13开天辟地教案
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文档简介
教学要求
1.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六至第八自然段。
重点难点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。2.有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
教学课时
两课时
[1] 开
天
辟
地
[2] 传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌(dùn)一团,像个大鸡蛋。[①这句话运用了什么修辞手法 有什么作用 ]
第一部分(第1自然段):讲天和地没有分开时宇宙的样子。
有个叫盘古的大神,昏睡了一万八千年。 [3] [②除了盘古,你还知道哪些神话人物 ]一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。 [4] 大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。[③这句话有什么意义 ]轻而清的东西冉(rǎn)冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。[④天和地分别是什么东西变成的 ] [5]
段导读:讲盘古醒后把黑暗混沌的宇宙劈开。
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。[句导读:这句写盘古用自己的身躯撑住了天地,怕它们再合拢。][⑤这段话在全篇中起什么作用 ] [6]
段导读:讲盘古在“开天辟地”之后“顶天立地”。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。[句导读:天地变,盘古的身高也随着变化,就这样经历了一万八千年。足见盘古意志的坚定和行动的持之以恒。]
段导读:讲盘古的身体随着天与地的不断变化而长高。
[7] 这个巍峨 的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重 新合拢。[句导读:将盘古比作柱子,突出了盘古的作用。]
段导读:这段话说明了盘古在天地之间起着重要的支撑作用。正是因为有了盘古,天地才不能合拢,突出了盘古是拥有巨大神力的大神。
第二部分(第2~5自然段):讲盘古醒来后,用自己的神力和身躯开辟了天地。
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。 [8] [⑥句中加点的词语说明了什么 ]
段导读:盘古牺牲了自己换来了天地的永远分开,为后人创造了一个广阔的空间。
[9] 临死的时候,他的身躯化成了万物:[⑦这句话体现了盘古什么样的精神 ]口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆(tínɡ),左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎(jiǎo)洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山 [10] 五岳 ,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖(lín)。[⑧这句话用了什么修辞手法描写盘古用身躯化生出世间万物 有什么作用 ]
[11] 段导读:讲盘古临死时把躯体化生成世间万物,体现了他伟大的献身精神。
第三部分(第6、7自然段):讲盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物。
就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。[句导读:这句话概括讲世间万物的由来。盘古开天辟地,浓缩了人们对力量和奉献精神的赞扬。]
第四部分(第8自然段):总结全文,点明中心,高度赞扬了盘古的奉献精神。
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.理清文章脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一 导入新课
1.课前让学生搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。课堂上让学生选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
2.简介中国的神话故事。
3.揭题:开天辟地——盘古开天地
这样的教学设计,能让学生很好地展示自己的课外阅读能力,又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,有一种强烈的阅读愿望,自然而然地进入课文,为学习本课奠定感情基础。
二 初读课文,掌握字词
1.学生自读课文。
(1)读准生字的字音,认清生字的字形,读通课文。
(2)标出自然段的序号。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。
盘古 混沌 冉冉 巍峨 雷霆 皎洁 甘霖 精疲力竭 纵横交错
2.检查自读效果。
(1)出示词语。
板斧 加厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液 纵横交错 皮肤
(2)指名读,齐读。
老师应重点帮助学生正音:“柱、浊”是翘舌音,“拢”是后鼻音,注意“斧(fǔ)”和“肤(fū)”读音的区别。
(3)了解词语的掌握情况,重点理解下列词语。
混沌:古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。 冉冉:慢慢地。
巍峨:形容山或建筑物的高大雄伟。 精疲力竭:精神、体力消耗殆尽。形容极度疲乏。
雷霆:声音极大的雷;霹雳。 皎洁:(月亮等)明亮而洁白。
纵横交错:形容事物相互交叉或情况错综复杂。 甘霖:指久旱以后下的雨。
3.分自然段指名读课文。
三 理清文章脉络
全文共八个自然段,可分为四段。
第一段(第一自然段):讲天和地没有分开时宇宙的样子。
第二段(第二至第五自然段):讲盘古醒来后,用自己的神力和身躯开辟了天地。
第三段(第六、七自然段):讲盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物。
第四段(第八自然段):总结全文,概括盘古开天辟地的经过。
1.这一课改编自古代神话,现代文写得相当美。文中有很多生僻字眼与四字词语,需要花费很多时间。如“混沌一团”,学生读成“浑沌一团”,意思相通,但声调不对,“混”和“沌”两个字音都难读好。再如“开天辟地”与文中的“猛劈猛凿”,一个是“辟”,一个是“劈”,虽都表示动作,但含义不同,有差别。教师并不把这些字单独拿出来讲,而是顺其自然,在读课文的过程中,随时解决,这既节省了时间,又加深了学生对这些字词的理解。
2.教师在教学时,先让学生读题,然后引导学生对课文题目质疑,大家提出了好多问题,如:谁开辟了天地 他为什么要开天辟地 他是怎样开天辟地的 结果怎样 教师让学生带着这些问题自读课文,初步感知课文大意。教学中,应重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分教学内容,体会盘古伟大的献身精神。这一举措,正是在帮助学生对文章进行内化,也教会了学生朗读的方法与技巧。
1.读拼音,写词语。
hùn
dùn
混
沌
kāi
pì
开
辟
wēi
é
巍
峨
jīng
pí
lì
jié
精
疲
力
竭
gān
lín
甘
霖
hé
lǒng
合
拢
2.填写反义词。
清—(浊) 下沉—(上升) 厚—(薄) 纵—(横)
轻—(重)
黑暗—(光明)
高—(低)
天—(地)
3.根据意思写词语。
(1)精神、体力消耗殆尽。(精疲力竭)
(2)形容事物相互交叉或情况错综复杂。(纵横交错)
(3)我国古代神话传说,盘古从混沌一片的宇宙中开辟出了天和地,创造了世界。(开天辟地)
(4)形容高大而雄伟。(巍峨)
(5)明亮洁白。(皎洁)
4.阅读课文第二自然段,回答问题。
(1)照样子,写词语。
黑乎乎 湿漉漉 冷冰冰
冉冉上升 咄咄逼人 窃窃私语
咔嚓 扑通 滴答 轰隆
(2)这一自然段中用了许多动词,把它们摘抄下来。
睁眼、翻身、坐、裂开、透、拿来、持、握、猛劈猛凿、崩裂、破碎、上升、下沉等。
(3)这一自然段中有两个词语加了引号,请将它们找出来,并写出加引号的原因。
①咔嚓,原因:拟声词要加上引号。
②大鸡蛋,原因:说明这里的大鸡蛋不是真正的鸡蛋,而是天地合二为一的样子。
(4)请你在这一自然段中找出对仗工整的句子抄写下来。
左手持凿,右手握斧。轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
1.了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过。
2.感受盘古伟大的献身精神。
3.从阅读中体会故事神奇的想象、优美的语言。
幻灯片。
一 复习巩固
1.复习课文,指名朗读课文。
2.复习生字、新词,开火车读生字、词语。
二 整体感知
1.学生自由读课文,老师提出要求。
(1)能理清文章的结构。
(2)说说这篇课文主要讲了什么。
2.交流反馈。
课文讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。
三 导读第一段
1.指名读第一自然段。
2.提问:天和地还没有分开之前,宇宙是什么样子的
整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
3.抓住“混沌一团”“大鸡蛋”等词语让学生想象天地合一、宇宙黑暗的情景。
4.学生齐读第一自然段。
四 导读第二段
1.指名读第二至第五自然段。
2.说说这几个自然段主要讲了什么。
讲的是盘古醒来以后,用自己的神力和身躯,开辟了天地。
3.这一部分可分为两个层次,试着划分一下。
第一层(第二自然段):讲盘古醒后把黑暗、混沌的宇宙劈开。
第二层(第三至第五自然段):讲盘古用他的身躯支撑在天与地之间,使它们不再重新合拢。
4.学习第一层。
(1)指名读第二自然段。
(2)提问:你认为盘古是一个什么样的神
不是一般的神,他有着无穷的力量与高大的身躯。
(3)从哪些语句可以看出盘古的这些特点
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(4)文中写盘古这一特点是为了什么
为下文作铺垫。无穷的力量与高大的身躯是盘古能够开天辟地的条件。
(5)投影出示:让学生填空。
大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手 凿,右手 斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵 ,只见巨石 ,“大鸡蛋” 了。
(依次填入:持、握、猛劈猛凿、崩裂、破碎。)
(6)让学生想象盘古开天辟地的情景,在脑中描绘当时的画面。
(7)从盘古开天地的情景中,你感受到了什么
感受到盘古开天辟地的艰难,体会盘古对光明的无限向往,以及创造崭新世界的决心。
(8)投影出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
①找出这句话中意思相反的词语。
轻—重;清—浊;天—地;上升—下沉。
②用这些意思相反的词语来写有什么作用
对比作用,形象地写出了天与地的不同。
(9)指导学生有感情地朗读这一自然段,进一步感受盘古的伟大。
5.学习第二层。
(1)指名读第三至第五自然段。
(2)过渡:天和地分开之后,盘古是不是从此就高枕无忧了呢 那他又是怎样做的呢
不是。天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
(3)学生自由读,思考:盘古在你心目中树立起了怎样的形象
(4)交流反馈。让学生用自己的话概括盘古这一人物形象。
盘古意志坚定,矢志不移。
(5)从哪些语句能感受到盘古的意志坚定,矢志不移
也跟着长高、一万八千年。
(6)带着对盘古的崇敬之情朗读第三至第五自然段。
五 导读第三段
1.指名读第六、七自然段。
2.说说这两个自然段主要讲了什么。
讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物。
3.当天不再升高,地不再加厚时,盘古已经在天和地之间站了几千万年,这时的盘古已经——精疲力竭(学生答)。他知道天地再也不会合拢,自己的使命已经完成时,他就含着微笑倒下了。临死的时候,他又将身躯奉献出来,化生出万物。面对盘古的这一伟大举动,你一定有许多感触吧 说给大家听听。
引导学生抓住“精疲力竭”“含着微笑”“临死”等词语,谈谈自己的感受:这是多么伟大的心灵啊!面对死亡,却是那么的坦然,那么的无畏。可见,盘古对自己所做的一切无怨无悔。
4.投影出示描写盘古的身躯化成世间万物的经过的句子。
(1)让学生想象化生世间万物时的美好景象。
(2)课文较多地运用了描写性的词语,引导学生注意,并能通过朗读记忆这些词语,积累优美的语言。
六 导读第四段
1.指名读第八自然段。
2.说说这一自然段的内容与作用。(用一句话概括地写出盘古开天辟地的经过,是对全文内容的总结。)
七 合作探究
引入:我们知道,盘古开天辟地是一个美丽的神话,不是真实的故事。那么,人们为什么会编出这样的神话呢 它反映了人们怎样的理想和追求呢 (鼓励学生说出自己的独特见解和合理推想。)
1.教学第七自然段时,教师主要让学生反复朗读,了解盘古的身躯化成万物的经过。教师引导学生把世间事物美好的特点跟盘古美好的心灵联系在一起,体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。教师可以设计一个想象说话:发挥想象力,说说盘古还创造了宇宙中哪些事物。培养学生的想象力,还体现在学生学完“盘古化生万物”这一段后,教师可以设计一个想象口答题:头发变成了( ),骨骼变成了( ),牙齿变成了( )。
这样,不但激发学生想象的兴趣,同时还让学生明白了想象要合理恰当。
2.《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色,运用了像“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”这样含有相反词语的句子。在学完课文后,教师让学生回到课文中,去寻找这样的句子,并一组组出示,让学生朗读、欣赏、感悟。这样的做法体现了教师深入挖掘文本,力求向学生展现文本深刻内涵,展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图,是一种语文教学的回归。相信通过这一课的学习,这种句子会深入到学生内心,逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境,理解句式用板块呈现,遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
1.按原文填空。
临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2.在括号里填写加点字的反义词,构成成语。
(1)有始有(终) (2)铺天盖(地)
(3)半信半(疑)
(4)不进则(退)
(5)不卑不(亢)
(6)名存实(亡)
(7)欺上瞒(下)
(8)化整为(零)
(9)东奔(西)跑
(10)古为(今)用
(11)大惊(小)怪
(12)左顾(右)盼
3.选词填空。
屹立 矗立 耸立
(1)人民英雄纪念碑像巨人一样(耸立)在天安门广场的南部。
(2)社会主义的中国像巨人一样,巍然(屹立)在世界的东方。
(3)北京长安街两旁(矗立)着很多高层建筑。
沉重 繁重
(4)(繁重)的工作,累得她更加消瘦。
(5)他怀着(沉重)的心情离别了家乡。
1.盘古
盘古,中国古代神话中开天辟地的人。三国时徐整著的《三五历纪》中说:“天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。”南朝梁任昉所著《述异记》又说,所有日月、星辰、风云、山川、田地、草木、金石,都是盘古死后,由其身体各部分变成的。
2.盘古的后代
相传盘古开天之前,一片混荒,万天混沌,万物犹蒙沌!盘古想开天之后,怎么办呢 于是,便把自己的身体变成天地万物,还想把自己的本领和性格传给自己的后人。他在把身体全部变化成天地万物、眼睛化作日月星辰之后,把自己的眼泪和两根头发藏起来。过了不知道多少年,当有熊国的国君(少典)从一个小山丘经过时,不小心碰到了盘古的眼泪。天空长虹贯日,气象万千,祥瑞祥和,人类始祖经过了若干年后,其中一个民族少典有了孩子。这个孩子就是轩辕黄帝,他取代了炎帝统一了华夏民族,成为中国最有名的国君——黄帝。
^1
知识点详解
^2
①重点句解析:这句话运用了比喻的修辞手法,将天地合一的宇宙比作大鸡蛋,为下文盘古开天辟地,化生出世间万物作了铺垫。
^3
②孙悟空、嫦娥、女娲、后羿等。
^4
③难句解析:形象生动地再现了盘古开天辟地时的情景,充分体现了盘古对光明的无限向往以及创造新世界的决心。
^5
④“轻而清的东西”变成了天,“重而浊的东西”变成了地。
^6
⑤这是一个过渡段,在全篇中起承上启下的作用。
^7
巍峨:形容山或建筑物等高大雄伟。 重,这里读chóng。
^8
⑥“精疲力竭”说明这位巨神在挺立了几千万年后,已耗尽了体力,疲劳到了极点;“含着微笑”表现了盘古的坦然和无畏,这正是伟大的自我牺牲精神。
^9
⑦这句话体现了盘古伟大的献身精神,他不但开天辟地,还把自己的身躯无私地奉献出来,创造出更美好的世界。
^10
三山五岳:三山一般指安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山。五岳指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。文中是泛指所有的高山。
^11
⑧重点句解析:这句话用排比的修辞手法列举了盘古的身躯所化生出的风云、雷霆、日月等物,最后又用“就……也……”写出盘古把汗水也化成对人类有用的东西,从而更加突出了盘古无私奉献的崇高精神。
1.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六至第八自然段。
重点难点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。2.有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
教学课时
两课时
[1] 开
天
辟
地
[2] 传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌(dùn)一团,像个大鸡蛋。[①这句话运用了什么修辞手法 有什么作用 ]
第一部分(第1自然段):讲天和地没有分开时宇宙的样子。
有个叫盘古的大神,昏睡了一万八千年。 [3] [②除了盘古,你还知道哪些神话人物 ]一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。 [4] 大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。[③这句话有什么意义 ]轻而清的东西冉(rǎn)冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。[④天和地分别是什么东西变成的 ] [5]
段导读:讲盘古醒后把黑暗混沌的宇宙劈开。
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。[句导读:这句写盘古用自己的身躯撑住了天地,怕它们再合拢。][⑤这段话在全篇中起什么作用 ] [6]
段导读:讲盘古在“开天辟地”之后“顶天立地”。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。[句导读:天地变,盘古的身高也随着变化,就这样经历了一万八千年。足见盘古意志的坚定和行动的持之以恒。]
段导读:讲盘古的身体随着天与地的不断变化而长高。
[7] 这个巍峨 的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重 新合拢。[句导读:将盘古比作柱子,突出了盘古的作用。]
段导读:这段话说明了盘古在天地之间起着重要的支撑作用。正是因为有了盘古,天地才不能合拢,突出了盘古是拥有巨大神力的大神。
第二部分(第2~5自然段):讲盘古醒来后,用自己的神力和身躯开辟了天地。
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。 [8] [⑥句中加点的词语说明了什么 ]
段导读:盘古牺牲了自己换来了天地的永远分开,为后人创造了一个广阔的空间。
[9] 临死的时候,他的身躯化成了万物:[⑦这句话体现了盘古什么样的精神 ]口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆(tínɡ),左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎(jiǎo)洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山 [10] 五岳 ,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖(lín)。[⑧这句话用了什么修辞手法描写盘古用身躯化生出世间万物 有什么作用 ]
[11] 段导读:讲盘古临死时把躯体化生成世间万物,体现了他伟大的献身精神。
第三部分(第6、7自然段):讲盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物。
就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。[句导读:这句话概括讲世间万物的由来。盘古开天辟地,浓缩了人们对力量和奉献精神的赞扬。]
第四部分(第8自然段):总结全文,点明中心,高度赞扬了盘古的奉献精神。
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.理清文章脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一 导入新课
1.课前让学生搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。课堂上让学生选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
2.简介中国的神话故事。
3.揭题:开天辟地——盘古开天地
这样的教学设计,能让学生很好地展示自己的课外阅读能力,又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,有一种强烈的阅读愿望,自然而然地进入课文,为学习本课奠定感情基础。
二 初读课文,掌握字词
1.学生自读课文。
(1)读准生字的字音,认清生字的字形,读通课文。
(2)标出自然段的序号。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。
盘古 混沌 冉冉 巍峨 雷霆 皎洁 甘霖 精疲力竭 纵横交错
2.检查自读效果。
(1)出示词语。
板斧 加厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液 纵横交错 皮肤
(2)指名读,齐读。
老师应重点帮助学生正音:“柱、浊”是翘舌音,“拢”是后鼻音,注意“斧(fǔ)”和“肤(fū)”读音的区别。
(3)了解词语的掌握情况,重点理解下列词语。
混沌:古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。 冉冉:慢慢地。
巍峨:形容山或建筑物的高大雄伟。 精疲力竭:精神、体力消耗殆尽。形容极度疲乏。
雷霆:声音极大的雷;霹雳。 皎洁:(月亮等)明亮而洁白。
纵横交错:形容事物相互交叉或情况错综复杂。 甘霖:指久旱以后下的雨。
3.分自然段指名读课文。
三 理清文章脉络
全文共八个自然段,可分为四段。
第一段(第一自然段):讲天和地没有分开时宇宙的样子。
第二段(第二至第五自然段):讲盘古醒来后,用自己的神力和身躯开辟了天地。
第三段(第六、七自然段):讲盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物。
第四段(第八自然段):总结全文,概括盘古开天辟地的经过。
1.这一课改编自古代神话,现代文写得相当美。文中有很多生僻字眼与四字词语,需要花费很多时间。如“混沌一团”,学生读成“浑沌一团”,意思相通,但声调不对,“混”和“沌”两个字音都难读好。再如“开天辟地”与文中的“猛劈猛凿”,一个是“辟”,一个是“劈”,虽都表示动作,但含义不同,有差别。教师并不把这些字单独拿出来讲,而是顺其自然,在读课文的过程中,随时解决,这既节省了时间,又加深了学生对这些字词的理解。
2.教师在教学时,先让学生读题,然后引导学生对课文题目质疑,大家提出了好多问题,如:谁开辟了天地 他为什么要开天辟地 他是怎样开天辟地的 结果怎样 教师让学生带着这些问题自读课文,初步感知课文大意。教学中,应重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分教学内容,体会盘古伟大的献身精神。这一举措,正是在帮助学生对文章进行内化,也教会了学生朗读的方法与技巧。
1.读拼音,写词语。
hùn
dùn
混
沌
kāi
pì
开
辟
wēi
é
巍
峨
jīng
pí
lì
jié
精
疲
力
竭
gān
lín
甘
霖
hé
lǒng
合
拢
2.填写反义词。
清—(浊) 下沉—(上升) 厚—(薄) 纵—(横)
轻—(重)
黑暗—(光明)
高—(低)
天—(地)
3.根据意思写词语。
(1)精神、体力消耗殆尽。(精疲力竭)
(2)形容事物相互交叉或情况错综复杂。(纵横交错)
(3)我国古代神话传说,盘古从混沌一片的宇宙中开辟出了天和地,创造了世界。(开天辟地)
(4)形容高大而雄伟。(巍峨)
(5)明亮洁白。(皎洁)
4.阅读课文第二自然段,回答问题。
(1)照样子,写词语。
黑乎乎 湿漉漉 冷冰冰
冉冉上升 咄咄逼人 窃窃私语
咔嚓 扑通 滴答 轰隆
(2)这一自然段中用了许多动词,把它们摘抄下来。
睁眼、翻身、坐、裂开、透、拿来、持、握、猛劈猛凿、崩裂、破碎、上升、下沉等。
(3)这一自然段中有两个词语加了引号,请将它们找出来,并写出加引号的原因。
①咔嚓,原因:拟声词要加上引号。
②大鸡蛋,原因:说明这里的大鸡蛋不是真正的鸡蛋,而是天地合二为一的样子。
(4)请你在这一自然段中找出对仗工整的句子抄写下来。
左手持凿,右手握斧。轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
1.了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过。
2.感受盘古伟大的献身精神。
3.从阅读中体会故事神奇的想象、优美的语言。
幻灯片。
一 复习巩固
1.复习课文,指名朗读课文。
2.复习生字、新词,开火车读生字、词语。
二 整体感知
1.学生自由读课文,老师提出要求。
(1)能理清文章的结构。
(2)说说这篇课文主要讲了什么。
2.交流反馈。
课文讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。
三 导读第一段
1.指名读第一自然段。
2.提问:天和地还没有分开之前,宇宙是什么样子的
整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
3.抓住“混沌一团”“大鸡蛋”等词语让学生想象天地合一、宇宙黑暗的情景。
4.学生齐读第一自然段。
四 导读第二段
1.指名读第二至第五自然段。
2.说说这几个自然段主要讲了什么。
讲的是盘古醒来以后,用自己的神力和身躯,开辟了天地。
3.这一部分可分为两个层次,试着划分一下。
第一层(第二自然段):讲盘古醒后把黑暗、混沌的宇宙劈开。
第二层(第三至第五自然段):讲盘古用他的身躯支撑在天与地之间,使它们不再重新合拢。
4.学习第一层。
(1)指名读第二自然段。
(2)提问:你认为盘古是一个什么样的神
不是一般的神,他有着无穷的力量与高大的身躯。
(3)从哪些语句可以看出盘古的这些特点
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(4)文中写盘古这一特点是为了什么
为下文作铺垫。无穷的力量与高大的身躯是盘古能够开天辟地的条件。
(5)投影出示:让学生填空。
大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手 凿,右手 斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵 ,只见巨石 ,“大鸡蛋” 了。
(依次填入:持、握、猛劈猛凿、崩裂、破碎。)
(6)让学生想象盘古开天辟地的情景,在脑中描绘当时的画面。
(7)从盘古开天地的情景中,你感受到了什么
感受到盘古开天辟地的艰难,体会盘古对光明的无限向往,以及创造崭新世界的决心。
(8)投影出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
①找出这句话中意思相反的词语。
轻—重;清—浊;天—地;上升—下沉。
②用这些意思相反的词语来写有什么作用
对比作用,形象地写出了天与地的不同。
(9)指导学生有感情地朗读这一自然段,进一步感受盘古的伟大。
5.学习第二层。
(1)指名读第三至第五自然段。
(2)过渡:天和地分开之后,盘古是不是从此就高枕无忧了呢 那他又是怎样做的呢
不是。天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
(3)学生自由读,思考:盘古在你心目中树立起了怎样的形象
(4)交流反馈。让学生用自己的话概括盘古这一人物形象。
盘古意志坚定,矢志不移。
(5)从哪些语句能感受到盘古的意志坚定,矢志不移
也跟着长高、一万八千年。
(6)带着对盘古的崇敬之情朗读第三至第五自然段。
五 导读第三段
1.指名读第六、七自然段。
2.说说这两个自然段主要讲了什么。
讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物。
3.当天不再升高,地不再加厚时,盘古已经在天和地之间站了几千万年,这时的盘古已经——精疲力竭(学生答)。他知道天地再也不会合拢,自己的使命已经完成时,他就含着微笑倒下了。临死的时候,他又将身躯奉献出来,化生出万物。面对盘古的这一伟大举动,你一定有许多感触吧 说给大家听听。
引导学生抓住“精疲力竭”“含着微笑”“临死”等词语,谈谈自己的感受:这是多么伟大的心灵啊!面对死亡,却是那么的坦然,那么的无畏。可见,盘古对自己所做的一切无怨无悔。
4.投影出示描写盘古的身躯化成世间万物的经过的句子。
(1)让学生想象化生世间万物时的美好景象。
(2)课文较多地运用了描写性的词语,引导学生注意,并能通过朗读记忆这些词语,积累优美的语言。
六 导读第四段
1.指名读第八自然段。
2.说说这一自然段的内容与作用。(用一句话概括地写出盘古开天辟地的经过,是对全文内容的总结。)
七 合作探究
引入:我们知道,盘古开天辟地是一个美丽的神话,不是真实的故事。那么,人们为什么会编出这样的神话呢 它反映了人们怎样的理想和追求呢 (鼓励学生说出自己的独特见解和合理推想。)
1.教学第七自然段时,教师主要让学生反复朗读,了解盘古的身躯化成万物的经过。教师引导学生把世间事物美好的特点跟盘古美好的心灵联系在一起,体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。教师可以设计一个想象说话:发挥想象力,说说盘古还创造了宇宙中哪些事物。培养学生的想象力,还体现在学生学完“盘古化生万物”这一段后,教师可以设计一个想象口答题:头发变成了( ),骨骼变成了( ),牙齿变成了( )。
这样,不但激发学生想象的兴趣,同时还让学生明白了想象要合理恰当。
2.《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色,运用了像“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”这样含有相反词语的句子。在学完课文后,教师让学生回到课文中,去寻找这样的句子,并一组组出示,让学生朗读、欣赏、感悟。这样的做法体现了教师深入挖掘文本,力求向学生展现文本深刻内涵,展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图,是一种语文教学的回归。相信通过这一课的学习,这种句子会深入到学生内心,逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境,理解句式用板块呈现,遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
1.按原文填空。
临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2.在括号里填写加点字的反义词,构成成语。
(1)有始有(终) (2)铺天盖(地)
(3)半信半(疑)
(4)不进则(退)
(5)不卑不(亢)
(6)名存实(亡)
(7)欺上瞒(下)
(8)化整为(零)
(9)东奔(西)跑
(10)古为(今)用
(11)大惊(小)怪
(12)左顾(右)盼
3.选词填空。
屹立 矗立 耸立
(1)人民英雄纪念碑像巨人一样(耸立)在天安门广场的南部。
(2)社会主义的中国像巨人一样,巍然(屹立)在世界的东方。
(3)北京长安街两旁(矗立)着很多高层建筑。
沉重 繁重
(4)(繁重)的工作,累得她更加消瘦。
(5)他怀着(沉重)的心情离别了家乡。
1.盘古
盘古,中国古代神话中开天辟地的人。三国时徐整著的《三五历纪》中说:“天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。”南朝梁任昉所著《述异记》又说,所有日月、星辰、风云、山川、田地、草木、金石,都是盘古死后,由其身体各部分变成的。
2.盘古的后代
相传盘古开天之前,一片混荒,万天混沌,万物犹蒙沌!盘古想开天之后,怎么办呢 于是,便把自己的身体变成天地万物,还想把自己的本领和性格传给自己的后人。他在把身体全部变化成天地万物、眼睛化作日月星辰之后,把自己的眼泪和两根头发藏起来。过了不知道多少年,当有熊国的国君(少典)从一个小山丘经过时,不小心碰到了盘古的眼泪。天空长虹贯日,气象万千,祥瑞祥和,人类始祖经过了若干年后,其中一个民族少典有了孩子。这个孩子就是轩辕黄帝,他取代了炎帝统一了华夏民族,成为中国最有名的国君——黄帝。
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知识点详解
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①重点句解析:这句话运用了比喻的修辞手法,将天地合一的宇宙比作大鸡蛋,为下文盘古开天辟地,化生出世间万物作了铺垫。
^3
②孙悟空、嫦娥、女娲、后羿等。
^4
③难句解析:形象生动地再现了盘古开天辟地时的情景,充分体现了盘古对光明的无限向往以及创造新世界的决心。
^5
④“轻而清的东西”变成了天,“重而浊的东西”变成了地。
^6
⑤这是一个过渡段,在全篇中起承上启下的作用。
^7
巍峨:形容山或建筑物等高大雄伟。 重,这里读chóng。
^8
⑥“精疲力竭”说明这位巨神在挺立了几千万年后,已耗尽了体力,疲劳到了极点;“含着微笑”表现了盘古的坦然和无畏,这正是伟大的自我牺牲精神。
^9
⑦这句话体现了盘古伟大的献身精神,他不但开天辟地,还把自己的身躯无私地奉献出来,创造出更美好的世界。
^10
三山五岳:三山一般指安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山。五岳指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。文中是泛指所有的高山。
^11
⑧重点句解析:这句话用排比的修辞手法列举了盘古的身躯所化生出的风云、雷霆、日月等物,最后又用“就……也……”写出盘古把汗水也化成对人类有用的东西,从而更加突出了盘古无私奉献的崇高精神。