冀教版语文四年级上册第7课 赏花教案
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文档简介
第7课
赏花
总目标要求
教学目标
知识目标：1.正确认读本课“履、厢、售、票、氛、岔、夕、限、弥”9个生字，掌握“索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限”12个要求会写的生字。2.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
能力目标：1.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
情感目标：培养学生默读、复述课文的能力。
教学重点
感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
教学难点
有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
教学课时
两课时
教学目标
1.正确认读本课“履、厢、售、票、氛、岔、夕、限、弥”9个生字，掌握“索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限”12个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
3、了解课文大概内容。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，大自然是美丽的，而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿，看到这样美丽的景色，你们的心情怎样？
有这样的一群特殊人员，他们双目失明，看不到任何东西，那么，他们是怎样赏花的呢？心情如何呢？请大家打开书《赏花》，先自己读一读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限。
指名读，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
4、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
生：一群盲人游客在郊外途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到了春天的美好和人间真情。
生：售票员和司机热情。
生：秀子热情、善良。
三、品读课文，感受真情。
1.学生边自读课文，边画出自己感受最深的地方。
阅读提示：
文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。
2.小组交流。
刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。（以下为重点交流内容）
谁想把自己的感动和别人一起分享。
（1）“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车，在车厢里探索着寻找座位。”
（写出盲人游客行动的不便。暗示出他们非常需要人们的帮助）
（2）“车厢内，充满了一种难以名状的沉默。”
“车厢内仍然沉默着。”
（从上面两句话中，着重引导学生体会盲人内心的孤独、寂寞和无助。）
“乘客们发出了惊叹声。”
（引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应，盲人们“看到”了梅林，开始感受到春天的气息）
（3）“双目失明的乘客们都在兴高采烈，喜气洋洋。”
（在秀子的“导引”下，盲人们全身心地感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐）
（4）“一个人跟着唱了，两个人跟着唱了，不知不觉间，整个车厢变成了一支合唱队。有人在悄悄地擦着眼泪。”
（5）“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”
提问：“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？你是从哪儿体会到的？
生：车厢里充满了花香，还有秀子和司机对盲人们浓浓的真情，以及他们的爱心。
生：我是从“秀子想”怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？”“我想，至少也能让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”以及车厢内的气氛由沉闷变得喜气洋洋一系列的变化中看出来的。
作业新设计：
一、
读拼音写词语。
pán
shān
mí
màn
qì
fēn
chà
kǒu
xī
yáng
chē
xiāng
二、
照样子写词语。
例：滴哩哩
例：喜气洋洋
三、
按要求写句子。
(1)
他把花束递进了车厢。
改为“被”字句：___________________
（2）驾驶员用粗大的双手捧来了一束紫罗兰花。
缩句：____________________________
附答案：
一、蹒跚
弥漫
气氛
岔口
夕阳
车厢
二、乐呵呵
雾蒙蒙
大咧咧
硕果累累
得意洋洋
生机勃勃
三、（1）花束被他递进了车厢。
（2）双手捧来花。
第二课时
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
一、复述课文，深化理解。
1.上节课，我们学习了《赏花》这篇课文，老师知道，同学们都被秀子的善良和热情打动了，谁愿意把自己感受最深的地方读给别的同学听？
2.你能根据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗？
双目失明
步履蹒跚
难以名状的沉默
沉闷的气氛
特别向导
兴奋地说
逗趣地说
爆发笑声
春光明媚
心旷神怡
兴高采烈
喜气洋洋
弥漫花香
先四人小组复述，再指名复述。
二、拓展延伸，感情升华。
同学们，秀子与司机先生用自己的心温暖、感动着在座的每一位盲人乘客，我们都生活在一个充满爱的世界里，当我们享受父母、亲人、朋友以及自然万物带给我们的恩泽时，我们是否能像秀子一样，把自己的爱毫不吝啬地奉献给周围需要帮助的人们呢？
生：课文中的秀子和司机的行为让我很感动，我要向他们学习，以后当别人遇到困难的时候也伸出自己的手。
此时此刻，你心中最深的感受是什么呢？自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客，对秀子或司机写几句话，也可以写自己读书时最深的感受，三言五语都行。
生：秀子-你使我们学习的榜样。
生：司机叔叔-你的热情善良让我们感动。
三、读童年书架的扩展阅读文。
作业新设计;
一、课文内容精彩回放。
春光明媚，空气清新，真使人________。
双目失明的乘客们_________,_________。
二、读下面的句子，并选择括号内正确的词语填空。
1．车厢内，充满了一种难以名状的______。（沉默、寂寞、寂静）
2．他决定为盲人们当一次______的向导。（特殊、特意、特别）
3．有人在_____地擦着眼泪。（悄悄、静静、轻轻）
三、读下面的句子，并用加粗的词语造句。
1．怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？
气氛：____________________________________
2．淡淡的花香弥漫了整个车厢。
弥漫：____________________________________
附答案：
一、心旷神怡
兴高采烈
喜气洋洋
二、
1.沉默。2.特别。3.悄悄
三、1.气氛：春节晚会上的气氛异常喜庆。
2.弥漫：每当夜色来临，村里到处弥漫弄弄的饭香。
板书：
教学反思：
《赏花》一文讲述了一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多时，他们不光听到了哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且“看到”了盛开的梅花、飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春天的明媚。文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽温暖。在讲授文本时，我抓住课文的重点（车内氛围的变化），让学生默读、齐读、个别读、师示范读等多种形式，帮助学生走进文本，研读文本，结合学生生活实际，体会做人的道理，感悟人间的真情。但我觉得学生预习的不充分，课文读得不熟；另外，教师对于一些细节处理的不仔细，比如“爆笑”与“爆发出笑声”这两个词的不同之处，我没能抓住文本的词语，体会文章的思想内容。我还应该把课后的习题，复述课文再放在课上解决。还有在课上教师导的地方太多，学生自主的地方太少，以后的教学中我要注意体现学生的主体性，想方设法，多方激趣。
说课案：
一、说教材
《赏花》是冀教版小学四年级上册第二单元的一篇精讲课文。它截取了一群盲人游客在孤独与寂寞中开始了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚 这一小片段。
而这一切都来自于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活态度。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“观赏”
“欣赏”
，而是用心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不容易去体会。
二、说学情
四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，
对于外界事物具有了一定的
判断能力，同时在这一时期他们注意力的目的性增强，注意力保持的时间更长及，能够胜任更复杂的学习任务，而且他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也在快速发展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。
三、说教学目标
1.正确认读本课“履、厢、售、票、氛、岔、夕、限、弥”9个生字，掌握“索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限”12个要求会写的生字。
2.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
四、重难点、
1感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。.
2.有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
五、说教法
1.学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。
2.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的能力。
六、说教学过程
一、谈话引入，揭示课题。（8分钟）
同学们，大自然是美丽的，而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿，看到这样美丽的景色，你们的心情怎样？
有这样的一群特殊人员，他们双目失明，看不到任何东西，那么，他们是怎样赏花的呢？心情如何呢？请大家打开书《赏花》，先自己读一读课文。
设计意图：谈话引题，联系生活对比盲人赏花的不同，激发学生学习课文的积极性。
二、初读课文，整体感知。（15分钟）
1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限。
指名读，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
4、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
设计意图：在这个环节中，教师要留给学生充足的自读时间，达到正确、流利地朗读课文。
三、品读课文，感受真情。（17分钟）
1.学生边自读课文，边画出自己感受最深的地方。
阅读提示：
文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。
2.小组交流。
刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。（以下为重点交流内容）
设计意图：在小组交流和全班交流时教师要指导学生画出课文中的重点词语和句子，引导学生通过重点词句理解作者想要表达的主要意思，从而体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。
四、通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。
作业：
作业以课文理解为主，使学生更深刻地理解课文内容。
板书：
气氛沉闷
低微的笑声
盲人
喜气洋洋
欢腾、合唱
赏花
充满爱心
弥漫真情
决定当导游
热情报站
秀子
介绍风景
带领合唱
气氛沉闷
低微的笑声
盲人
喜气洋洋
欢腾、合唱
赏花
充满爱心
弥漫真情
决定当导游
热情报站
秀子
赏花
总目标要求
教学目标
知识目标：1.正确认读本课“履、厢、售、票、氛、岔、夕、限、弥”9个生字，掌握“索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限”12个要求会写的生字。2.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
能力目标：1.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
情感目标：培养学生默读、复述课文的能力。
教学重点
感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
教学难点
有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
教学课时
两课时
教学目标
1.正确认读本课“履、厢、售、票、氛、岔、夕、限、弥”9个生字，掌握“索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限”12个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
3、了解课文大概内容。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，大自然是美丽的，而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿，看到这样美丽的景色，你们的心情怎样？
有这样的一群特殊人员，他们双目失明，看不到任何东西，那么，他们是怎样赏花的呢？心情如何呢？请大家打开书《赏花》，先自己读一读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限。
指名读，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
4、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
生：一群盲人游客在郊外途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到了春天的美好和人间真情。
生：售票员和司机热情。
生：秀子热情、善良。
三、品读课文，感受真情。
1.学生边自读课文，边画出自己感受最深的地方。
阅读提示：
文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。
2.小组交流。
刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。（以下为重点交流内容）
谁想把自己的感动和别人一起分享。
（1）“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车，在车厢里探索着寻找座位。”
（写出盲人游客行动的不便。暗示出他们非常需要人们的帮助）
（2）“车厢内，充满了一种难以名状的沉默。”
“车厢内仍然沉默着。”
（从上面两句话中，着重引导学生体会盲人内心的孤独、寂寞和无助。）
“乘客们发出了惊叹声。”
（引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应，盲人们“看到”了梅林，开始感受到春天的气息）
（3）“双目失明的乘客们都在兴高采烈，喜气洋洋。”
（在秀子的“导引”下，盲人们全身心地感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐）
（4）“一个人跟着唱了，两个人跟着唱了，不知不觉间，整个车厢变成了一支合唱队。有人在悄悄地擦着眼泪。”
（5）“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”
提问：“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？你是从哪儿体会到的？
生：车厢里充满了花香，还有秀子和司机对盲人们浓浓的真情，以及他们的爱心。
生：我是从“秀子想”怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？”“我想，至少也能让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”以及车厢内的气氛由沉闷变得喜气洋洋一系列的变化中看出来的。
作业新设计：
一、
读拼音写词语。
pán
shān
mí
màn
qì
fēn
chà
kǒu
xī
yáng
chē
xiāng
二、
照样子写词语。
例：滴哩哩
例：喜气洋洋
三、
按要求写句子。
(1)
他把花束递进了车厢。
改为“被”字句：___________________
（2）驾驶员用粗大的双手捧来了一束紫罗兰花。
缩句：____________________________
附答案：
一、蹒跚
弥漫
气氛
岔口
夕阳
车厢
二、乐呵呵
雾蒙蒙
大咧咧
硕果累累
得意洋洋
生机勃勃
三、（1）花束被他递进了车厢。
（2）双手捧来花。
第二课时
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
一、复述课文，深化理解。
1.上节课，我们学习了《赏花》这篇课文，老师知道，同学们都被秀子的善良和热情打动了，谁愿意把自己感受最深的地方读给别的同学听？
2.你能根据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗？
双目失明
步履蹒跚
难以名状的沉默
沉闷的气氛
特别向导
兴奋地说
逗趣地说
爆发笑声
春光明媚
心旷神怡
兴高采烈
喜气洋洋
弥漫花香
先四人小组复述，再指名复述。
二、拓展延伸，感情升华。
同学们，秀子与司机先生用自己的心温暖、感动着在座的每一位盲人乘客，我们都生活在一个充满爱的世界里，当我们享受父母、亲人、朋友以及自然万物带给我们的恩泽时，我们是否能像秀子一样，把自己的爱毫不吝啬地奉献给周围需要帮助的人们呢？
生：课文中的秀子和司机的行为让我很感动，我要向他们学习，以后当别人遇到困难的时候也伸出自己的手。
此时此刻，你心中最深的感受是什么呢？自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客，对秀子或司机写几句话，也可以写自己读书时最深的感受，三言五语都行。
生：秀子-你使我们学习的榜样。
生：司机叔叔-你的热情善良让我们感动。
三、读童年书架的扩展阅读文。
作业新设计;
一、课文内容精彩回放。
春光明媚，空气清新，真使人________。
双目失明的乘客们_________,_________。
二、读下面的句子，并选择括号内正确的词语填空。
1．车厢内，充满了一种难以名状的______。（沉默、寂寞、寂静）
2．他决定为盲人们当一次______的向导。（特殊、特意、特别）
3．有人在_____地擦着眼泪。（悄悄、静静、轻轻）
三、读下面的句子，并用加粗的词语造句。
1．怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？
气氛：____________________________________
2．淡淡的花香弥漫了整个车厢。
弥漫：____________________________________
附答案：
一、心旷神怡
兴高采烈
喜气洋洋
二、
1.沉默。2.特别。3.悄悄
三、1.气氛：春节晚会上的气氛异常喜庆。
2.弥漫：每当夜色来临，村里到处弥漫弄弄的饭香。
板书：
教学反思：
《赏花》一文讲述了一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多时，他们不光听到了哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且“看到”了盛开的梅花、飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春天的明媚。文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽温暖。在讲授文本时，我抓住课文的重点（车内氛围的变化），让学生默读、齐读、个别读、师示范读等多种形式，帮助学生走进文本，研读文本，结合学生生活实际，体会做人的道理，感悟人间的真情。但我觉得学生预习的不充分，课文读得不熟；另外，教师对于一些细节处理的不仔细，比如“爆笑”与“爆发出笑声”这两个词的不同之处，我没能抓住文本的词语，体会文章的思想内容。我还应该把课后的习题，复述课文再放在课上解决。还有在课上教师导的地方太多，学生自主的地方太少，以后的教学中我要注意体现学生的主体性，想方设法，多方激趣。
说课案：
一、说教材
《赏花》是冀教版小学四年级上册第二单元的一篇精讲课文。它截取了一群盲人游客在孤独与寂寞中开始了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚 这一小片段。
而这一切都来自于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活态度。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“观赏”
“欣赏”
，而是用心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不容易去体会。
二、说学情
四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，
对于外界事物具有了一定的
判断能力，同时在这一时期他们注意力的目的性增强，注意力保持的时间更长及，能够胜任更复杂的学习任务，而且他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也在快速发展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。
三、说教学目标
1.正确认读本课“履、厢、售、票、氛、岔、夕、限、弥”9个生字，掌握“索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限”12个要求会写的生字。
2.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
四、重难点、
1感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。.
2.有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
五、说教法
1.学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。
2.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的能力。
六、说教学过程
一、谈话引入，揭示课题。（8分钟）
同学们，大自然是美丽的，而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿，看到这样美丽的景色，你们的心情怎样？
有这样的一群特殊人员，他们双目失明，看不到任何东西，那么，他们是怎样赏花的呢？心情如何呢？请大家打开书《赏花》，先自己读一读课文。
设计意图：谈话引题，联系生活对比盲人赏花的不同，激发学生学习课文的积极性。
二、初读课文，整体感知。（15分钟）
1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，索、票、盲、协、郊、岔、梅、亭、驾、旷、夕、限。
指名读，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
4、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
设计意图：在这个环节中，教师要留给学生充足的自读时间，达到正确、流利地朗读课文。
三、品读课文，感受真情。（17分钟）
1.学生边自读课文，边画出自己感受最深的地方。
阅读提示：
文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。
2.小组交流。
刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。（以下为重点交流内容）
设计意图：在小组交流和全班交流时教师要指导学生画出课文中的重点词语和句子，引导学生通过重点词句理解作者想要表达的主要意思，从而体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。
四、通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。
作业：
作业以课文理解为主，使学生更深刻地理解课文内容。
板书：
气氛沉闷
低微的笑声
盲人
喜气洋洋
欢腾、合唱
赏花
充满爱心
弥漫真情
决定当导游
热情报站
秀子
介绍风景
带领合唱
气氛沉闷
低微的笑声
盲人
喜气洋洋
欢腾、合唱
赏花
充满爱心
弥漫真情
决定当导游
热情报站
秀子