冀教版语文六年级上册第10课 我的伯父鲁迅先生教案
文档属性
| 名称 | 冀教版语文六年级上册第10课 我的伯父鲁迅先生教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 129.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-09-03 15:52:45 | ||
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文档简介
10《我的伯父鲁迅先生》教案
总目标要求
教学目标
知识目标：1、初步了解课文各部分的主要内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2、学会“唁、浒、囫、囵、悔、翰、镊、敷、佣”9个会认字和“悔、嚼、呻、蹲、敷、奥、佣”7个会写字；理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词语，并能用“囫囵吞枣、张冠李戴”各说一句话。
3．默读课文，有一定的速度。
能力目标：有感情的朗读课文。
情感目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。
教学重点
体会鲁迅先生的品质，学习作者抓住语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法，理解文中含义深刻的语句。
教学难点
学习运用语言、动作、生态描写表现人物品质的方法。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1．生字新词卡片。
2．查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1．导语：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句人生格言知道是谁说的？板书：（鲁迅）。我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：（我的伯父鲁迅先生）。学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
读准字音、记住字形、理解字义。
⑴识字学词，理解词义。
教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
昨天我们大家都预习了这篇文章，字词掌握的怎么样？
教师板书：
（吊唁
追悼
殡仪馆
镊子
咳嗽
女佣）
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读yōng
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼（dào）与"掉"音、形、义的区别。对死者表示沉痛的怀念。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
教师板书：成语
（
囫囵吞枣
张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜）
⑵联系上下文理解“囫囵吞枣”的意思。放入文中，它是指什么呢？
生：囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
推想“张冠李戴”的意思。
生：张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？用简短的语言给各部分加小标题。（课文以空行为标志写了五件事）
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
板书：（一、深切的怀念
二、谈《水浒传》
三、讲“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣）
三、沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
生：体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
生：来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
生：送来的花圈挽联多。
生：来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
生：因为他是一个为自己想的少，为别人想的多的人，所以受人爱戴。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写词语。
wǎn
lián
fēng
shuāng
shì
shì
(
)
(
)
(
)
ké
sou
wén
zhāng
hú
lún
tūn
zǎo
(
)
(
)
(
)
附答案：挽联
风霜
逝世
咳嗽
文章
囫囵吞枣
二、在括号里填上恰当的词。
（
）的情节
（
）的内容
（
）的北风
（
）的痛苦
（
）的声音
（
）
的寒意
附答案：紧张动人
复杂
呼呼
难以忍受
低微
深深
三、把词语补充完整.
张(
)李(
)
囫囵(
)(
)
(
)然大(
)
三(
)半(
)
(
)经风(
)
(
)声(
)哭 难以(
)受
接连不(
)
附答案：张冠李戴
囫囵吞枣
恍然大悟
三更半夜
饱经风霜
失声痛哭
难以忍受
接连不断
第二课时
教学目标
1．了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学准备:课件
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
“话中有话，言外有音，”这句话我们该怎么读？
学生读
生：从朗读中我知道了鲁迅先生是一个很幽默的人。
生：从朗读中我知道了鲁迅先生在委婉的批评作者读书不认真。
通过这件事，你觉得我的伯父是一个怎样的人？
生：鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
生：
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
教师板书：（关心后代）
6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文。
2．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
出示资料：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害
“碰壁”在文中指的是什么？
生答：“碰壁”指的是鲁迅先生与反动派势力作斗争时受到的挫折与迫害。
这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：（抨击旧社会）
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
出示课件：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带
找出文中表示动作的词语并用笔画下来。
生：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
从这些动词中你又读出了什么？
生：表现出了他们对劳动人民的同情和关怀。
这一段我们该用什么样的语气去读？推荐朗读最好的同学来读？插入寒风呼啸的背景声音。
4.明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？
生：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。
生：可以看出鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：（心系人民）
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
生：他劝女佣多休息，不要干重活，而对待自己的病一点儿也不在乎。
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
教师板书：（关心人民）
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、板书设计：
谈《水浒传》
关心后代
我的（深受爱戴）
谈“碰壁”
抨击旧社会
伯父————
鲁迅（众人悼念）
救助车夫
心系人民
先生
关心女佣
关心人民
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字选择正确的读音，用"√"标出。
吊唁（yān
yàn）
挨打（āi
ài）
女佣（yòng
yōng）
追悼（diào
dào）
殡仪馆（bīn
bìn）
正月（zhēng
zhèng）
附答案：
吊唁（yān
yàn）
挨打（āi
ài）
√
√
女佣（yòng
yōng）
追悼（diào
dào）
√
√
殡仪馆（bīn
bìn）
正月（zhēng
zhèng）
√
√
二、猜猜我是谁？
1．形容经历过许多艰难困苦。（
）
２．把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（
）
3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（
）
附答案：饱经风霜
囫囵吞枣
张冠李戴
三、按课文内容填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.
附答案：人
谈《水浒传》
谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
为自己想得少，为别人想得多
对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰
教学反思
《我的伯父鲁迅先生》这篇文章对我的印象十分深刻在上第二课时的时候，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”这两个问题，调动学生利用多种形式学习，先自己勾画关注人物的语言、动作、外貌描写的句子，在旁边写上批注。再小组讨论、交流勾画批注，理解关键词语，谈感受等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。这样的小组学习的效率就非常高。
由回忆四件事引出鲁迅是怎样一个人。出示自习提示时，我引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？让学生去勾画描写鲁迅动作、语言、神态的句子，先自学然后进行小组交流讨论。鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他才赢得那么多人的爱戴。学完课文，鲁迅先生崇高的精神品格，伟大的人格魅力便深深地铭记在了学生的心中。齐读周晔的话，当我们失去这样一位伯父时，我们会怎样呢？此时使学生的情感得到宣泄，更深入的走入鲁迅。如果再设计一个小的练笔或口语交际，你此时要和鲁迅伯父说些什么呢？我相信课堂效果会更完美。
这节课结束了，我也对文章有了更深层次的研究和把握，对小组学习又有了新的认识：课堂上要发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。这样不但小组合作的效率会高，而且课堂也更有实效性。正所谓“教而不研则浅，研而不思则空。”
说课案
【说教材】
《我的伯父鲁迅先生》是小学冀教版六年级上册语文第二单元第10课精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔在回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。本节课是这篇课文的第二课时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。
过程与方法目标：有感情地朗读课文。能够联系上下文、查阅资料或结合时代背景理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。根据教学目标我确定本课的重难点：
重点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。
难点：体会含义深刻的句子、故事。
【说学情】
六年级学生已积累一定的自学能力，文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
【说教法、学法】
《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“研读、探究、反馈”的学习方式教学。学生通过默读、自读自悟和加强朗读，来感悟课文。
【说教学过程】
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
【设计意图
：温故新知，引起同学们的兴趣引出课文分析】
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
“话中有话，言外有音，”这句话我们该怎么读？
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？关心后代。
【设计意图
：阅读层次层层深入，在教师有效的引导下，更好地发挥学生自主学习的能力，尊重学生独特的体验，也激发了学生进一步挖掘课文内涵的学习兴趣。】
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文。
2．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“碰壁”在文中指的是什么？
生答：“碰壁”指的是鲁迅先生与反动派势力作斗争时受到的挫折与迫害。
这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：抨击旧社会
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
】
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
4.明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？
生：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。
生：可以看出鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：心系人民
【设计意图：采用牵一发动全身的方法，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”两个问题，调动学生利用多种形式学习，例如：讨论、交流，勾画批注，理解关键词语，谈感受，关注人物的语言、动作、外貌描写，背景引入等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。】
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
生：他劝女佣多休息，不要干重活，而对待自己的病一点儿也不在乎。
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
教师板书：关心人民
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
【设计意图：从具体事例入手，学习描写人物的方法，感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品格。】
三、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态
描写表现人物品质的方法。
【设计意图：指导同学思维拓展，体会鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的情感。】
五、说板书
本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用。
板书设计：
谈《水浒传》
关心后代
我的（深受爱戴）
谈“碰壁”
抨击旧社会
伯父————
鲁迅（众人悼念）
救助车夫
心系人民
先生
关心女佣
关心人民
六、说作业
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，
到课外阅读中去熊熊燃烧。】
为别人想得多
为自己想得少
具体事件
为自己想得多
为自己想得少
具体事件
总目标要求
教学目标
知识目标：1、初步了解课文各部分的主要内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2、学会“唁、浒、囫、囵、悔、翰、镊、敷、佣”9个会认字和“悔、嚼、呻、蹲、敷、奥、佣”7个会写字；理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词语，并能用“囫囵吞枣、张冠李戴”各说一句话。
3．默读课文，有一定的速度。
能力目标：有感情的朗读课文。
情感目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。
教学重点
体会鲁迅先生的品质，学习作者抓住语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法，理解文中含义深刻的语句。
教学难点
学习运用语言、动作、生态描写表现人物品质的方法。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1．生字新词卡片。
2．查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1．导语：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句人生格言知道是谁说的？板书：（鲁迅）。我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：（我的伯父鲁迅先生）。学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
读准字音、记住字形、理解字义。
⑴识字学词，理解词义。
教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
昨天我们大家都预习了这篇文章，字词掌握的怎么样？
教师板书：
（吊唁
追悼
殡仪馆
镊子
咳嗽
女佣）
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读yōng
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼（dào）与"掉"音、形、义的区别。对死者表示沉痛的怀念。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
教师板书：成语
（
囫囵吞枣
张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜）
⑵联系上下文理解“囫囵吞枣”的意思。放入文中，它是指什么呢？
生：囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
推想“张冠李戴”的意思。
生：张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？用简短的语言给各部分加小标题。（课文以空行为标志写了五件事）
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
板书：（一、深切的怀念
二、谈《水浒传》
三、讲“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣）
三、沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
生：体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
生：来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
生：送来的花圈挽联多。
生：来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
生：因为他是一个为自己想的少，为别人想的多的人，所以受人爱戴。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写词语。
wǎn
lián
fēng
shuāng
shì
shì
(
)
(
)
(
)
ké
sou
wén
zhāng
hú
lún
tūn
zǎo
(
)
(
)
(
)
附答案：挽联
风霜
逝世
咳嗽
文章
囫囵吞枣
二、在括号里填上恰当的词。
（
）的情节
（
）的内容
（
）的北风
（
）的痛苦
（
）的声音
（
）
的寒意
附答案：紧张动人
复杂
呼呼
难以忍受
低微
深深
三、把词语补充完整.
张(
)李(
)
囫囵(
)(
)
(
)然大(
)
三(
)半(
)
(
)经风(
)
(
)声(
)哭 难以(
)受
接连不(
)
附答案：张冠李戴
囫囵吞枣
恍然大悟
三更半夜
饱经风霜
失声痛哭
难以忍受
接连不断
第二课时
教学目标
1．了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学准备:课件
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
“话中有话，言外有音，”这句话我们该怎么读？
学生读
生：从朗读中我知道了鲁迅先生是一个很幽默的人。
生：从朗读中我知道了鲁迅先生在委婉的批评作者读书不认真。
通过这件事，你觉得我的伯父是一个怎样的人？
生：鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
生：
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
教师板书：（关心后代）
6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文。
2．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
出示资料：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害
“碰壁”在文中指的是什么？
生答：“碰壁”指的是鲁迅先生与反动派势力作斗争时受到的挫折与迫害。
这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：（抨击旧社会）
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
出示课件：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带
找出文中表示动作的词语并用笔画下来。
生：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
从这些动词中你又读出了什么？
生：表现出了他们对劳动人民的同情和关怀。
这一段我们该用什么样的语气去读？推荐朗读最好的同学来读？插入寒风呼啸的背景声音。
4.明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？
生：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。
生：可以看出鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：（心系人民）
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
生：他劝女佣多休息，不要干重活，而对待自己的病一点儿也不在乎。
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
教师板书：（关心人民）
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、板书设计：
谈《水浒传》
关心后代
我的（深受爱戴）
谈“碰壁”
抨击旧社会
伯父————
鲁迅（众人悼念）
救助车夫
心系人民
先生
关心女佣
关心人民
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字选择正确的读音，用"√"标出。
吊唁（yān
yàn）
挨打（āi
ài）
女佣（yòng
yōng）
追悼（diào
dào）
殡仪馆（bīn
bìn）
正月（zhēng
zhèng）
附答案：
吊唁（yān
yàn）
挨打（āi
ài）
√
√
女佣（yòng
yōng）
追悼（diào
dào）
√
√
殡仪馆（bīn
bìn）
正月（zhēng
zhèng）
√
√
二、猜猜我是谁？
1．形容经历过许多艰难困苦。（
）
２．把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（
）
3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（
）
附答案：饱经风霜
囫囵吞枣
张冠李戴
三、按课文内容填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.
附答案：人
谈《水浒传》
谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
为自己想得少，为别人想得多
对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰
教学反思
《我的伯父鲁迅先生》这篇文章对我的印象十分深刻在上第二课时的时候，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”这两个问题，调动学生利用多种形式学习，先自己勾画关注人物的语言、动作、外貌描写的句子，在旁边写上批注。再小组讨论、交流勾画批注，理解关键词语，谈感受等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。这样的小组学习的效率就非常高。
由回忆四件事引出鲁迅是怎样一个人。出示自习提示时，我引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？让学生去勾画描写鲁迅动作、语言、神态的句子，先自学然后进行小组交流讨论。鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他才赢得那么多人的爱戴。学完课文，鲁迅先生崇高的精神品格，伟大的人格魅力便深深地铭记在了学生的心中。齐读周晔的话，当我们失去这样一位伯父时，我们会怎样呢？此时使学生的情感得到宣泄，更深入的走入鲁迅。如果再设计一个小的练笔或口语交际，你此时要和鲁迅伯父说些什么呢？我相信课堂效果会更完美。
这节课结束了，我也对文章有了更深层次的研究和把握，对小组学习又有了新的认识：课堂上要发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。这样不但小组合作的效率会高，而且课堂也更有实效性。正所谓“教而不研则浅，研而不思则空。”
说课案
【说教材】
《我的伯父鲁迅先生》是小学冀教版六年级上册语文第二单元第10课精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔在回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。本节课是这篇课文的第二课时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。
过程与方法目标：有感情地朗读课文。能够联系上下文、查阅资料或结合时代背景理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。根据教学目标我确定本课的重难点：
重点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。
难点：体会含义深刻的句子、故事。
【说学情】
六年级学生已积累一定的自学能力，文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
【说教法、学法】
《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“研读、探究、反馈”的学习方式教学。学生通过默读、自读自悟和加强朗读，来感悟课文。
【说教学过程】
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
【设计意图
：温故新知，引起同学们的兴趣引出课文分析】
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
“话中有话，言外有音，”这句话我们该怎么读？
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？关心后代。
【设计意图
：阅读层次层层深入，在教师有效的引导下，更好地发挥学生自主学习的能力，尊重学生独特的体验，也激发了学生进一步挖掘课文内涵的学习兴趣。】
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文。
2．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“碰壁”在文中指的是什么？
生答：“碰壁”指的是鲁迅先生与反动派势力作斗争时受到的挫折与迫害。
这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：抨击旧社会
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
】
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
4.明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？
生：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。
生：可以看出鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情。
从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：心系人民
【设计意图：采用牵一发动全身的方法，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”两个问题，调动学生利用多种形式学习，例如：讨论、交流，勾画批注，理解关键词语，谈感受，关注人物的语言、动作、外貌描写，背景引入等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。】
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
生：他劝女佣多休息，不要干重活，而对待自己的病一点儿也不在乎。
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
教师板书：关心人民
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
【设计意图：从具体事例入手，学习描写人物的方法，感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品格。】
三、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态
描写表现人物品质的方法。
【设计意图：指导同学思维拓展，体会鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的情感。】
五、说板书
本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用。
板书设计：
谈《水浒传》
关心后代
我的（深受爱戴）
谈“碰壁”
抨击旧社会
伯父————
鲁迅（众人悼念）
救助车夫
心系人民
先生
关心女佣
关心人民
六、说作业
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，
到课外阅读中去熊熊燃烧。】
为别人想得多
为自己想得少
具体事件
为自己想得多
为自己想得少
具体事件