冀教版语文四年级上册第6课 炊烟教案
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文档简介
第6课
炊烟
总目标要求
教学目标
知识目标：1.正确认读本课“炊、薯、蔬、腊肉、宿、塞”六个生字，掌握要求会写的“炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞”十一个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
能力目标：1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
教学重点
学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
教学难点
引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
教学课时
两课时
教学目标
1.正确认读本课“炊、薯、蔬、腊肉、宿、塞”六个生字，掌握要求会写的“炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞”十一个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文大概内容。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
学生畅所欲言。
2、今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题（炊烟）。
二、初读课文，整体感知。
1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞。
指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……
无声无息：没有声音，没有气息。
寄宿：学生在学校宿舍里住宿。
回荡：声音等来回飘荡。
喷香：非常香；香气浓郁。
4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
生：课文讲了“我”在山里走得又累又饿时候，受到山里夫妻的热情款待，并且不计回报。
生：山里人热情好客、淳朴善良。
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片。
2、小组讨论如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。
腾：左窄右宽，右部撇、捺舒张，覆盖下面。
豪:十一、十二、十三画要一笔比一笔加长，捺舒张。
作业新设计：
一、根据拼音写出汉字，给加线的字注音。
chuī（
）烟
红shǔ(
)
shū(
)菜
là
(
)肉
寄sù(
)
sāi(
)满
二、
连一连。
热气腾腾的
木屋
干干静静的
茶
大声的
腊肉
喷香的
呼唤
三、
标点乐园。
吃饱喝足（
）该继续赶路了(
)我掏钱给她(
)（
）钱（
）她又笑了（
）（
）
这儿
不是饭馆（
）快放回你的口袋里（
）如果不忘记山里人（
）以后再来（
）
附答案：
一、吹
薯
蔬
腊
宿
塞
二、
热气腾腾的
木屋
干干静静的
茶
大声的
腊肉
喷香的
呼唤
三、，。。“？”，“，。，！”
第二课时
教学目标：
1.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
2.通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
一、
回忆课文，整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？
文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？
（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答
板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）
二、细读课文，品位理解
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。
注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句
好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
（给学生充分品读的时间）
设计意图：学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，大大满足了个性学习的需要，久而久之，一定会促进个性品质的发展，是实现个性化阅读的有效方法。
2、引导学生交流读后的感受。
（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我
……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……
女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。女主人的热情好客。
“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。
（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。
三、感情朗读，升华理解。
分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。
四、回读课文，质疑问题。
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，想一想刚才自己的理解，看看是不是有更新认识？你还有什么疑问，写出来。
五、自拟文题，感悟中心。
这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？
使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。
炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
六、拓展延伸，积累实践。
人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。
积累文中优美的词句，学以致用。
作业新设计：
一、课文内容填空。
(1)我（
）一看，包里竟（
）了黄橘。
（2）我看见了远方山间的炊烟。它在轻轻的（
）。
二、整体感知。
本文以(
)为线索，按“看见炊烟、走向炊烟、(
)、（
）、
（
）”的顺序来写，一气呵成，段落相连，思路明了。
三、选词填空。
1．现在山里人富了，什么也不愁，就________孩子们有出息。（希望、盼望、指望）
2．木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的________。（色彩、光彩、风采）
3．我有两个女儿，到山外读书去了，________在学校。（寄宿、借宿、住宿）
四、阅读下面文段，然后答题。
我站起来，想与主人告别，发现背包变沉了。我打开一看，包里竟塞满了黄橘。“都是自家种的，带着路上解渴。”男主人笑着说，声音很轻。
我走了，他们肩并肩站在小木屋前，不停地向我挥手。“再来啊！”他们的声音在山间______。再来时没有机会了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟……
1．填写文中横线上缺漏的词，合适的一项是：（
）
A．回旋B．回荡C．回响D．飘荡
2．“我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟”的原因是：（
）
A．山中炊烟下的小木屋给“我”留下了深深的印象。
B．炊烟下小木屋里的中年夫妇表现出来的真诚和纯朴。
C．小木屋里的她和他为“我”解决了饥饿和疲乏
D．这一缕炊烟为我抚平了心中惶乱。
3．文段最后的省略号的作用是：（
）
A．表示声音断断续续B．表示无限的联想
C．表示列举的省略D．表示声音的延长
4．最后一节所表达的中心是：_____________________。
所用的主要表达方式是：___________________________。
参考答案
一、（1）打开
塞满
（2）飘荡
二、1．指望2．光彩3．寄宿
三、4．我对山区人民的赞美和感激之情、抒情。
板书:
心潮激荡永难忘
招待
迎接
心生希望
初见炊烟
热情淳朴
回望炊烟
热情款待
感受温暖
炊烟
炊烟
总目标要求
教学目标
知识目标：1.正确认读本课“炊、薯、蔬、腊肉、宿、塞”六个生字，掌握要求会写的“炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞”十一个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
能力目标：1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
教学重点
学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
教学难点
引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
教学课时
两课时
教学目标
1.正确认读本课“炊、薯、蔬、腊肉、宿、塞”六个生字，掌握要求会写的“炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞”十一个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文大概内容。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
学生畅所欲言。
2、今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题（炊烟）。
二、初读课文，整体感知。
1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞。
指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……
无声无息：没有声音，没有气息。
寄宿：学生在学校宿舍里住宿。
回荡：声音等来回飘荡。
喷香：非常香；香气浓郁。
4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
生：课文讲了“我”在山里走得又累又饿时候，受到山里夫妻的热情款待，并且不计回报。
生：山里人热情好客、淳朴善良。
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片。
2、小组讨论如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。
腾：左窄右宽，右部撇、捺舒张，覆盖下面。
豪:十一、十二、十三画要一笔比一笔加长，捺舒张。
作业新设计：
一、根据拼音写出汉字，给加线的字注音。
chuī（
）烟
红shǔ(
)
shū(
)菜
là
(
)肉
寄sù(
)
sāi(
)满
二、
连一连。
热气腾腾的
木屋
干干静静的
茶
大声的
腊肉
喷香的
呼唤
三、
标点乐园。
吃饱喝足（
）该继续赶路了(
)我掏钱给她(
)（
）钱（
）她又笑了（
）（
）
这儿
不是饭馆（
）快放回你的口袋里（
）如果不忘记山里人（
）以后再来（
）
附答案：
一、吹
薯
蔬
腊
宿
塞
二、
热气腾腾的
木屋
干干静静的
茶
大声的
腊肉
喷香的
呼唤
三、，。。“？”，“，。，！”
第二课时
教学目标：
1.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
2.通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
一、
回忆课文，整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？
文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？
（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答
板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）
二、细读课文，品位理解
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。
注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句
好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
（给学生充分品读的时间）
设计意图：学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，大大满足了个性学习的需要，久而久之，一定会促进个性品质的发展，是实现个性化阅读的有效方法。
2、引导学生交流读后的感受。
（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我
……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……
女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。女主人的热情好客。
“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。
（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。
三、感情朗读，升华理解。
分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。
四、回读课文，质疑问题。
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，想一想刚才自己的理解，看看是不是有更新认识？你还有什么疑问，写出来。
五、自拟文题，感悟中心。
这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？
使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。
炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
六、拓展延伸，积累实践。
人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。
积累文中优美的词句，学以致用。
作业新设计：
一、课文内容填空。
(1)我（
）一看，包里竟（
）了黄橘。
（2）我看见了远方山间的炊烟。它在轻轻的（
）。
二、整体感知。
本文以(
)为线索，按“看见炊烟、走向炊烟、(
)、（
）、
（
）”的顺序来写，一气呵成，段落相连，思路明了。
三、选词填空。
1．现在山里人富了，什么也不愁，就________孩子们有出息。（希望、盼望、指望）
2．木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的________。（色彩、光彩、风采）
3．我有两个女儿，到山外读书去了，________在学校。（寄宿、借宿、住宿）
四、阅读下面文段，然后答题。
我站起来，想与主人告别，发现背包变沉了。我打开一看，包里竟塞满了黄橘。“都是自家种的，带着路上解渴。”男主人笑着说，声音很轻。
我走了，他们肩并肩站在小木屋前，不停地向我挥手。“再来啊！”他们的声音在山间______。再来时没有机会了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟……
1．填写文中横线上缺漏的词，合适的一项是：（
）
A．回旋B．回荡C．回响D．飘荡
2．“我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟”的原因是：（
）
A．山中炊烟下的小木屋给“我”留下了深深的印象。
B．炊烟下小木屋里的中年夫妇表现出来的真诚和纯朴。
C．小木屋里的她和他为“我”解决了饥饿和疲乏
D．这一缕炊烟为我抚平了心中惶乱。
3．文段最后的省略号的作用是：（
）
A．表示声音断断续续B．表示无限的联想
C．表示列举的省略D．表示声音的延长
4．最后一节所表达的中心是：_____________________。
所用的主要表达方式是：___________________________。
参考答案
一、（1）打开
塞满
（2）飘荡
二、1．指望2．光彩3．寄宿
三、4．我对山区人民的赞美和感激之情、抒情。
板书:
心潮激荡永难忘
招待
迎接
心生希望
初见炊烟
热情淳朴
回望炊烟
热情款待
感受温暖
炊烟