种
hóng
pū
pū
红
扑
扑
gè
zhǒng
gè
yàng
各
种
各
样
chà
zǐ
yān
hóng
姹
紫
嫣
红
2.给多音字注音,再组词。
3.把下面的句子整理成一段通顺的话,将序号写在括号里。
(3)我拔腿就往家里跑,然后拉着妈妈来买。
(5)我花了好长时间,才挑了一条红的、一条银灰色的和两条黑色的。
(1)有一天,我从幼儿园回家,看到路旁有个卖金鱼的老人。
(6)卖鱼的把四条小金鱼放进我的玻璃缸里。
(2)木盆里有好多条金鱼,许多人在围着看。
(7)妈妈帮我捧着,我欢天喜地跟在后边。
(4)我想挑几条最好的,可是那些小金鱼都十分可爱,挑哪一条好呢
1.创设“爱”的情境,感受父子之间的爱。
2.激发学生感悟人生的快乐在于付出的道理。
3.通过合作学习解决疑问,激起共鸣,乐于倾吐表达。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
投影、音乐。
一 音乐导入
1.放音乐《爱的奉献》。
2.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。《高尔基和他的儿子》这篇课文,表现的就是父子之间的爱。这节课我们来继续品味。
3.复习:这篇课文主要写了哪两件生活小事 (板书:栽花赏花 写信教子)
二 精读课文,整体感知文章的脉络
1.品读“栽花赏花”,感悟父子情深。
(1)儿子是怎样种花的 找出有关语句读一读。
他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
只有一句话,看似简简单单,其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
(2)全班交流:
①顾不上休息一直忙着,整个假期没有停止过,很辛苦。
②各种各样,品种繁多,千姿百态。
让我们了解一下他的儿子有多大 (只有10岁,还没有镢头高。)
对儿子来说,种这些花很不容易。那他是种着玩的吗 (不是,为了能让父亲观赏到美丽的风景。)
(3)(学生)闭上眼睛,老师和你们一起来到这块芳草地上。(老师范读第4自然段)
①想象:看到了什么 听到了什么 闻到了什么
看到:花儿争奇斗艳,争着比美;五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。
听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到:阵阵芳香,沁人心脾。
这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶。它们嗡嗡地飞着,似乎在哼着一首春天的歌。
②想亲自去吗 美美地读读吧。
③这些盛开的花儿在你的眼里就像什么
④在父亲的眼里呢 他有什么样的感受 (高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。)
(4)你能读出感受来吗 试一试。
2.品读“写信教子”,感悟信的内涵。
(1)过渡:高尔基看到这些美丽的花儿,除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想。于是,他把这些感想写在给远方儿子的信里,一起读读这封信。
投影出示:高尔基给儿子的信(用书信的格式)
(2)学生自由读书信,指名读。
(3)高尔基的这封信想告诉儿子什么 (学生自由回答,也可以逐段引导)
第1自然段:告诉儿子,你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
第2自然段:告诉儿子,无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第3自然段:告诉儿子,“给”,永远比“拿”愉快。(板书:“给”,永远比“拿”愉快)
①这句话含义深刻而又丰富,我们一起来理解它。
给什么 给予、奉献,留给人们美好的东西。拿什么 索取,一味得到别人的关怀而不付出。是的,当你感到所有的人都需要你,你在大家的心中是那样重要时,当你把帮助别人、为别人奉献爱心当成一件自然而然的事情时,你的人生会因此而快乐。
②高尔基的话是想告诉儿子什么
做一个多“给”少“拿”的人。
如果把这句话直截了当地这样讲:你以后要多给予别人美好的东西,少向别人索取,不然我就揍你,行吗 为什么 这说明高尔基怎样 在他的教育下,儿子将来一定会是个什么样的人
(4)学生齐读整封信,谈读后感想。(让学生畅所欲言)
(5)老师总结:听了父亲对儿子的希望,看到儿子为父亲种的花,我们感受到了高尔基博大深沉的爱,我们也感受到了儿子对父亲的爱。(板书:爱)
三 拓展延伸,布置作业
1.说一说:在日常生活中,你有过“‘给’,比‘拿’愉快”的经历吗
2.练笔倾吐。
如果说儿子给高尔基留下了美好的东西——鲜花,给高尔基带来了愉快,那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢 展开丰富的联想,写一段话。
3.出选择性作业。
(1)代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
(2)读后感,字数不限。
(3)搜索类似的故事,演小品。
习作举例如下:
(1)读了您的信……
(2)“给”,永远比“拿”愉快
(3)你快乐所以我快乐
高尔基 赏花 写信教子
爱↓↑爱
“给”,永远比“拿”愉快
儿子
栽花
1.语文课堂上,教师必须以发自内心的强烈感受,启发学生进行富有感彩的阅读,使学生更好地进入文学的境界。
2.在教学过程中,教师可以抓住关键词语帮助学生细细体会,再引导学生联系实际与高尔基的儿子比照一番,去叩击学生的心扉,激起他们的感情波澜,从而使学生与教师、与文本产生共鸣,形成美好的情感和正确的价值观。
3.教师可在教学总结时送出期望:但愿“‘给’永远比‘拿’愉快”的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处,并伴你一生健康成长。最后提醒学生:心动不如行动。我们的父母无私奉献多年,从不以“拿”为借口要求回报,倡议学生做一件力所能及的事(如给父母洗一次脚),亲身体会“给”的快乐。
1.在括号里填上恰当的词语。
(伟大)的作家 (姹紫嫣红)的花儿
(红扑扑)的脸庞 (美好)的东西
2.你有没有过“‘给’永远比‘拿’愉快”的经历 试着写下来。
3.下面每句诗中都缺一个动物名,试着把诗句补充完整。
柴门闻(犬)吠 古人西辞(黄)(鹤)楼
处处闻啼(鸟)
两岸(猿)声啼不住
牧童骑(黄)(牛)
一行(白)(鹭)上青天
千山(鸟)飞绝
两个(黄)(鹂)鸣翠柳
月落(乌)啼霜满天
早有(蜻)(蜓)立上头
1.高尔基
高尔基(1868~1936),苏联作家。原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。生于木工家庭。当过学徒、码头工、面包师傅等,流浪俄国各地,经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。代表作有《海燕》《母亲》及自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.高尔基的名言
(1)书籍是人类进步的阶梯。
(2)世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
(3)我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
(4)书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。
(5)一个人追求的目标越高,他的才能发展得越快。
3.有关高尔基的小故事
一次,高尔基在烧水时,读书读得入了神,没有发觉水早就烧开了,结果把水壶烧坏了。这下可闯了祸,凶狠的女主人抄起一根松木棍,不容分说就朝高尔基身上打来,一边打还一边骂,把高尔基打得遍体鳞伤,以至不得不请医生来看。高尔基身上青一块,紫一块,有的地方都渗出了血,木刺都扎进肉里去了。医生从他的背上拔出了十二根木刺,并非常气愤地告知高尔基可以去告发女主人。
女主人这时害怕了,她生怕高尔基告自己虐待,于是马上换了一副可怜的面孔说:“孩子!只要你不去告发我,你提什么条件我都答应。”
“你说话算数 ”
“是的。”女主人无可奈何地说。
“只要你允许我在干完活儿后可以读书,我就不去告发你。”
女主人极不情愿地答应了。这样,高尔基因祸得福,以皮肉受苦的代价,换来了更多的读书时间。
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知识点详解
^2
镢头:耕地用具的一种,一头是铁制的,一头是木制的。 种,在这里读zhònɡ。 ①儿子深爱父亲,想通过栽种花草来表达自己对父亲的爱。
^3
假,在这里读jià。 晃,在这里读huànɡ。
②重点句解析:这句话以瑰丽的语言描写了春暖花开的宜人景色,给人以美的享受。这是高尔基的儿子给他留下的美好的礼物,为下文高尔基饱含哲理的话作好铺垫。 欣赏:享受美好的事物,领略其中的情趣。
^4
③高尔基被儿子真挚的感情打动了。体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情。 ④“美好的东西”指鲜花。破折号起解释说明的作用。
^5
⑤难句解析:高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。这句话是全文的点睛之笔。