冀教版语文六年级上册15为我不能举行葬礼教案教案

15 为“我不能”举行葬礼
总
目
标
要
求
教学目标
知识目标：
1．正确认读“艾、锹”2个要求会认的生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。
2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
3．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
教学重点
唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。
教学难点
学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。
教学课时
两课时
教学目标：
1、正确认读“艾、锹”2个生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。
2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
课前准备：
学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。
教师准备PPT课件。
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？
（设计意图：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。）
在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？21世纪教育网版权所有
板书：(为“我不能”举行葬礼)
2．齐读课题，质疑：
（1）分析“葬”字？
（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？
生答：为死去的人。
而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。
（设计意图：文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待，激发学生学习兴趣。）21·cn·jy·com
二、初读课文,识记生字
1．学生以小组为单位，在小组内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2．出示生字：蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀。
指名读，开火车读。
指导书写。
3．检查认读易错字词。
蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、
4．交流不明白的词语。
蕴涵：蕴涵丰富的感情。
诸如：举例用语。放在所举的例子前面﹐表示不止一个例子。
墓志铭：放在墓里刻有死者事迹的石刻。
5．分段检查，随机指导。
三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，说说本文讲了一件什么事？
学生：这篇课文主要讲 唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。2·1·c·n·j·y
（设计意图：让学生对课文有整体感知与把握。）
2． 以小标题的形式概括围绕“我不能” 文章可以分为几个部分。
（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。
师概括并板书：（写“我不能” 　葬“我不能” 用“我不能”警醒自己）
（设计意图：整体把握文本的内容，加强概括能力的训练，使文章的条理性更清楚。）
课堂作业新设计：
一、读拼音，写词语。
　　yùn hán zhū rú chéng fá
　　（ ） （ ） （ ）
　　tiē qiāo yí huò yāo qǐng
　　（ ） （ ） （ ）
二、辨字组词。
　　艾（ ） 惑（ ） 邀（ ）
　　哎（ ） 或（ ） 遨（ ）
三、找出并改正错别字。
　　（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。
　　错别字（ ） 改正（ ）
　　（2）我从后向前依次寻视着每个学生。
　　错别字（ ） 改正（ ）
　　（3）体伐不是教育学生的好方法。
　　错别字（ ） 改正（ ）
　　（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。
　　错别字（ ） 改正（ ）
　　（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，
　　错别字（ ） 改正（ ）
附答案：
一、读拼音，写词语。
　　yùn hán zhū rú chéng fá
　（蕴 含） （ 诸如） （ 惩罚 ）
　　tiē qiāo yí huò yāo qǐng
　　（铁锹 ） （ 疑惑 ） （ 邀 请 ）
二、辨字组词。
　　艾（艾叶 ） 惑（ 疑惑） 邀（ 邀请）
　　哎（哎呀 ） 或（或者 ） 遨（遨游 ）
三、找出并改正错别字。
　　（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。
　　错别字（明） 改正（名）
　　（2）我从后向前依次寻视着每个学生。
　　错别字（寻） 改正（巡）
　　（3）体伐不是教育学生的好方法。
　　错别字（伐） 改正（罚）
　　（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。
　　错别字（淹） 改正（掩）
　　（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，
错别字（兴） 改正（幸）
第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解写作目的以及作者写作的深刻含义。
3. 结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
教学过程
一、导入
今天，我们继续学习《15、为“我不能”举行葬礼》，再次跟随唐娜老师去参加这场别开生面，又意义深远的葬礼。上节课我们一起初读了课文，学习了生字,谁愿意说一说这篇文章主要讲了一件什么事？21cnjy.com
学生：这篇课文主要讲唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。21·世纪*教育网
二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵
中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。
1．学生自读，在书上作批注。
2．四人小组交流。
　 3．全班交流。
（1）“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
透过这句话，你感受到了什么？你从哪个词感受到的？
生答：我从“气氛有些不同寻常”感受到的, “气氛有些不同寻常”说明孩子们对这件事有着极大的兴趣。
生答：我从“莫名的兴奋”感受到的, “莫名的兴奋”是一种说不出来的兴奋，但却是学生无法掩藏，发自内心的兴奋。【来源：21·世纪·教育·网】
生答：我从“空气中蕴含着”感受到的,可见兴奋和喜悦弥漫了整个教室，感染到了每一个学生。
（学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。）www-2-1-cnjy-com
（2）师生共写“我不能”。
为什么这里给你留下深刻印象？
追问：你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？
你有烦恼吗？说一说。
（设计意图：体会文中师生的“我不能”，然后交流自己生活中的“我不能”事件，拉近学生与文本之间的距离。）2-1-c-n-j-y
（她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。过了十多分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。）【出处：21教育名师】
教师板书：（消极?????? ??自卑?????? ??悲观?）
（3）“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”
小结：“我”和唐娜老师的态度形成了鲜明的对比，更能让我们体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法是一种不着痕迹，走进学生心灵的教育
这里为什么给你留下了深刻印象？
（这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。）。
（4）唐娜老师的悼词。
朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。”唐娜老师庄重地念着悼词，“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、议会，甚至是白宫。当然，这对于我们来说是非常不幸的。21教育网
生答：“朝夕相处”、“几乎每天”说明它时刻伴随着我们，和我们形影不离，就像我们的好伙伴。
生答：“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会。
生答：“白宫”被称为“总统大厦”、“总统之宫”是总统和政府办公的地方，可见“我不能”影响的范围广，影响大，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。21*cnjy*com
学生有感情朗读，教师相机指导评价。
在生活中你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响？
学生联系自身实际谈
教师小结：看来，我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个人，一个家庭，大到一个社会，一个国家，他就像一座大山，横亘在我们所有人的面前，阻止了人类前进的脚步。【来源：21cnj*y.co*m】
引导学生设想与“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”相拌后，生活将会发生怎样的变化，结合自己的生活体验来谈。21教育名师原创作品
（设计意图：这番“悼词”，可谓用心良苦，整段话透漏这庄重严肃，没有一个人觉得它是游戏。句句意义深远，学生结合自己的体验畅所欲言，对学生产生积极的影响，让每个学生都能够振奋精神，勇往直前，对学生的影响会是终生的。
这段悼词一定要引导学生多读，在读中体验情感，在读中升华认识，由文中联想到自己，今后也要由“我不能”变为“我能行”。）21*cnjy*com
（5）“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们揭开了”我不能“的心结。”
生答：我感受到了“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。
生答：“吃着”“喝着”“庆祝”可见大家此时此刻，全身放松，无比快乐。
指导朗读，指名读。
大家埋葬的是什么？
（引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理、对生活的消极态度、失败、气馁、懒散……找回的是自信、对生活积极乐观的态度、成功、乐观……。）
教师板书：（积极 自信 乐观）
三、升华情感，拓展延伸
1、谈收获。
孩子们，唐娜老师举行的这个活动含义深远，在孩子的心里已经埋下了自信的种子，孩子们你们学完之后，有什么收获吗？【版权所有：21教育】
生答：我用一句名言概括我自己的感受：如石子一粒，仰高山之巍峨，但不自惭形秽；若小草一棵，慕白杨之伟岸，却不妄自菲薄。
是的，平凡不一定平庸，平凡也一定能创造非凡。
……
2、师生介绍搜集的关于自信的名言资料。
3、教师推荐图书《我能行》、《告诉世界我能行》.
4、小结：人的成功就是从告别“我不能”开始的，同学们相信自己的才华，克服生活中的种种困难，超越自己，时刻对自己说：“我能行”！
5、学生大声说：“我能行”结束课堂。
（设计意图：通过交流名言，名人故事鼓励学生形成一种积极的人格，从而有信心，有勇气地拓展自己的生活空间，迎接生活的挑战。）www.21-cn-jy.com
教师板书：（振奋精神 勇往直前）
四、联系学生实际，开展语文实践活动。
1．结合自己的“我不能”，用自己的方式给他举行“葬礼”让学生真正体会到我不能已被埋葬，从而生活的更有自信，更振奋，更有勇气。
2．为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个我能行的空间，张贴学生的座右铭。
（设计意图：在学生深入解读文本的基础上，调动学生的生活经验，让学生联系生活实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。）
五、板书设计：板书设计简洁明了，重点突出，通过“我不能”与“我可以”的对比，让学生受到启发。
15.为“我不能”举行葬礼→ “我可以”
?????????????? ↓???????????????? ↓
消极?????? ??????积极
自卑?????? ??????自信
悲观??????? ?????乐观
振奋精神
勇往直前
课堂作业性设计：
一、辨字组词。
蕴（蕴含 ） 涵（内涵 ） 诸（诸如 ）
温（温暖 ） 函（ 信函） 堵（ 堵住）
二、找出并改正错别字。
（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。
错别字（ ） 改正（ ）
（2）我从后向前依次寻视着每个学生。
错别字（ ） 改正（ ）
（3）体伐不是教育学生的好方法。
错别字（ ） 改正（ ）
（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。
错别字（ ） 改正（ ）
（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动
三、修改病句。
（1）下岗女工在马路上协助交警保持交通秩序。
（2）气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报。
（3）他基本上把不好的习惯完全改掉了。
（4）我们的班主任是二十多岁的一位老师。
（5）石家庄的夏天是个少雨的城市。
附答案：
一、辨字组词。
蕴（蕴含 ） 涵（内涵 ） 诸（诸如 ）
温（温暖 ） 函（ 信函） 堵（ 堵住）
二、找出并改正错别字。
　　（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。
　　错别字（明） 改正（名）
　　（2）我从后向前依次寻视着每个学生。
　　错别字（寻） 改正（巡）
　　（3）体伐不是教育学生的好方法。
　　错别字（伐） 改正（罚）
　　（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。
　　错别字（淹） 改正（掩）
　　（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，
　　错别字（兴） 改正（幸）
三、修改病句。
（1）下岗女工在马路上协助交警维持交通秩序。
（2）气象小组的同学每天都收听并记录当天的天气预报。
（3）他基本上把不好的习惯改掉了。或他把不好的习惯完全改掉了。
（4）我们的班主任是二十多岁的一位老师。
（5）石家庄的夏天是个少雨的城市。