第9课
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展教学设计与反思
教学内容：
本节教材主要包括两个方面的内容：第一.“艰难的法兰西共和之路”，法国共和政体的确立；第二.“德意志帝国的君主立宪制”。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资产阶级代议制的确立，代议制在欧洲大陆得到了进一步的发展。法、德等国制定的一系列法典，成为欧洲和亚、非、美洲许多国家和地区的立法样板。《法兰西第三共和国宪法》与《德意志帝国宪法》具有某些共同特点和某些关联的法律，近代法学称之为大陆法系。
设计理念：
本节课应以学生已掌握的历史事实作为在课堂中教学的线索主要依托，主要以谈话讲述法和历史史实的比较法进行讲授。在教学过程中，学生的史实比较出现了错误，教师如果只是简单地将错误加以纠正并给出正确答案，那么这将使教学又走回到传统讲述式的老路上去，且导致学生在解决问题时养成对教师的依赖性。教师要注意让学生主动参与教学过程，借此培养学生独立思考的学习习惯，尝试让学生对所学知识习内容进行较为全面的比较、概括和阐释。努力做到论从史出、史论结合，培养和提高学生的历史比较和历史思维能力。
教学目标：
1.知识与能力：
⑴掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的基本知识。认识法国、德国法治化的基本脉络。
⑵通过制作法国共和制确立历程的时间轴，理解法国封建传统的强大和法国共和政体确立的艰巨性、反复性、曲折性。
⑶比较法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。
⑷理解法国共和政体的特点和德意志帝国政治制度的特点及其历史作用和影响。
⑸分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
2.过程与方法：
⑴借助身边的工具书查一查下列概念：法兰西第三共和国宪法、《德意志帝国宪法》、资产阶级代议制等
⑵通过对相关材料的情境再现，了解法兰西共和之路的艰难，初步掌握观察阅读、获取信息的学习方法。
⑶通过法国共和制和德国君主立宪制关于时代背景、确立过程、历史评价等学习，搭建知识框架。
⑷了解并根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，提高比较、概括和阐释历史问题的能力。
⑸比较德意志帝国君主立宪制和英国君主立宪制的异同，从中理解影响各国政治发展的历史原因，懂得联系时政理解历史的发展，懂得运用所学知识分析时政。
⑹比较英、美、法、德代议制的不同特点及对我国政治民主化进程的有益启示，培养体会现实，反思历史，探究学习，发现问题，积极探索解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
⑴根据法兰西共和历程等基本史实，认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步。
⑵认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律，培养历史唯物主义世界观。
⑶学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
教学重点：
《法兰西第三共和国宪法》的内容和《德意志帝国宪法》的内容的分析、掌握。
教学难点：
比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，分析法德代议制的异同
教学时间：1课时
教学准备：
课本教材、教学设计和课件（网络资源）、多媒体平台等。
教学过程：
【导入新课】（故事情境导入法。2分钟。）
贝多芬英雄交响曲的诞生：贝多芬从学生李斯（1784——1838）那里得知了一个消息后，怒气冲冲地叫道：“他也不过是一个凡夫俗子。现在他也要践踏人权，以逞其个人的野心了。他将骑在众人头上，成为一个暴君。”后来，贝多芬把原来准备送给“他”的交响曲的题词改为“英雄交响曲——为纪念一位伟人而作”。贝多芬原本想把第三交响乐送给哪位英雄？为何他后来又改变了初衷？拿破仑是封建君主吗？
【讲授新课】
一、艰难的法兰西共和之路（讲解法、阐述法、谈话法等。10分钟。）
1、背景
⑴封建势力：十分强大、竭力维护君主专制统治
⑵资产阶级：资本主义发展和资产阶级力量壮大，反对封建斗争日益激烈。即：封建君主专制与资产阶级的矛盾尖锐
⑶法国大革命：1789爆发，沉重打击了封建势力。
2、历程
波旁王朝（1789年，法国爆发大革命推翻君主专制）
君主立宪制政体（1791--1792）
法兰西第一共和国（1792--1804）
法兰西第一帝国（1804—1814）
波旁王朝
复辟（1815--1830）
七月王朝（1830--1848）
法兰西第二共和国（1848--1852）
法兰西第二帝国（1852—1870）
法兰西第三共和国（1870--1940）
3、意义
共和制确立促进了法国工业资本主义的发展。
【教学方法和学习指导策略】
⑴老师播放视频《攻占巴士底狱》、《拿破仑加冕》。用PPT演示共和国建立的历程。
⑵（课堂问题探究）1789年的法国资产阶级革命推翻了波旁封建王朝的统治，建立起法国历史上第一个资产阶级共和国，但是在之后的70多年的时间里，法国资产阶级与封建复辟势力之间，共和派和帝制派之间进行了长期的斗争。打出幻灯片，展示《法国共和制确立过程示意图》。
【师问】1、请同学们看书、看视频，积极思考，说说你如何理解“艰难的法兰西共和之路”的“艰难”一词？
【生答】甲：共和之路上充满了资产阶级与封建势力之间、共和派与帝制派之间的长期斗争。乙：1789年法国资产阶级革命，是比较成熟和彻底的革命，但直到1875年近一百年后才颁布了一部共和宪法，资产阶级共和制最终确立，其过程漫长。
【师问】2、根据图表分析法国政局的特点；法国共和道路曲折艰辛的原因有哪些？
【师生互动】教师引导学生得出正确的结论：
特点：政权更替频繁，政局动荡不安，帝制、共和制几次反复；共和国确立之路充满了曲折反复，呈波浪式前进。
原因：君主专制程度高；小农经济长期大量存在，工业资本主义相对薄弱；共和制度没有建立起强大的权威；欧洲国家的武装干涉。
⑶过渡：直到1870年，法国与普鲁士之间爆发战争，结果法军惨败，皇帝路易·波拿巴被俘，法兰西第二帝国覆亡，法兰西第三共和国宣告成立。1875年，法国国民议会以一票的多数通过法兰西第三共和国宪法。那么下面我们一起来看一下这部《法兰西第三共和国宪法》包含了些什么内容呢？
二、《法兰西第三共和国宪法》（师生交流法、合作探究法等。8分钟。）
1、背景：共和制与帝制反复较量；国民议会于1875年颁布
2、内容：
权项
归
属
产生及权限
立法权
议会
众议院由普选产生，任期4年，众议院可以提出并通过法案；参议院议员由地方参议会代表组成的选举委员会间接选出，任期9年，每3年改选其中的1/3，参议院有权否决众议院的决议案。
行政权
总统
由参议院和众议院联席会议选出，任期7年，可连选连任，是国家元首和最高统帅，有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦，经众议院同意有权任命内阁，经参议院同意有权解散众议院。
司法权
最高法院
参议院组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。
3、意义：
（1）从法律上正式确立了共和政体；
（2）资产阶级共和派掌握了国家政权；
（3）为法国资本主义进一步发展奠定了基础
【教学方法和学习指导策略】
⑴利用历史纵横材料学习，法国国民议会以一票微弱的多数通过了法兰西第三共和国宪法，法兰西共和政体确立。
⑵提供材料（宪法原文节选）并结合教材相关内容，学生以表格方式归纳法兰西第三共和国宪法内容，通过材料和所学知识，提高学生运用知识，分析和解决问题的能力。
关于政权组织的规定
第一条
立法权由众议院与参议院两院行使。
第二条
共和国总统，由参议院与众议院联合而成的国民议会依绝大多数票选出。
第五条
共和国总统，征得参议院同意后，得解散法定任期未满届的众议院。
关于参议院的规定
第九条
参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。
关于政权机关间关系的规定
第二条
共和国总统宣布会议的闭会。总统有权召开两院的特别会议。在会议闭会时期，如果每院有绝对多数要求开会，总统也必须召集两院。
第九条
共和国总统，非先得两院的同意，不得宣战。
——以上材料均摘自《法兰西第三共和国宪法》（1875年）
【师】为了巩固共和制，法国国民议会颁布了法兰西第三共和国宪法，请回答：这部宪法的主要内容有哪些？其中对议会的权力是如何规定的？
【生】：完成表格，PPT演示宪法简要内容及法国行政权与立法权之间的关系。
⑶【探究学习】有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的、从窗缝中潜入的共和国”，甚至预言了其必将步第一、第二共和国的后尘，会很快夭折。但法兰西第三共和国却不断巩固，在历史上存在了70年，成为法国最“长寿”的共和国。结合本课的学习，想一想第三共和国得以“长寿”的原因。
【生】：法国人民为维护共和政体经历了长期的斗争，使民主共和的观念深入民心；统治阶级惧怕人民的斗争，尤其在巴黎公社革命后，使其认识到帝制在法国已无立足之地；法国共和派力量的壮大和不断的斗争；法国已经进入资本主义全面大发展时期，开始向帝国主义过渡，统治者必须调整统治政策，以缓和垄断时期的新矛盾。
⑷【合作探究】组织学生讨论：用幻灯片展示美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法原文节选，比较美国总统制共和政体与法国议会制共和政体的异同。
小组讨论法国共和制与美国共和制的异同，并派代表发言。提示：同：都是两院制代议制，立法权都归两院制议会，行政权都归总统，总统都是国家元首和军队最高统帅，权利都很大。异：美国总统不经国会选出，不向国会负责，而法总统由两院选出，因此要对议会负责，参、众议员及总统任期不同。
⑸过渡：当法国资产阶级共和国政体确立后，资本主义迅速发展，作为其近邻的“德意志”还只是一个“地理”上的概念，而不是一个主权国家，因此有人对其发出“德意志？你在哪里？我找不到这样一个国家！”的感慨。德意志当时到底处于什么状况？又如何摆脱这种状况呢？
三、德意志帝国的君主立宪制（12分钟。方式：试题的纠错讲解。）
1、前提条件：德意志统一
⑴原因：①必要性：四分五裂（360多个大小邦国和上千个骑士国。维也纳会后，34个邦和4个自由城市组成“德意志邦联”）的政治局面严重阻碍了资本主义的发展。②可能性：普鲁士经济军事力量强大；俾斯麦的个人作用。⑵过程：通过三次王朝战争，完成了统一。
⑶结果：1871年德意志帝国成立。
2、确立标志：德意志帝国宪法颁布
⑴颁布：1871年《德意志帝国宪法》颁布。
⑵内容：①确立了德国君主立宪的政体。A、行政权：皇帝和宰相是帝国国家制度的中轴，权力极大。B、立法权：议会由联邦议会（相当于上议院）和帝国议会（相当于下议院）构成，联邦议会是最高立法机构，帝国议会权力小。②规定了德国为联邦制的国家。帝国政府掌握了军事、外交等大权，各邦则保留了一些自治权。普鲁士在帝国中占有统治地位，它的国王和宰相，同时又是帝国的皇帝和宰相。
3、历史评价
（1）积极性：①德国资产阶级性质的君主专制制度的确立；②德国社会的一大进步；③有利于德国资本主义的发展，并使德国跻身世界强国之列。
（2）局限性：普鲁士的专制传统造成了改革的保守和不彻底；带有浓厚的封建性、军事性色彩。
【教学方法和学习指导策略】
⑴出示课件，用动态示意图直观地展现德意志分裂及通过王朝战争统一的过程，人们曾发出这样的感慨：“德意志你在哪里？我找不到你。”设问：德国四分五裂局面阻碍了资本主义的发展，统一迫在眉睫。德国最终是由谁承担了统一的重任？又是如何完成统一的？
⑵出示俾斯麦图片并对其作简要介绍。
⑶【问题探究】：【师】呈现法兰西共和国宪法在行政、立法、司法方面的主要内容，指导学生结合教材及资料回放的内容学习并填写1871年德意志帝国宪法的内容。通过以上法德宪法的比较，请同学们结合1871年《德意志帝国宪法》内容来分析德国君主立宪制具有什么主要特点？
主要特点：【生1】第一，名义上实行君主立宪制度，实质上是君主专政。如，皇帝的权力巨大，是国家元首和军队统帅，有权任免官吏、召集和解散议会及决定对外政策等。
【生2】第二，名义上实行联邦制，但普鲁士具有统治地位。
【生3】第三，宰相的职位在整个帝国机构中地位重要；皇帝和首相真正掌握国家的最高权力。如宰相主持内阁工作，由皇帝任命而不是议会选举产生，任期由皇帝决定，只对皇帝负责，任期长短取决于皇帝的个人意愿。从第45页《宰相俾斯麦与德皇威廉一世在一起》这幅图，便可以看出宰相与皇帝的暧昧关系，俾斯麦对德皇必恭必敬，他旁边蹲着条狗，我认为这就象征他就是德皇的一条狗，忠心为他服务，听他指挥。俾斯麦说：“我们这里不是英国，我们这些大臣是国王的奴仆而不是你们(指议员)的奴仆。”
【生4】第四，联邦议会是立法机构，其议长由宰相担任，无非也是对皇帝负责的，帝国议会由选民直接选举产生；帝国议会虽为立法机构，但奇怪的是无法通过任何一项不利于政府的法案，因为任何法案都需经过联邦议会和皇帝的批准才能生效，作用小。德意志政治制度是一种不完整的和不彻底的代议制。
【师】于是有的学者认为：虽然德意志帝国是资产阶级性质的君主立宪制，但“君主是实，立宪是虚。”马克思为什么也说德意志帝国是“以议会形式粉饰门面”？
解题关键：理解近代政治体制中议会的作用及德意志议会的权限。思路引领：可根据教材中介绍的德意志议会的组成和权限，与英国君主立宪制中议会的地位和权限做比较。
答案提示：在近代君主立宪体制中，议会是国家的最高权力机关，内阁对议会负责。而在德意志，本应代表民意的议会，特别是帝国议会作用很小，实权掌握在君主和宰相手中，因此，议会在德意志只起到装点门面的作用。
⑷学生熟知德意志帝国宪法的具体内容，并通过内容来分析其特点，引导学生作出正确评价。
⑸出示课件，【我探究，我快乐】比较德国君主立宪制与英国君主立宪制的异同
英国君主立宪制
德国君主立宪制
不同
主要种类
议会制君主立宪制
二元制君主立宪制
权力中心
在议会，权力都由内阁和议会行使。
在君主
君主权限
统而不治，无实权
君主凌驾于议会之上，掌握的实权
内阁产生
议会产生，对议会负责
君主任命，对君主负责
相
同
都是资产阶级代议制君主都是世袭，终身制
不同原因：⑴在革命前，英国的资本主义有较快的发展，尤其重要的是，甚至在资本主义产生前的中七纪，英国就已经初步确立了制约王权的机制，如《大宪章》和英国议会。⑵德国的前身普鲁士则是一个专制色彩浓厚的国家，而德意志帝国则不过是普鲁士的扩大。民主的思想，人民主权的思想，议会权力至高无上的思想，从来没有在德国站稳脚跟，民众的民主意识很薄弱，正如歌德所说：“一想到德国人民，我常常不免黯然神伤，他们作为个人来说，个个可贵，作为整体来说，却又那么可怜……”正是英德两国不同的历史文化背景，导致了两国步人近代社会后政治体制的差异，也会给两国以后的历史发展造成迥然不同的影响。
德英君主立宪制的比较表
二元制君主立宪制
议会制君主立宪制
皇帝
皇帝拥有广泛的实权
统而不治，国家的象征，无实权
首相和
政府
首相主持政府，只对皇帝负责而不对议会负责。
首相和政府（内阁）掌握行政权，对议会负责
议会
联邦议会和帝国议会是立法机构，对政府没有监督作用
议会是最高的立法机关，并监督政府
【巩固新课】（时间：5分钟。方式：师生交流为主。）
⑴小结（板书设计）：
背景（歌诀法）：封建势力太强大，资产阶级在壮大。
法国爆发大革命，革了封建势力命。
历程（图示法）：
标志（表格法）：1875年，法兰西第三共和国宪法颁布
意义（概括法）：确掌奠三个“了”。
从法律上正式确立了共和政体；资产阶级共和派掌握了国家政权；为法国资本主义进一步发展奠定了基础。
原因条件（简记法）：统一完成；帝国建立
确立标志（列表法）：《德意志帝国宪法》（内容、特点）
（1）积极性：社会进步；资本发展；强国之列。
历史评价（四字诀）
（2）局限性：君主专制；不彻底性；封建军事。
虽然当时欧洲大陆的代议制存在着这样那样的不完善性、不彻底性，但这毕竟是人类在追求民主制度过程的一大成果，是历史发展的必然，为人类民主的进一步发展奠定基础。随着法国资产阶级各个集团在国家政权中占据自己的席位；随着德国的统一，具有资产阶级性质的帝制国家的建立，两国的资本主义工业迅速发展，德国到19世纪末已跻身于世界强国之林。
⑵本课测评
据法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的内容，比较法国共和制与德国君主立宪制的异同
解题关键：注意对比两国行政和立法机构之间的关系。思路引领：注意剖析君主立宪制与共和制的异同，对比两国行政和立法机构之间的关系。
答案提示：在形式上：德国君主立宪制有世袭君主；而法国共和制的国家元首由选举产生；在行政和立法机构之间的关系上：法国议会拥有立法权，议会中拥有多数席位的政党(或政党联盟)组成内阁；总统由议会两院联席会议选出；总统掌握行政权；德国政府首脑(皇帝)掌握国家大权，是国家元首和军队统帅，拥有任免官员、召集和解散议会和决定对外政策等实际权力。
⑶巩固练习：
1、解读材料（图文）并选择（
）
法国资产阶级革命后，政体变化反复。最终成立了法兰西第三共和国，英国的漫画家为此创作了题为《玛丽安娜女郎(法国的象征)终于挑好帽子了》的漫画。图中的房间衣物凌乱，女郎站在镜子前面，终于选好并戴上了象征共和制度的三色帽。这幅漫画的含义是
A．法国的政治制度像女郎的时装，可以随时改变
B．法国的共和制度像女郎的帽子，只是装饰品
C．法国的政治制度像女郎一样软弱无能
D．法国的共和制度经过长时间的变动才确定下来
D（“终于选好了”表现了法国共和制度确立的艰难过程。本题借用形象的比喻，借以说明法国共和制度的确定过程并不是一帆风顺的，而是充满了曲折。）
2、法国1875年宪法修正文宣布：“凡曾经统治过法国的家族不得当选为共和国总统。”这一修正条文的意义在于（
）
A．只有平民才能当选法国的总统
B．防止家族势力过大拉拢选票
C．总统可选举产生
D．堵塞了君主派的复辟之路，巩固共和制度
D（法国共和制度的确立，经历和君主制曲折斗争的过程。1875年宪法确立了共和制，所以修正条文的用意在于堵塞了君主派的复辟之路，巩固共和制度。）
3、某历史课上，教师引用了一个观点：“德意志帝国的政治制度是一种不彻底和不完善的代议制。”请你判断，下列各项表述中哪一项不能证明上述观点？
A．宪法授予皇帝巨大权力
B．内阁只对皇帝负责，不对议会负责
C．宪法未赋予议会立法权
D．皇帝和宰相控制了议会
C（注意本题属于逆向选择题。在资产阶级代议制下，法律都赋予议会立法权。德意志帝国议会有立法权，但权力很小，故德国1871年确立的君主立宪制政体不彻底和不完善。）
4、学生合作学习完成填表：
民主政治在法、德两国呈现出明显的特点，请将两国的政治制度进行比较，找出它们的
共性和个性，并结合当时两国的政治形势来探究这些特点形成的主要原因。
比较项
法国共和制
德国君主立宪制
相同点
不同点
政体
权力中心
元首产生
行政权
立法权
立法权与行政权的关系
特点
特点形成的主要原因
参考答案
比较项
法国共和制
德国君主立宪制
相同点
①都是资产阶级代议制。②都有形式上代表民意的议会，立法权在议会。③都明显含有和国内反民主势力相妥协的内容。④形成共性主要原因是两国的反民主势力都很强大。
不同点
政体
共和制
君主立宪制
权力中心
议会
皇帝
元首产生
总统由议会选举
皇帝世袭
行政权
总统
皇帝、宰相
立法权
参众两院与总统共同享有
议会
立法权与行政权的关系
体现制约与平衡的原则
行政权控制立法权
特点
议会共和制
军事封建、皇帝权重（二元制君主立宪制）
特点形成的主要原因
法国经过长期革命斗争的洗礼，封建势力受到一次次的涤荡，而且法国已经进入了资本主义的全面大发展时期。
德国的封建势力相对强大一些，由于长期的分裂使德国资产阶级成长缓慢，并且非常软弱，而在统一战争中，容克地主表现出了强大的威力。
【课后作业或实践布置】
【课后延伸】完成下列表格并根据表格分析主要资本主义国家代议制的特点
英国君主立宪制
德国君主立宪制
美国总统制
法国总统制
不同
国家元首
国王
总统
总统
国王
元首产生方式
世袭
世袭
选举
选举
元首任期
终身制
终身制
任期制（任四年，可连任两届）
任期制（任期七年，连选连任）
元首的实权
无（象征性的国家元首，职责多数是礼仪性的世袭的君主）
有（集立法、行政、军事大权于一身）
有（总揽行政权力，统率海陆空三军）
有（名义上拥有很大权力）
政府首脑
内阁首相
内阁总理
总统
内阁总理
政府产生方式
议会中多数党派领袖担任
皇帝任命
总统任命
总统任命
国家权力中心
议会
皇帝
总统
参众两院
行政权
内阁首相
总理
总统
总统，但须内阁总理副署
政府首脑与议会关系
首相与内阁对议会负责，由内阁协调首相与议会关系
权力很小，甚至不能自行通过任何一项对政府不利的法案
总统与内阁不对议会负责，总统与议会互相制约
总统与内阁总理共同对议会负责，总统可解散众议院
立法权
议会（议会拥有立法权，行使国家最高权力）
议会
国会
参众两院与总统共同享有
司法权
上议院
“公布帝国法律及监督其执行之权属于皇帝”
联邦法院（独立于国会）
参议院
特点
君主虚位议会至上（议会制君主立宪制）
军事封建皇帝权重（二元制君主立宪制）
总统共和制
议会共和制
相同点
1.都有形式上代表民意的议会。2.都实行三权分立和权利制衡的原则。3.
都是资产阶级民主制度。
【课后体会】
本节法、德政治制度的建立过程曲折复杂，最大的问题是学生知识储备和认知水平尚显不足，学生对这段历史了解太少。为解决这个问题，要求在上课前学生充分预习教材内容，并要求学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才能达到预期效果。
分析法德代议制的异同，要求具有较高的抽象思维和分析比较能力，教师要注意让学生主动参与教学全过程，培养学生独立思考的学习习惯，并让学生对课堂知识内容进行较为全面的比较、概括和阐释。我感觉这样做收效很大。
针对学生对史实的比较容易出错，要注意史论结合。从而养成规范答题，严格要求。
不足之处：少数学生家庭困难不便上网查找资料，使学习方面有了一定的困难；教学过程中怎样更合理地把落实基础知识、提升能力与谈话法、讨论法有机结合。
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
法国的共和制
德君主立宪制必修一
第三单元
第九课
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
【课标要求】
知道《法兰西第三国共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
【教材分析】
本课是第三单元“近代西方资本主义的政治制度的确立与发展”的第9课，前面已经学习了“英国君主立宪制的建立”和“美国联邦政府的建立”，学生已经了解了英国的君主立宪制和美国的总统共和制这两种新式的近代资本主义政体，这一课继续探讨这两种西方资本主义政体在法、德两国的确立与实践的历程，目的有二：一是让学生领略近代西方民主政体的多样性，探求近代西方政体的共性与差异；二是让学生认识西方民主政体的确立，完善与实践过程的艰辛，体会人类政治文明的坎坷。
【学情分析】
通过初中和高一阶段的学习，学生基本上了解了法国大革命的主要内容和德国走向统一等基本史实。刚上高二的文课学生，求知欲比较强烈，但是自身的历史基础知识不是很扎实，没有真正的知识结构体系，对本节知识的理解把握上难度较大。
【教学目标】
1．知识与能力
（1）掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容。
（2）比较法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。
（3） 分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
2．过程与方法
（1）通过对相关材料的补充，了解法兰西共和之路的艰难，初步掌握观察阅读、获取信息的学习方法。
（2）了解并根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，提高比较、概括和阐释历史问题的能力。
（3）比较英美法德代议制的不同特点及对我国政治民主化进程的有益启示，培养发现问题、探究解决问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步。
（2）认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律。
（3）学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
【教学重难点】
1、重点
法兰西第三共和国宪法的内容与德意志帝国宪法的内容
2、难点
对资产阶级代议制的认识。
【教学方法】
创设情境、分析材料、对比讨论、发现问题、史论结合。
【教学过程】
导入新课：
师：“不想当将军的士兵不是好士兵，是谁说过的名言？”
生：拿破仑
师：拿破仑是哪个国家的？有什么尊荣？
生：法国，法兰西第一帝国皇帝
师:
拿破仑的侄子是谁？有什么尊荣？
生：路易·波拿巴，法兰西第二帝国皇帝
师：其实，在第一帝国建立之前法国曾建立过君主立宪制国家和共和制国家，但不久就被推翻了，而在第一帝国覆灭之后，法国又再次建立起了共和制国家，就是法兰西第二共和国，但是拿破仑的侄子路易·波拿巴很快便发动政变，建立了法兰西第二帝国称帝独裁，于是，人民又再度起来反抗，最终普法战争中，法国战败，法兰西第二帝国垮台，那么接下来法国究竟建立了什么政体呢？帝制，君主立宪制，还是共和制呢？具体又是如何架构的呢？
讲授内容：
法国共和制的确立（板书）
教师：18-19世纪，欧洲大陆上在思想和经济领域发生了重大变化，启蒙运动和工业革命以先后影响欧洲大陆，启蒙运动大大提高了人们的思想觉悟，工业革命大大增强了资产阶级的力量。大家想一想：当资产阶级在社会经济中处于支配地位，当“天赋人权”“主权在民”在社会思想中处于支配地位时，资产阶级在政治上会提出怎样的要求呢？
（设计意图）通过教师有针对性的对本课相关知识的铺垫以及提出的问题来激发学生探究的欲望，同时按学生的认知逻辑展开课堂探究。
学生：资产阶级要推翻旧制度建立资产阶级统治。
教师：确实。那么请同学们阅读课本第44页第1段，说一说18世纪晚期，作为启蒙运动的高潮地区和工业革命已开展的法国，资本主义发展的最大障碍是什么？
学生：是君主专制。
教师：法国是当时欧洲大陆典型的君主专制国家，封建势力十分强大。当时法国人民最大的政治要求就是结束专制统治，争取民主自由。那么法国人民是用怎样的手段来结束封建统治的呢？
学生：自下而上的资产阶级革命
教师：法国爆发了资产阶级革命，1789年7月14日巴黎人民起义，攻占了象征专制王权的巴士底狱，法国大革命开始。从1789年至1870年，在这七十多年间，君主派和共和派之间一直围绕着君主制和共和制展开反复斗争。最终法国建立了第三共和国。
教师总结：
1、确立背景（板书）
（1）18世纪晚期，随着工业革命的发展，法国资产阶级力量壮大但仍受到封建势力的阻碍。
（2）1789年—1870年资产阶级与封建势力不断斗争，直到法兰西第三共和国成立。
（3）受启蒙思想的影响，民主共和观念逐渐深入人心，人民群众拥护共和制。
2．共和国建立的历程（板书）： 教师用PPT演示共和国建立的历程：
1789年，法国爆发大革命
1792年建立第一共和国
1804年，拿破仑建立第一帝国
1815年，波旁王朝复辟
1848年，再次爆发革命，建立第二共和国
1852年，路易.波拿巴建立第二帝国
1871年，巴黎人民起义建立第三共和国
提问：大家看一看，到1871年在法国政体变化过程中，出现了几次共和国和几次帝国？
学生：三次共和国，两次帝国
教师：三次共和国，两次帝国的交替出现，体现了法国走向共和道路有怎样的特点？
学生：艰难、政权频繁更迭，政治复杂多变。
教师：道路是曲折的，但前途是光明的。法国为了巩固共和制，直到1875年国民会议最后以一票之差通过了法兰西第三共和国宪法，以法律形式确立了法国的共和政体。
3、法国共和制确立的标志—1875年法兰西第三共和国宪法（板书）
（1）内容
议会掌握立法权
众议院：成年男子直接选出，任期4年；
参议院：间接选举产生，任期9年，每三年改选其中三分之一，有权否决众议院决议案； 参、众两院联席会议可选举总统。
总统掌握行政权
产生方式：议会，任期7年 ，可连选连任；
地位：国家元首、军队最高统帅；
权力： ①有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦；
② 经众议院同意有权任命内阁；
③经参议院同意有权解散众议院。
教师：通过对1875年宪法内容的理解，体现了法国政体都有哪些特点？它的颁布有何意义？
教师：根据学生的回答归纳法国共和政体的特点及意义，并用PPT演示。
（2）特点
①一票共和。
②总统和参议院权力很大，又互相制约。
③共和派和君主派相妥协的产物。
④皇室成员及其后裔不得当选总统。
（3）意义
标志着法国民主共和政体的确立。
共和政体的确立和巩固，为法国资本主义进一步发展奠定了基础。
【过渡】教师：法国的邻居——德意志民族曾经号称“思想家和诗人的民族”，涌现出许多科学家和艺术家，还是第二次工业革命的发源地之一。尤其是两次世界大战与德国有关，就这一点与我们今天学习的德国政体是否有关联？
德国君主立宪法制的确立（板书）
教师：要求学生阅读课本第45页倒数第1、2段，分析归纳德国君主立宪制确立的背景。
学生：（略）
教师：德国君主立宪制确立的背景是1871年德意志通过三次王朝战争完成统一，德意志帝国建立。
教师：19世纪中期德国资本主义发展最大障碍是什么？
学生：四分五裂的政治局面。
教师：历史上的德意志在相当长的时间里只是一个地理概念，由大大小小的邦国如奥地利，普鲁士等组成。到19世纪中期的德意志仍是有民族无国家，显然德意志在政治上是分裂的，四分五裂的局面成为德意志进一步发展的最大障碍。因此，同样是要为资本主义进一步发展扫清障碍，德意志要完成首要任务却是统一。法国为了推翻专治统治爆发了自下而上的资产阶级革命，那么德意志是不是同法国一样通过自下而上的革命来完成自己的历史任务呢？
学生：不是，德意志通过了自上而下的三次王朝战争。
教师：由于普鲁士军事实力强大，经济基础雄厚，再加上俾斯麦的大力推动，普鲁士王朝以武力统一徳意志的进程正式开始了。（用PPT演示德国统一过程）
到了1871年，经过三次王朝战争， 在世界版图上终于出现了一个以普鲁士为核心的统一的德意志。（归纳德意志实现统一的原因、条件和方式，并出示PPT。）
确立的背景（板书）
1871年德意志完成统一、德意志帝国建立。
（1）统一原因和条件
①四分五裂的局面严重阻碍着资本主义经济的发展； ②资本主义经济的发展，为统一提供了物质条件； ③普鲁士经济、军事实力强大； ④俾斯麦推行“铁血政策”；
（2）统一方式：王朝战争
教师：德意志帝国的建立，完成了德意志人几个世纪的梦想。当大家在欢欣鼓舞时，也有人对帝国的未来表示出忧虑。他们忧虑什么呢？帝国建立后，它将如何巩固统一，又将如何发展呢？于是，在帝国建立后不久，1871年4月，德意志帝国颁布了德意志帝国宪法，以法律的形式确立了德意志帝国的君主立宪制。
确立的标志（板书） —1871年德意志帝国宪法
教师：阅读相关课本内容，大家对德意志帝国政治体制有了具体了解和基本把握，同是君主立宪制却与英国有着天壤之别。请大家结合课本第46页的“学思之窗”，思考、讨论这一问题。
教师：首先大家是否同意“德意志帝国保留了浓厚的专制残余”，为什么？ 学生：同意。在宪法中就可以看到德意志皇帝权力很大，比如皇帝有权决定议会的召开、闭会；有权任命官员；有权统帅军队等。
教师：确实是。从宪法条款中就可以看出专制主义色彩浓厚，尽管是君主立宪制，但实际上君主是实、立宪为虚；并且宪法规定帝国是联邦制国家。（用PPT展示德国政体的特点）
特点总结： ①专制主义色彩浓厚 ②君权是实立宪为虚 ③联邦制
教师：从德国政体特点来看，它保留了大量的封建残余，是一种不完善、不彻底的资产阶级代议制；浓厚的军事专制残余给德国和世界带来严重的后果，那德意志帝国的建立究竟算不算资本主义制度在欧洲大陆的扩展呢？
学生；应该算。以前四分五裂的局面严重阻碍了德意志的发展，统一后的德国经济迅速发展成资本主义强国，所以应该算。
教师：很好。这位同学从结果来看的，德意志帝国的建立为德国资本主义经济发展提供了可靠的保证，使得统一后的德国经济迅速发展，在19世纪末跃居世界第二。
学生：我也觉得算。因为虽然说专制色彩浓厚，但德国毕竟有宪法了，而且议会还有否决预算等权力。
教师：很好。毕竟确立君主立宪政体，毕竟帝国议会是由普选制产生的，毕竟议会为资产阶级和各种政治势力合法的活动场所。尽管，德意志帝国民主基础相对薄弱，专制主义色彩浓厚，但也将君权规范在《德意志帝国宪法》之中，将原来的“君权神授”转变为“君权法授”，从而为民主化的道路奠定了基础。可见，1871年宪法使德国确立了一种不同于封建的、分裂的德意志的新制度。（用PPT展示对德国政体的评价）
3、评价（板书）
进步性：
①巩固了国家的统一，使德国走上了资本主义道路。
②促进了德国资本主义工业迅速发展，使德国在19世纪末很快跻身资本主义强国之列。
局限性：
保留了大量的封建残余，是一种不彻底和不完善的代议制。
② 专制主义和军国主义传统的延续，最终把德国拖进了一战的深渊。
本课小结：可见，法、德殊途同归，都完成了由封建制度到资本主义制度的过渡。民主是世界政治文明的进步潮流，是全人类共同追求的目标。但是，民主的表现形式又因国情不同呈现多样化的特点。经过长期革命或战争与实践，法国形成了共和制，德国形成了君主立宪制，这两国的民主方式，既相互不同，也不同于英国的君主立宪制和美国的共和制，但它们适应了各自的国情，有利于政治稳定与社会发展。因此，民主政治建设要符合本国历史文化传统等具体国情，不能一味地照搬其他模式。
课外作业：
1、复习识记本课知识点。
2、结合所学，查阅资料，完成本课学思之窗思考题和探究学习总结。
3、完成本课单元练习。
教学后记：
在这节课的设计、实施过程中，我力求在以下四个方面有所突破：一是在新课标精神下重新整合教材；二是运用丰富、新颖的材料来辅助教学；三是问题设计符合学生的实际水平；四是体现教学的时效性。当然，这节课的教学设计中还有很多细节需要进一步改进。例如，可以讲清“德意志的资产阶级为什么不发动资产阶级革命而最终支持国王领导下的王朝战争？”给后边的教学留下充足的拓展空间；小结部分讨论资本主义政体时，还可以挖掘深度，等等。
板书设计：
第九课
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
一、法国共和制的确立
确立背景
共和国建立的历程
法国共和制确立的标志—1875年法兰西第三共和国宪法
二、德国君主立宪法制的确立
1、确立的背景
2、确立的标志 —1871年德意志帝国宪法
3、评价设计主题
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
1.整体设计思路、指导思想及依据的说明
新课程改革要求教师“用教材教，而不是教教材”，教材只是教师落实课标的方法之一。基于此，我对本课进行设计时，充分挖掘课程资源，收集了许多文本资料和图片资料；大胆整合教材内容，努力实现“把复杂的事情简单化、把抽象的事情形象化、把枯燥的事情趣味化、把理性的事情感性化”。
2.
学情分析
高一学生在初中学习过法国大革命和德意志帝国建立的过程，这样对法德两国政体建立的背景较为了解，但对法德两国资本主义政体知之甚少，通过预习对法德两国宪法所确定的政治制度普遍感觉难度大，原因在于两国宪法所确定的权力组织头绪繁多，学生很难熟练掌握，如何分层让学生掌握相关的知识，如何调动学生学习的积极性是教师需要思考并解决的问题。
3.
教材分析（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
本课是高中历史必修一第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的最后一课。主要介绍继英、美两国确立资产阶级代议制后，以法、德两国为代表资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资产阶级代议制的确立，代议制在欧洲大陆得到了进一步的发展。法、德等国制定的一系列法典，成为欧洲和亚、非、美洲许多国家和地区的立法样板。法兰西共和制与德意志君主立宪制的确立极大地推动了法德资本主义经济的发展和世界政治民主化的进程。
重点：法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法的内容
理由：本单元（课）主体内容是近代西方代议制，而（法德）宪法是代议制的一项重要内容
难点：“三权分立”在法兰西第三共和国宪法及德意志帝国宪法中的体现
理由：两国的政治体制，内容丰富、头绪繁多，涉及诸多机构和概念等，学生不容易接受和理解
4.
教学目标分析
（一）课标要求：知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
（二）三维目标1.知识与能力⑴掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容。⑵比较法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。⑶分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。2.过程与方法⑴通过对相关材料的补充，了解法兰西共和之路的艰难，初步掌握观察阅读、获取信息的学习方法。⑵了解并根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，提高比较、概括和阐释历史问题的能力。⑶比较英美法德代议制不同特点及对我国政治民主化进程的有益启示，培养发现、探究解决问题能力。3.情感态度与价值观⑴认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步。⑵认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律。⑶学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
5.
教学策略设计
整合教材，收集课程资源。运用多媒体手段展示材料，设置有层次的问题，师生合作、生生合作，深入历史情境中分析和解决问题。主要从三方面着手：第一，对教材知识进行重新整合，在尊重历史知识的继承性的基础上，将本课知识放在整个世界的潮流之中，引导学生用全球史观分析和看待问题。第二，引导学生充分利用身边的资源，如互联网资源，影视资源等，切身感知历史。第三，针对学生的知识基础和学习能力设计相关的学生活动，教师加以引导。进行课堂预设，也激发了课堂生成。无论通过何种方式，旨在突出学生的主体地位，让学生真正的动起来。
6.
教学过程设计
步骤1导入新课：
1896年，晚清重臣李鸿章受命出访欧美诸强国。同年6—7月，李鸿章一行先后访问了德国、法国等欧洲国家。带着对洋务运动失败和西方强盛的思考，李鸿章对德法的政治体制产生了浓厚的兴趣。假如你是大清访问团中的一员，根据李鸿章的指示，需要全面、详细了解德法两国的政治制度。
下面让我们一起来学习一百多前年法德两国确立的政治体制即法国的民主共和制和德国君主立宪制，并对二者确立的背景、内容和影响做全面的了解，认真学习本课内容将有助于你圆满完成任务。
设计意图1：用大家熟悉的人物——李鸿章历游德法并对两国的政体感兴趣这一话题导入，并配《李鸿章历游欧美》图增加感性认识。力求导入简洁明了，开门见山，激发学生学习本课内容的兴趣。步骤2
第一篇章：大势趋变——探法德政体之源（背景）
资料展示：法国国歌《马赛曲》部分歌词、名画《自由引导人民》以及《大国崛起》之德意志篇部分片段，分析法、德宪法颁布的背景、过程。
先看（听）法国国歌《马赛曲》（部分）
前进、前进，祖国的儿郎，
那光荣的时刻已来临。
专制暴政在压迫着我们，
……
公民们，武装起来！
公民们，投入战斗！
根据国歌的歌词，再结合课本序言等知识，引出法国大革命及代议制确立的背景：君主专制统治阻碍了法国资本主义的发展，启蒙思想和美国革命的影响，法国人民的斗争。
接着展示“法兰西共和的实现”过程：
问题：法兰西共和实现的历程呈现出怎样的特点？其实质是什么？
特点：反复性、复杂性、曲折性；实质：民主与专制之争。
教师旁白：从1789年到1870年的81年间，法国一共出现了两个王朝，两个帝国，三个共和国，平均每11年变更一次政权，一共通过了12部宪法，最终“一票共和”。教师承转：当法国发生革命，并为建立共和国艰难奋斗时，德意志人民正在为国家的统一而努力。
观看《大国崛起》中有关德国分裂的视频，接着通过一组文字、图片（漫画）、地图等介绍俾斯麦及其领导的王朝战争。展示材料：16世纪初德意志已经出现了资本主义萌芽。
但是在“德意志民族神圣罗马帝国”内部，有7个选帝侯，十几个大诸侯，200多个小诸侯和上千个骑士国。各地关卡林立，征收高额赋税，币制极不统一，多达上千种。
——《剑桥德国史》综合上述材料，得出德国政体确立的背景:德意志四分五裂的状态阻碍了资本主义经济的发展；俾斯麦推行“铁血政策”及德国统一。
设计意图2：通过运用多种教学资源如国歌、视频、折线图、文字材料、漫画等讲述两国革命的背景，概括法国共和之路艰难的特点、实质，分析德国统一的由来等，提高学生分析问题的能力。步骤3
第二篇章：和而不同——寻法德政体之实（内容）
1.法国：《法兰西第三共和国宪法》（1875年）
阅读教材，让学生用结构示意图把法兰西第三共和国宪法规定的政权组织的内容或特点表达出来。
议会由参议院和众议院组成，掌握立法权。
产生程序：由地方议会代表间接选出
产生程序：由直接选举产生参议员
任期：九年（每三年改选其中的三分之一
众议员
任期：四年
产生程序：由两院联席会议选出总统（行政权）任期：七年（可连选连任）
权力：掌行政大权，经众议院同意有权任命部长和军政要员，缔结并批
准条约，且在参议院的赞同下有权解散众议院。
设计意图3：学生自主学习，对知识进行理解、运用；教师加以引导，总结。突出学生的主体地位，教师的主导作用。步骤4 展示材料:在温和的君主派眼里，这是他们无可奈何地接受的共和国，是“较小的坏事”；而在温和的共和派眼里，这是一个与其设想的宪政计划相去甚远的“妥协的共和国”，它还需要大力改造。……换言之，这部宪法是共和派与君主派之间相互斗争又相互妥协的产物。……这是一部各有打算的共和派、君主派双方为求得一时的安定而制订的临时性宪法。
——吕一民著《法国通史》【合作探究1】结合所学知识，论证材料中的观点。观点：《法兰西第三共和国宪法》是君主派与共和派妥协的结果。共和派妥协的表现：①总统是国家元首、军队统帅，掌握行政权，任期七年，可连选连任；②可以任命部长等高级官员；③可以提出法案；④可以解散众议院。君主派妥协的表现：①内阁由总统任命，但需要众议院批准；②总统的命令须经各部部长副署；③总统解散众议院须经参议院同意。设计意图4：《法兰西第三共和国宪法》是本课的重难点之一，其理论性较强，而且离学生时间久远，不易理解。因此，用材料的方式既能体现历史学科的特点，又能将抽象的理论知识具体化。更重要的是，通过互助合作、探究等方式培养学生阅读分析次材料和解决问题的能力，培养学生论从史出的思维习惯。步骤5
2.德国：《德意志帝国宪法》（1871年）阅读教材，让学生用结构示意图把德意志帝国宪法规定的政权组织的内容或特点表达出来。帝国议会——（议员）普选联邦议会——（议员）君主任命，（议长）宰相皇帝——世袭，国家元首、军队统帅，任免官员，召集及解散议会宰相——内阁首脑，皇帝任命，任期由皇帝决定
设计意图5：学生自主学习，对知识进行理解、运用；教师加以引导，总结。突出学生的主体地位，教师的主导作用。步骤6
展示材料：“德意志帝国实质上是一个以议会形式粉饰门面，混杂着封建残余，已经受到资产阶级影响、按官僚制度组织起来，并以警察保卫的、军事专制制度的国家。”
——马克思
【合作探究2】有人说德意志帝国君主立宪制不是资产阶级代议制；也有人说它是资产阶级代议制。你同意哪一观点，结合材料及所学知识，说明你的理由。观点1：不是资产阶级代议制。
理由：皇帝总揽大权，专制色彩浓厚；行政机构控制立法机构；保留了军国主义。观点2：资产阶级代议制的体现。
理由：形式上：议会制，议会掌握立法权；领导阶级：资产阶级参与政权；影响：有利于社会稳定、国家统一，资本主义发展。观点3：不彻底不完善的资产阶级代议制。
理由：上述二者兼有之。
设计意图6：《德意志帝国宪法》是本课的重难点之一，其理论性较强，而且离学生时间久远，不易理解。在分析内容的基础上，用讨论活动让学生对德意志帝国宪法有理性的认识。在学生的思考和讨论中，形成自己的评价方法。此活动一方面调动学生的积极性，另一方面加深学生对重难点的理解。在学生得出自己认识的过程中，有课堂预设，也有课堂生成，突出学生的主体地位，教师的主导作用。步骤7
第三篇章：殊途同归——思法德政体之果（影响）展示材料和漫画（俾斯麦的“飞跃”）：19世纪末20世纪初法国工业品生产总量
（单位：百万吨）
法国铁钢18701.20.119002.71.619135.24.7
展示材料：所有以前的国家，崛起中的大国，都是因为它内部的国家制度的健全。所谓的一个国家外部的崛起，实际上是它内部力量的一个外延。
——英国诺丁汉大学郑永年教授
从政治（确立政体，保障人民的权利）、经济（促进资本主义发展）等几个方面总结其进步性，但也有其局限性。具体意义：建立起资本主义的民主和法治制度；有利于促进资本主义的进一步发展；一定程度上保证了人民的民主和自由；推动了世界民主化进程。但从历史发展和人类的终极目的来看，资产阶级代议制既不是完美的，也不是最理想的制度，例如德国确立君主立宪制后仍保留了军国主义和专制主义，后来引发了第一次世界大战。启示：民主制度没有绝对的优劣之分，适合的才是最好的；民主制度具有多样性；民主道路具有曲折性和必然性。
设计意图7：通过表格图片和文字材料等方式总结法德政体的历史意义。本课作为第三单元的最后一课，起着总结的作用。通过对法德政体历史作用的思考，总结资产阶级代议制所产生的作用。步骤8课后总结：课后作业：（略）课后延伸：“要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打……健全权力运行制约和监督体系……确保国家机关按照法定权限和程序行使权力……要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。”
——习近平在中纪委十八届二次会议上讲话
【课后探究】结合本课（单元）知识，谈谈你对习总书记的“把权力关进制度的笼子里”的看法。设计意图8：引导学生学会总结、及时进行巩固练习；同时做到联系现实，关注时事，树立开放、学习的意识。
7.
教学设计特色
教学立意：本教学设计采用多种手段创设教学情境，设计探究问题。基于本课教学内容丰富、抽象、概念多等特点，创设情境的指导思想是：把复杂的事情简单化、把抽象的事情形象化、把枯燥的事情趣味化、把理性的事情感性化。
教学构思：一是大胆整合，按照两国代议制的背景、内容和影响几个方面重新设计；二是收集大量的文本、图片资料，并精心设计一些探究性的问题；三是在情景创设上尽量贴近学生、贴近生活，让历史的生活气息比专业味道更浓。
8.
教学反思
本节课的生成之处和存在问题：一是设计还是偏传统，教师讲述过多，预设性偏强，学生在教学中的问题意识没有得到充分展示。二学习的内容偏多，学生学习起来有难度。
分析问题形成的原因：一是新课改理念贯彻不够到位，没能充分发挥学生主体作用；二是本课的内容太丰富，没能做到有的放矢。
提出解决问题的具体而可行的措施及办法：一是树立学生主体意识，多设计（开展）一些有利于学生参与的活动如讨论、互评等；二是整合教材的同时，做到重点内容重点讲，非重点内容少讲，恰当地运用好“加减法”。《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计
【课标分析】《普通高中历史课程标准》要求：比较资本主义政治制度在法、德扩展历程（背景、过程及结果影响）的异同，解读政治文明成果——法兰西第三共和国宪法和德意志宪法的主要内容，汲取政治智慧，引导学生形成“各国既要顺应历史发展的潮流，又要走出适合本国国情的道路”等认识。
【教材分析】本课是第三单元“近代西方资本主义的政治制度的确立与发展”的第9课，前面已经学习了“英国君主立宪制的建立”和“美国联邦政府的建立”，学生已经了解了英国的君主立宪制和美国的总统共和制这两种新式的近代资本主义政体，这一课继续探讨这两种西方资本主义政体在法、德两国的确立与实践的历程，目的有二：一是让学生领略近代西方民主政体的多样性，探求近代西方政体的共性与差异；二是让学生认识西方民主政体的确立，完善与实践过程的艰辛，体会人类政治文明的坎坷。
【教学目标】掌握重要概念法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法；结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，理解造成这一局面的历史背景；比较德意志帝国君主立宪制和英国君主立宪制的异同，从中理解影响各国政治发展的历史原因；懂得联系时政理解历史的发展，懂得运用所学知识分析时政。
【教学重点与难点】
重点：法兰西第三共和国宪法的内容与德意志帝国宪法的内容
难点：对资产阶级代议制的认识。
【教学方法】创设情境、分析材料、对比讨论、发现问题、史论结合。
【学情分析】通过初中和高一阶段的学习，学生基本上了解了法国大革命的主要内容和德国走向统一等基本史实。刚上高二的文课学生，求知欲比较强烈，但是自身的历史基础知识不是很扎实，没有真正的知识结构体系，对本节知识的理解把握上难度较大。
【教学过程】
导入新课：
教师：前两节课我们通过对英、美两国资本主义政体的确立、发展的学习，同学们已了解了英、美两国在政体的确立上都具有开创性与示范性。那么，我们今天就来学习资本主义制度在欧洲大陆的扩展。提问：英美两国各是哪种类型的政体？具有哪些特点？回答：（略）。两国政体为什么会不同？回答：（略）。从历史传统上说，英国是一个传统的君主制国家，封建势力强大；而美国是一个移民国家，没有君主制传统，再加上曾是英属殖民地，憎恨君主制。单从这个角度来看，作为典型的君主专制国家的法国很大可能会选择君主立宪制，但我们知道法国选择了共和制，为什么？
（设计意图）通过这一导入设计，力求达到两个目的：复习——以提问的方式，迅速集中学生注意力以巩固知识；点题——以对比提问的方式，营造教学气氛，激发学生求知的兴趣，将学生思维带入本课重点内容。
学习新课：
教师：18-19世纪，欧洲大陆上在思想和经济领域发生了重大变化，启蒙运动和工业革命以先后影响欧洲大陆，启蒙运动大大提高了人们的思想觉悟，工业革命大大增强了资产阶级的力量。大家想一想：当资产阶级在社会经济中处于支配地位，当“天赋人权”“主权在民”在社会思想中处于支配地位时，资产阶级在政治上会提出怎样的要求呢？
（设计意图）通过教师有针对性的对本课相关知识的铺垫以及提出的问题来激发学生探究的欲望，同时按学生的认知逻辑展开课堂探究。
学生：资产阶级要推翻旧制度建立资产阶级统治。
教师：确实。那么请同学们阅读课本第44页第1段，说一说18世纪晚期，作为启蒙运动的高潮地区和工业革命已开展的法国，资本主义发展的最大障碍是什么？
学生：是君主专制。
教师：法国是当时欧洲大陆典型的君主专制国家，封建势十分强大。当时法国人民最大的政治要求就是结束专制统治，争取民主自由。那么法国人民是用怎样的手段来结束封建统治的呢？
学生：自下而上的资产阶级革命
教师：法国爆发了资产阶级革，1789年7月14日巴黎人民起义，攻占了象征专制王权的巴士底狱，法国大革命开始。从1789年至1870年，在这七十多年间，君主派和共和派之间一直围绕着君主制和共和制展开反复斗争。（出示PPT：君主派和共和派之间的较量）
1789年前
君主专制
1789年—1792年
君主立宪制
1792年—1804年
法兰西第一共和国
1804年—1814年
法兰西第一帝国
1815年—1830年
波旁王朝复辟
1830年—1848年
七月王朝
1848年—1852年
法兰西第二共和国
1852年—1870年
法兰西第二帝国
1870年—1940年
法兰西第三共和国
提问：大家看一看，到1875年在法国政体变化过程中，出现了几次共和国和几次帝国？
学生：三次共和国，两次帝国
教师：三次共和国，两次帝国的交替出现，体现了法国走向共和道路有怎样的特点？
学生：艰难、政权频繁更迭，政治复杂多变。
教师：为什么法国走向共和的道路会如此艰难？
学生：（略）
教师：封建小农经济长期大量存在，法国的封建势力力量强大；另一方面由于工业革命的开展，法国资产阶级力量壮大，再加上法国人民深受启蒙思想的影响及其不断斗争，直到1870年法兰西第三共和国成立。即使法兰西第三共和国成立后，各派力量就建立什么样的政治体制不断地展开激烈斗争。
（设计意图）整合教材，提高学生的阅读及归纳能力。
教师：归纳法国共和制确立的背景（出示PPT）
一、法国共和制的确立（板书）
1、确立背景：
（1）18世纪晚期，随着工业革命的发展，法国资产阶级力量壮大但仍受到封建势力的阻碍。
（2）1789年—1870年资产阶级与封建势力不断斗争，直到法兰西第三共和国成立。
（3）受启蒙思想的影响，民主共和观念逐渐深入人心，人民群众拥护共和制。
教师：道路是曲折的，但前途是光明的。法国为了巩固共和制，直到1875年国民会议最后以一票之差通过了法兰西第三共和国宪法，以法律形式确立了法国的共和政体，
学生：一起朗读课本第44页1875年的宪法的内容，然后根据理解回答。
教师：根据学生的回答归纳知识结构，用PPT演示。
2、法国共和制确立的标志—1875年法兰西第三共和国宪法（板书）
（1）内容：
议会—立法权
众议院：成年男子直接选出，任期4年；
参议院：间接选举产生，任期9年，有权否决众议院决议案；
参、众两院联席会议可选举总统。
总统—行政权
产生方式：议会，任期7年
，可连选连任；
地位：国家元首、军队最高统帅；
权力：
①有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦；
②
经众议院同意有权任命内阁；
③经参议院同意有权解散众议院。
教师：通过对1875年宪法内容的理解，体现了法国政体都有哪些特点？它的颁布有何意义？
学生：（略）
教师：根据学生的回答归纳法国共和政体的特点及意义，并用PPT演示。
（2）特点：（板书）
①一票共和。
②总统和参议院权力很大，又互相制约。
③共和派和君主派相妥协的产物。
④皇室成员及其后裔不得当选总统。
（3）意义：
①标志着法国民主共和政体的确立。
②共和政体的确立和巩固，为法国资本主义进一步发展奠定了基础。
（设计意图）引导学生自主阅读，分析、归纳、得出结论，从而提高学习效率。
教师：想一想，我们知道与德国有关的知识，德意志民族曾经号称“思想家和诗人的民族”，涌现出许多科学家和艺术家，还是第二次工业革命的发源地之一。
学生：例如，科学社会主义的创始人马克思、恩格斯就是德意志人，20世纪伟大的科学家相对论的提出者爱因斯坦出生于德国……此外，德国是两次世界大战的策源地。
教师：回答的非常好，尤其是两次世界大战与德国有关，就这一点与我们今天学习的德国政体是否有关联？
（设计意图）通过有针对性的举例来创设情境，引导学生进入对德国政体的学习。
二、德国君主立宪法制的确立（板书）
1、确立的背景
教师：要求学生阅读课本第45页倒数1、2段，分析归纳德国君主立宪制确立的背景。
学生：（略）
教师：德国君主立宪制确立的背景是1871年德意志完成统一，德意志帝国建立。那么，德意志完成统一的原因和条件有哪些？要求学生，再次阅读教材第45页倒数第2段，提问：19世纪中期德国资本主义发展最大障碍是什么？
学生：四分五裂的政治局面。
教师：历史上的德意志在相当长的时间里只是一个地理概念，由大大小小的邦国如奥地利，普鲁士等组成。到19世纪中期的德意志仍是有民族无国家，显然德意志在政治上是分裂的，四分五裂的局面成为德意志进一步发展的最大障碍。因此，同样是要为资本主义进一步发展扫清障碍，德意志要完成首要任务却是统一。法国为了推翻专治统治爆发了自下而上的资产阶级革命，那么德意志是不是同法国一样通过自下而上的革命来完成自己的历史任务呢？
学生：不是，德意志通过了自上而下的三次王朝战争。
教师：从政治方面，四分五裂局面严重阻碍资本主义发展，从经济方面，德国资本主义经济发展为统一提供了物质保障，因为它是第二工业革命的发源地之一。在具备了统一的政治经济条件之后，在德意志众多邦国中为什么统一的重任会落在普鲁士肩上，与其它邦国相比，普鲁士具有哪些优势？我们来看一段材料（用PPT演示）：普鲁士有欧洲有最强大的陆军，其现役军人在人口总数中的比例占欧洲第一位…….普鲁士有高度发达的工业和农业，这成为其强大军事力量的源泉。——吴于廑、齐世荣《世界近代史》
教师：显然，普鲁士在哪两个方面占有优势？（军事和经济）不仅如此，普鲁士还有一个优势，是其他邦国不能比拟的，那就是拥有一位特别有才干的领导人——首相俾斯麦。
（用PPT展示首相俾斯麦的图像和演讲词）
俾斯麦在普鲁士议会的演讲：德意志看得起普鲁士不是它的自由主义而是它的实力……当前的重大问题不是演说词与多数决议所能解决的—要解决它只有用铁和血……
教师：这段话是1862年普鲁士国王威廉一世任命俾斯麦为宰相后不久，俾斯麦在普鲁士议会发表的一篇著名演说。这里的“铁”和“血”主要指什么？
学生：武器和战争。
教师：所以，由于普鲁士军事实力强大，经济基础雄厚，再加上俾斯麦的大力推动，普鲁士王朝以武力统一徳意志的进程正式开始了。（用PPT演示德国统过程）
教师：这样到了1870年，经过三次王朝战争，
在世界版图上终于出现了一个以普鲁士为核心的统一的德意志。（归纳德意志实现统一的原因、条件和方式，并出示PPT。）
1、确立的背景：1871年德意志完成统一、德意志帝国建立。（板书）
（1）原因和条件：
①四分五裂的局面严重阻碍着资本主义经济的发展；
②资本主义经济的发展，为统一提供了物质条件；
③普鲁士经济、军事实力强大；
④俾斯麦推行“铁血政策”；
（2）方式：王朝战争
教师：德意志帝国的建立，完成了德意志人几个世纪的梦想。当大家在欢欣鼓舞时，也有人对帝国的未来表示出忧虑。他们忧虑什么呢？帝国建立后，它将如何巩固统一，又将如何发展呢？就在帝国建立后不久，1871年4月，德意志帝国颁布了德意志帝国宪法，以法律的形式确立了德意志帝国的君主立宪制。
2、确立的标志—1871年德意志帝国宪法（板书）
学生：一起朗读课本第46页1871年宪法内容及“资料回放”，然后根据理解填写德国君主立宪制与英国君主立宪制的异同的表格。（用PPT展示表格）（1）、
国家
德国
英国
国家元首
政府首脑
议会构成
权力中心
特点
（设计意图）表格的设计，不是纯粹的填表格，而是在填充的过程中让学生发现问题。培养学生比较能力、分析问题与解决问题的能力，使学生利用学科知识解决问题方法得到训练；并且通过填表格，与英国进行对比，加深学生对德意志帝国宪法内容的理解；强化学生对重难点的掌握，将本节重难点与前面两课的重点内容联系起来，汇成知识体系。
教师：填完表格后，大家对德意志帝国政治体制有了具体了解和基本把握，同是君主立宪制却与英国有着天壤之别。请大家结合课本第46页的“学思之窗”，思考、讨论这一问题。
教师：首先大家是否同意“德意志帝国保留了浓厚的专制残余”，为什么？
学生：同意。在宪法中就可以看到德意志皇帝权力很大，比如皇帝有权决定议会的召开、闭会；有权任命官员；有权统帅军队等。
（设计意图）通过让学生思考、讨论教材中的“学思之窗”，旨在理解、把握德国政治体制的特点及作用、影响。
教师：确实是。从宪法条款中就可以看出专制主义色彩浓厚，尽管是君主立宪制，但实际上君主是实、立宪为虚；并且宪法规定帝国是联邦制国家。（用PPT展示德国政体的特点）
（2）特点：（板书）
①专制主义色彩浓厚
②君权是实立宪为虚
③联邦制
教师：从德国政体特点来看，它保留了大量的封建残余，是一种不完善、不彻底的资产阶级代议制；浓厚的军事专制残余给德国和世界带来严重的后果.那德意志帝国的建立究竟算不算资本主义制度在欧洲大陆的扩展呢？
（设计意图）通过对这一问题的设计，目的在于让学生理解和把握德国君主立宪制的确立对德国以及世界所产生的影响。
学生；应该算。以前四分五裂的局面严重阻碍了德意志的发展，统一后的德国经济迅速发展成资本主义强国，所以应该算。
教师：很好。这位同学从结果来看的，德意志帝国的建立为德国资本主义经济发展提供了可靠的保证，使得统一后的德国经济迅速发展，在19世纪末跃居世界第二。
学生：我也觉得算。因为虽然说专制色彩浓厚，但德国毕竟有宪法了，而且议会还有否决预算等权力。
教师：很好。毕竟确立君主立宪政体，毕竟帝国议会是由普选制产生的，毕竟议会为资产阶级和各种政治势力合法的活动场所。尽管，德意志帝国民主基础相对薄弱，专制主义色彩浓厚，但也将君权规范在《德意志帝国宪法》之中，将原来的“君权神授”转变为“君权法授”，从而为民主化的道路奠定了基础。可见，1871年宪法使德国确立了一种不同于封建的、分裂的德意志的新制度。（用PPT展示对德国政体的评价）
3、评价（板书）
进步性：①巩固了国家的统一，使德国走上了资本主义道路。
②促进了德国资本主义工业迅速发展，使德国在19世纪末很快跻身资本主义强国之列。
局限性：①保留了大量的封建残余，是一种不彻底和不完善的代议制。
②专制主义和军国主义传统的延续，最终把德国拖进了一战的深渊。
小结：可见，法、德殊途同归，都完成了由封建制度到资本主义制度的过渡。民主是世界政治文明的进步潮流，是全人类共同追求的目标。但是，民主的表现形式又因国情不同呈现多样化的特点。经过长期革命或战争与实践，法国形成了共和制，德国形成了君主立宪制，这两国的民主方式，既相互不同，也不同于英国的君主立宪制和美国的共和制，但它们适应了各自的国情，有利于政治稳定与社会发展。因此，民主政治建设要符合本国历史文化传统等具体国情，不能一味的照搬其他模式。
【教学反思】
在这节课的设计、实施过程中，我力求在以下四个方面有所突破：一是在新课标精神下重新整合教材；二是运用丰富、新颖的材料来辅助教学；三是问题设计符合学生的实际水平；四是体现教学的时效性。当然，这节课的教学设计中还有很多细节需要进一步改进。例如，可以讲清“德意志的资产阶级为什么不发动资产阶级革命而最终支持国王领导下的王朝战争？”给后边的教学留下充足的拓展空间；小结部分讨论资本主义政体时，还可以挖掘深度，等等。
我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。所以历史教育，实即服务于我们生活与人生的教育。本课旨在围绕历史教材，用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的方法，来解析内容、设计教学、实施课程……对理解历史、感悟人生、服务生活起到积极作用。第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教案
课题、章节：第9课
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
一、课标标准：
知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
二、教学目标
1、知识与能力：
掌握法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的基本知识，理解法国封建传统的强大和法国共和政体确立的艰巨性以及法国共和政体的特点，理解德意志帝国政治制度的特点及其历史作用和影响。以法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法为参照，认识法国、德国法治化的基本脉络，分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
2、过程与方法：
通过学习掌握情景再现分析材料的方法，搭建知识框架，体会现实，反思历史，探究学习发现问题，积极探索解决问题的途径。
3、情感、态度、价值观：
根据法兰西共和历程等基本事实，认识民主制度的建立是人类进步的产物，培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，政权对待历史发展进程。认识资产阶级代议制建立过程的艰难性和曲折性，学好历史和客观地认识和理解资产阶级代议制的实质。
三、教学重点：
法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法内容的分析、掌握
四、教学难点：
依照学生现有的知识水平，对本节知识的理解把握上难度较大。
(1)“艰难的法兰西共和”的历史进程
(2)对三权分立的政治体制的理解和在法兰西第三共和国宪法中的体现
(3)“德意志特色”的历史原因
(4)对三权分立的政治体制的理解和在德意志帝国宪法中的体现。
五、课型：新课
教法：讲授法
教具：多媒体
课时：一课时
六、教学过程：
导入设计：
师：在人类社会中，从专制到民主、从人治到法治经历了一个漫长而艰难的历史过程。近代西方资本主义政治制度的确立与发展就证明了这一点。通过前两课的学习我们知道了17世纪中后期，首先是在西欧的岛国英国通过资产阶级革命确立了君主立宪制，这也成为西方民主政治的开端。接着，18世纪中后期，地处北美的美国在摆脱殖民统治后确立了联邦制的共和政体。那么，在封建势力较为强大的欧洲大陆，有两个重要的国家，一个是欧洲西部的法兰西，一个是欧洲中部的德意志，它们又有着怎样的政治制度，它们的制度又是如何确立起来的呢？带着这些问题，我们来一起学习第九课——资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展。
师：首先我们来看法兰西资本主义政治制度的确立。我们知道，要想建立一个新制度是非常不容易的，之前我们学习的英国和美国都是如此，而我们今天要讲的法国，它建立新制度的道路更是充满着艰辛与曲折，我们从这里的标题“艰难的法兰西共和之路”就可以感受得到。下面我们先来了解一下当时法国的一些背景。我们知道，18世纪的法国是处于封建的波旁王朝的统治之下，是欧洲典型的君主专制国家。当时法国的封建势力还十分强大，统治者竭力维护君主专制统治，这严重损害了资产阶级的利益，导致他们的强烈不满，一些资产阶级的思想家公开反对君主专制，抨击宗教神权，号召人民争取自由和民主。封建专制统治和资产阶级之间的矛盾不断升级，最终导致了革命的爆发。这场革命的思想基础是18世纪欧洲的启蒙运动，它批判专制主义和宗教愚昧，宣扬天赋人权、自由、平等、民主、理性等。这场运动虽起源于英国，但在法国势力最盛，当时法国就涌现了许多著名的启蒙运动思想家，譬如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及百科全书派等，这也为法国资产阶级革命的爆发奠定思想基础。从国际背景来看，1775-1783年的美国独立战争则成为法国革命催化剂。下面我们来具体了解一下法国共和的艰难历程，从这张曲线图中大家可以直观的感受到法国巩固和的艰难：
（1）1789年7月14日，巴黎人民为反对以国王为首的特权等级举行武装起义，攻占巴士底狱，法国资产阶级革命爆发。
（2）1792年8月10日巴黎人民举行第二次武装起义。1792年9月21日召开国会，废黜国王，建立法兰西第一共和国。
（3）1799年11月9日，拿破仑在巴黎发动“雾月政变”，成立执政府，自任首席执政官，后改为终身任职。1804年底拿破仑加冕为皇帝，史称“法兰西第一帝国”，共和制变成君主制。教材上有一幅拿破仑加冕仪式图，据说当时教皇庇护七世拿起皇冠准备给拿破仑加冕时，拿破仑突然夺过皇冠自己戴上，可见他想当皇帝的迫不及待。然后，拿破仑拿起另一顶较小的皇冠戴在其皇后约瑟芬头上，该图反映的就是这一瞬间的情景。
（4）拿破仑建立的第一帝国并没有长久的维持下去，战争造就了拿破仑的英名，但战争也导致了第一帝国的灭亡，拿破仑在莱比锡战役和滑铁卢兵败中一蹶不振，1815年在内外反动势力的拥护下，封建专制王朝波旁王朝复辟。
（5）1830年巴黎人民“七月革命”，推翻封建的波旁王朝，建立君主立宪的资产阶级政权，由七月王朝掌握政权。
（6）1848年2月22日，巴黎又爆发革命。工人群众占领王宫，烧毁了国王的军政府，驱散了立宪议会，二月革命取得胜利。2月25日，临时政府宣布成立法兰西共和国，即法国历史上的第二共和国。
（7）第二共和国的总统是路易·波拿巴，他是拿破仑的侄子，虽然他处于总统职位上，但他并不满足，他自认为自己应该继承伯父的帝业，于是他在1851年12月发动政变，一年之后，也就是1852年12月2日，路易黄袍加身，宣布称帝，号称拿破仑三世，第二共和国寿终正寝，代之以第二帝国。
（8）1870年，普法战争爆发，法国战败，法兰西第二帝国垮台，法国再次建立共和国，这就是法兰西第三共和国。
师：从以上的历程中我们可以清楚的感受到法国共和之路的艰辛与曲折，在八十多年的时间里，法国的政权更替如同走马灯似的，先后经历了三次共和、两次帝制，并且其中还夹杂着封建专制的波旁王朝，政权在共和制和君主制之间反复易手。那么为什么法国会出现如此反复的历程呢？这主要有三点原因：(1)法国资本主义发展相对薄弱，资产阶级力量弱小；(2)法国是典型的封建专制国家，君主思想作为封建残余长期存在；（3）周边国家的阻挠、干涉。
师：虽然法国的共和之路走的艰难，但是在此过程中资产阶级迅速崛起，而封建保守势力也日趋削弱，民主共和的思想逐渐深入人心。虽然法国曾就建立什么样的政治体制展开过激烈的斗争，但最终还是于1875年以一票的微弱优势多数通过了法兰西第三共和国宪法，从法律上正式确立了共和政体。这也就是法国历史上所谓的“一票共和”。
有人把一票赢得的法兰西第三共和国称为“不光彩的，从窗缝潜入的共和国”，甚至预言它会像第一、第二共和国那样，很快就灭亡，但事实却恰恰相反，法兰西第三共和国不断地巩固，在历史上存在了近70年(1940年)，这与前面提到的资产阶级力量壮大、民主共和的思想深入人心有关，另外就是这里所提到的1884年法国的宪法修正案中明确保障了法国的共和政体形式。宪法中指出“政府的共和国形式不得作为宪法修改提议的对象”、“凡统治过法国的王室家族成员不得当选共和国总统”。这也就为法国共和政体的稳固提供了法律上的屏障。我们来看一下法兰西第三共和国宪法的具体内容，请大家看教材45页历史纵横一栏下面的两段内容，完成这样一张表格：
权项
归属
产生
权限
立法权
议会
由参议院和众议院组成，众议院议员由成年男子直接选出，任期4年；参议院议员由间接选举产生，任期9年，每三年改选其中的三分之一。
参议院有权否决众议院的决议案。
行政权
总统
由参议院和众议院联席会议选出，任期七年，可连选连任
是国家元首和军队最高统帅，有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦；经众议院同意有权任命内阁；经参议院同意有权解散众议院。
以上就是宪法的主要内容，这次宪法的出台对于法国来说有着重要的意义：（1）使法国从法律上确立了共和制，与封建君主专制制度、帝制独裁对比，共和体制的确立是历史的进步；（2）共和派经过斗争掌握实权，包括众议院、参议院、内阁和总统等关键职位；（3）共和政体的确立和巩固，为工业资产阶级提供分享政权的机会，为法国资本主义进一步发展奠定了基础。
师：当法国资产阶级共和政体确立后，作为其近邻的德意志状况又如何呢？德国是一个很神奇的国家，在相当长的时间里，德意志只是一个地理上的概念，而不是一个主权国家，但是这片土地却孕育出诸如黑格尔、贝多芬、西门子等人类文明史上的巨星，同时也成为两次世界大战的重要发源地，给世界人民带来了深重的灾难。那是什么造成了德意志的深沉、伟大与悲剧呢？今天就让我们一起回溯历史，去追寻这个民族的伟大与悲剧共存的历史源头。
师：我们先来了解一下德意志政体建立的背景——德意志的统一，首先给大家看一个视频（放视频）。看完这个视频大家能否找出为什么在十九世纪统一成为德国必须解决的问题呢？从视频中大家能否找出德国统一是要解决一对什么矛盾呢？对，这就是政治上的四分五裂与资本主义经济的发展之间的矛盾。而德意志的分裂严重阻碍了经济的发展，视频中就说了由于分裂，德国境内关卡林立，货币种类繁多，最多的时候达到了6000种，一个商人从柏林去瑞士，现在短短几个小时的车程，当时却必须经过十个国家，兑换十次货币，办理十次过境手续，缴纳的关税超过他所运货物的价值，这严重阻碍了德国经济的发展和商品竞争力的提高。由此我们也可以看出德国随着资本主义经济的发展，统一也成为大势所趋。我们知道这次统一有一个中心王朝和中心人物，即普鲁士和俾斯麦。普鲁士是德意志的一个重要邦国，专制色彩浓厚，经济、军事实力强大，而它之所以成为德意志统一的领导核心还在于他的民族成分单一，主要是日耳曼民族。相较于另一个较大的邦国，奥地利则不具备这一条件。德意志统一过程中的中心人物即是普鲁士宰相俾斯麦，他在上台之时发表了著名的“铁血演说”，他认为当前种种重大问题（德意志的统一）不是靠演说词和多数决议所能解决的，而要靠铁与血，铁与血代表的即是武力。俾斯麦推行强硬的军事政治，扩大军事力量，实行灵活的外交手腕，通过三次王朝战争，自上而下的实现了德国的统一。1864年，普鲁士联合奥地利发动对丹麦的战争，迫使丹麦割让石勒苏益格和荷尔斯泰因，分别由普奥占领。1866年，普奥战争爆发，奥地利战败，退出德意志邦联，以普鲁士为盟主的北德意志邦联建立。1870年，普法战争，普鲁士战胜法国，普鲁士乘机兼并了南方诸邦。1871年1月18日，普鲁士国王威廉一世在凡尔赛宫接受加冕，成为德意志皇帝。德意志帝国建立，结束了德意志长达952年的分裂局面，从此德国作为一个统一的近代民族国家在欧洲崛起。德意志的统一为德国资本主义经济的发展提供了统一的国内市场；为19世纪末德国成为世界强国创造了有利条件。但由于德意志的统一是有着浓厚专制色彩的普鲁士王国领导的，这就使得它保留了大量的封建残余，普鲁士军国主义传统也被继承了下来，这点深刻影响着德国的政治制度。
为巩固德意志的统一和普鲁士的统治地位，1871年德意志帝国宪法颁布，确立了德国的君主立宪政体。我们来具体看一下宪法的内容：国家的行政权是由皇帝和宰相掌握的，皇帝是国家元首和军队最高统帅，有权任免宰相和高级官员，有权召集和解散议会，在军事和财政问题上有否决权，并且统率军队，任免军官，决定国家的对外政策，宣战媾和。宰相是政府首脑，主持内阁工作，由皇帝任命而不是由选举产生，任期由皇帝决定，只对皇帝负责。国家立法权由议会掌握，议会由联邦议会和帝国议会组成，联邦议会由各邦的代表组成，未经其同意任何法律均为无效。帝国议会由成年男子选举产生，这一本应代表民意的议会作用却很小，它通过的法案必须得到联邦议会和皇帝的批准才能生效。宪法还规定德意志是一个联邦制国家，这点和美国一样，帝国政府掌握了军事、外交等大权，各邦则保留了一些自治权。普鲁士在帝国中占有统治地位，它的国王和宰相，同时又是帝国的皇帝和宰相。1871年宪法确立了德国资产阶级性质的君主立宪政体，但它在性质上是一部保留了封建残余的资产阶级宪法。君主是实，立宪是虚。
因此课本学思之窗引用马克思的话就说“（德意志帝国实质上是一个）以议会形式粉饰门面，混杂着封建残余、已经受到资产阶级影响、按官僚制度组织起来，并以警察保卫的、军事专制制度的国家。”那么大家想一下马克思为什么说德意志帝国是“以议会形式粉饰门面”呢？前面我们学过英国的君主立宪制，在近代君主立宪体制中，议会是国家的最高权力机关，内阁对议会负责。而在德意志，本应代表民意的议会，特别是帝国议会作用很小，实权掌握在君主和宰相手中。因此，议会在德意志只起到装点门面的作用。由此我们可以说德国的君主立宪制其实只不过是将欧洲流行的自由主义、民主主义拿来装点门面，普鲁士的专制主义传统才是它的实质。下面我们先来看一幅《德意志帝国宣告建立》的油画，大家从画中人物的服饰、表情等方面分析此画体现出的历史信息。图中台阶上，左手拿着宝剑、右手举起的是威廉一世，他的前面、叉腿站立在台阶下的是俾斯麦，在场的诸侯、将军们都身穿军装，很多人举起宝剑，欢呼德意志帝国的成立。我们由此可以看出德意志是一个崇尚武力的国家。有一则材料是这样说的“当会议桌上发生争论时，德意志帝国的军官们总是在开口前把一把左轮手枪摆在桌面上”，“别的西方国家有一支军队，德意志的军队有一个国家”，这无一不显示了德意志帝国延续了普鲁士的军国主义传统，因此德意志君主立宪制的特点就是保留了普鲁士的军国主义和专制主义色彩。而造成这一点的原因则是德国是通过自上而下的王朝战争实现统一而走上资本主义道路，统一是有军国主义传统的普鲁士容克地主领导的，统一后保留了大量的封建残余，带有浓厚的专制主义，继承了军国主义传统。
那么我们应该如何来评价德国的君主立宪制呢？从进步性来看1、它使具有资产阶级性质的帝国建立起来2、使资本主义工业迅速发展，很快跻身于资本主义强国。但是它也有自身的局限性，这体现在：1、它是一种不彻底和不完善的代议制；2、保留了君主制度，军国主义传统延续（带有浓厚的封建性和军事性），造成了资产阶级民主改革的保守和不彻底。
师：德国是君主立宪制，前面我们学过的英国也是君主立宪制吧，那么它们之间有什么区别呢？前面我们说过君主立宪制是指资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力受到一定限制的政权组织形式。君主立宪制有两种，即议会制君主立宪制和二元制君主立宪制，我们来具体看一下他们之间的区别：
英国（议会制君主立宪制）
德国（二元制君主立宪制）
君主权力
象征性的国家元首和军队统帅，统而不治
有实权的国家元首和军队统帅，掌握国家实际权力
议会地位
国家权力中心，最高立法机关
联邦议会由各邦代表组成，权力巨大，但受皇帝控制；帝国议会作用较小
政府产生及权力
议会选举中的多数党组成，对议会负责
由皇帝任命产生，对皇帝负责
师：到此，我们将西方的几个重要国家英美法德的政体都学完了，各国由于具体的国情不同采取了不同的政体，大家有没有感觉很混乱，分不清哪国究竟是什么政体呢？这里给大家介绍一种政体的比较方法，希望能对大家有所帮助。首先我们需要弄清楚政体究竟是什么（what），所谓政体即是政权的组织形式，即国家的政治架构，具体表现为掌握国家不同权力的机关及各机关之间的关系，资本主义国家有两大政体即君主立宪制和民主共和制。政体的三要素是国家元首、政府和议会。大家需要从以下四法则着手展开分析：谁（WHO）？如何产生（HOW）？权力（POWER）？关系（RELATIONSHIP)？以美国为例，国家元首是总统，他是由选举产生的，他掌握国家的行政大权，是政府首脑、军队总司令，而美国的政府是由总统负责组成的，国家的议会是国会，美国实行的是两院制议会，参议院和众议院，国会掌握立法权，美国的司法权掌握在联邦最高法院手中，行政立法司法三权分立，相互制衡。美国政体的一个核心原则即是分权与制衡的原则。依照这一方法大家来完成这样一个表格：
英国
德国
美国
法国
政体
君主立宪制
民主共和制
行政权
内阁首相
皇帝宰相
总统
总统
立法权
议会
议会
国会
国民议会
权力中心
议会
皇帝
总统
议会
特点
君主统而不治议会至上
军事封建皇帝权重
总统共和制
议会共和制
相同点
1.都有形式上代表民意的议会（代议制）；2.都实行三权分立和权力制衡的原则；3.都是资产阶级性质的政体
师：这一单元上到这里全部内容都学完了，虽然各国的具体政体各不一样，但它们无疑都是资产阶级的代议制度，只是形式不同而已，我们来具体总结一下代议制：1、代议制的概念：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力的制度即是代议制，它是一种间接的民主制，以议会作为代表民意的机关。2、资产阶级代议制的特点：（1）是一种间接民主；（2）以分权与制衡为原则；（3）实行政党政治。3、资产阶级代议制的本质：资产阶级通过控制议会，把国家的主要权力立法权掌握在手里，来制约君主或总统的行政权，防止权力的滥用和腐败，以维护资产阶级的利益和统治。4、欧洲大陆资产阶级代议制确立与发展的意义和影响：（1）政治上：有利于欧洲资产阶级民主政治制度的形成；（2）经济上：有利于欧洲资本主义经济的发展；（3）对欧洲作用：有利于欧洲资本主义最终战胜封建主义；（4）对世界影响：对亚洲及世界其他地区的民主化进程产生了广泛的影响。当今世界代议制被现代国家普遍接受的原因也就在这里。我们今天这节课上到这里。
