冀教版语文四年级上册26、《古诗二首》教案

26《古诗二首》
总目标要求
教学目标
1.知识目标：正确认读本课“棱、哀”2个生字，会写
“卢、棱、僵、哀”4个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.情感目标：把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感
教学重点
引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
教学难点
把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标:
1．正确认读本课“棱”1个生字，掌握“卢、棱”2个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备:
学生搜集诗人卢纶的资料。
一、激趣引入。
在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的哪位将军，给大家介绍一下！
今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！教师板书：（《塞下曲》卢纶）
二、初读古诗，识字正音。
1．指名读，齐读，把生字读准。（注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音）
塞：读sài、sāi和
sè在本课中读sāi。
曲：读qǖ和qǚ在本课中读qǔ。
棱：在本课中读léng。“棱”字右半部分要认真看，多练习。
2．用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3．指名读。对读。师按照刚才的要求作评价。
三、理解诗句，体会诗境。
1．想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？
那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？
生答：查字典。
生答：看图和查资料。
下面就请同学们用这几种方法学习、理解诗句的意思，说不定在学习的过程中，还会产生新的学习方法呢！
2．学生小组互助，理解诗句。
3．交流。
说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
生答：意思是林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜重搭箭拉弓显神勇。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。教师板书：（夜里射箭）
教师指导朗读。
b、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
生答：意思是天明寻找昨晚射的白羽箭，箭头深深插入巨大石块中。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。教师板书：（清晨寻箭）
4．指名有感情地朗读全诗。生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合。
刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？
生讲故事，教师鼓励要声情并茂。
老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？
师生合作。
五、把握情感，全班朗读。
同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？
生答：李广将军你真神勇！
生答：李广将军我要向你学习。
最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
六、拓展延伸。
同学们，喜欢这首古诗吗？
其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后一起来展
七、板书设计：
林暗
草惊风
夜里射箭
镇定
将军
夜引弓
平明
寻白羽
清晨寻箭
没在
石棱中
课后作业新设计
一、解释词语。
　　（1）塞下曲：
　　（2）惊风：
　　（3）引弓：
　　（4）平明：
　　（5）白羽：
　　（6）没：
（7）石棱：
二、比一比，组词语。
孤（
）
赛（
）
摇（
）
狐（
）
塞（
）
遥（
）
三、“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？
附答案：
一、
　　（1）古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。
　　（2）突然被风吹动。
　　（3）引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。
　　（4）平明――天刚亮的时候。
　　（5）白羽――箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。
　　（6）没――陷入，这里是钻进的意思。
（7）石棱――石头的边角。
二、比一比，组词语。
孤（
孤立
）
赛（
比赛
）
摇（
摇动
）
狐（
狐狸
）
塞（
边塞
）
遥（
遥远
）
三、一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。
第二课时
教学目标:
1．正确认读本课“哀”1个生字，掌握“僵、哀”2个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
一、交流资料，了解作者
我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。教师板书：（《十一月四日风雨大作》）
对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。
学生可能交流陆游的生平、作品等。
南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。
出示古诗，教师感情朗读。
二、自读古诗，了解诗意
1.自读古诗，要求:
（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。
（2）找出生字，读准字音并识记字形。
写字时注意“哀”字中间有个“口”，要把字写紧凑。
“僵”字的右边可以分解成“三横夹两田”来记。
（3）借助工具书，理解古诗大概意思。
（4）把不懂的地方作出标记。
2.汇报自学情况；
（1）指名学生读古诗，齐读古诗。
（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。
览。
（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？
学生交流自己理解的字词或诗句意思。
（4）还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。
学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。
通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？
学生说整首诗大概的意思。
融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。
三、深入品读，感悟诗情
师:通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你从哪里看出来？
生答：诗人虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
生答：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。
为什么不去，而只是还想着？再读，说说你又体会到了什么。
生答：“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。
生答：“不自哀”——教师通过提问:作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢？
生答：“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。
体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。
再读，把自己的体会读出来。
后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。
“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。
作者为什么只能在梦中身赴战场？
生答:结合前两句，诗人年老力衰。
师介绍背景:作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。
此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？
生答:对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……
教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。
是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执着，对理想愈是执着，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！
再读全诗，读出自己的感受。
此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？
学生根据理解想象画面。
结合理解，尝试背诵。
四、总结学法，拓展积累
回顾这节课学习方法。
课后自学陆游的《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并背诵下来。
五、板书设计：
现状：僵卧孤村
忧国忧民
理想：为国戍轮台
爱国情怀
梦境：入梦来
矢志不渝
课后作业新设计：
一、解释词语。
　　（1）不自哀：
　　（2）尚：
　　（3）戍：
（4）夜阑：
二、诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？
三、“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？
附答案：
一、
（1）自己不感到悲哀。
（2）还
。
（3）守卫。
（4）深夜。
二、前两句运用对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“卫国戍边”的不减壮志形成鲜明对比，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。
三、说明诗人始终有着一颗抗金杀敌、保家卫国的爱国心。
赞扬英雄气概
塞下曲
力大无穷
十一月四日风雨大作