冀教版语文五年级上册12有个孩子叫咪咪乔教案

第12课
有个孩子叫咪咪乔
总目标要求
教学目标
1.知识目标：认识本课“乔、膝、权、伪、哼、蹬、碾、疚、模”九个生字，注意“模”是多音字，在“模样”一词中读mú。会正确读写“膝、权、伪、歉、警、婴、惭愧”八个生字，理解
“人权、内疚、郑重、戛然而止、憨态可掬”等词语。
2.能力目标：有感情的朗读课文；会用自己的话复述文章的主要内容。
3.情感目标：通过读文体会文中小女孩的那颗童心和爱心，从而学会尊重和关爱生活中的一切事物，享受生活，快乐成长。
教学重点
体会作者对“咪咪乔”的接受有一个过程，在这个过程中体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感。
教学难点
学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：　
1、认识本课“乔、膝、权、伪、哼、蹬、碾、疚、模”九个生字，注意“模”是多音字，在“模样”一词中读mú。
　　2、会正确读写“膝、权、伪、歉、警、婴、惭愧”八个生字，理解
“人权、虚伪、歉意、戛然而止、憨态可掬”等词语。
　　3、有感情的朗读课文；会用自己的话复述文章的主要内容，理清课文脉络，了解“插叙”的写作方法。　
教学过程：
一、激发热情，链接生活，引发共鸣
　　1、“你小时侯曾玩过哪些玩具，你最喜欢的玩偶是什么？在你和玩偶之间曾发生过怎样难忘的事，并把感人的、难忘的、有趣的故事讲给大家听。”在学生讲述自己的童年故事时，其他学生可以发表自己的看法。

今天，《四川文学》副主编，作家高虹，也向我们讲述了一个关于她和女儿布娃娃之间的故事。教师板书课题《有个孩子叫咪咪乔》，齐读课题。
2、质疑课题:读了题目，你有什么问题？
生：咪咪乔是谁的孩子？
生：咪咪乔是怎样的孩子？
生：谁给他起名咪咪乔？
（如果有孩子已经读过课文，也可以让读过课文的孩子先介绍一下对咪咪乔的了解。）
二、走进文本，整体感知
1、带着疑问，自由朗读课文：遇到不认识的字，可以借助拼音或工具书自己解决，也可请同学和老师帮忙。把课文读通顺，做到不丢字，不添字，正确停顿。
⑴、认读生词：人权、虚伪、歉意、戛然而止、憨态可掬
内疚。
部分词语解释:
人权:人和群体在社会关系中应享有的平等权利。
内疚：内心感到惭愧不安。
郑重：严肃认真。
戛然而止：形容声音突然中止。
憨态可掬：形容非常单纯天真，十分有趣，让人喜欢。
（2）、强调“模”字
模：mú
模样
mō
模糊
2、师有感情地范读全文，之后找学生回答：你读懂了些什么？
　　生：咪咪乔不是个孩子，是作者女儿的布娃娃。
生：作者的女儿一直认为咪咪乔是自己的孩子。
生：妈妈却没有真心认同过女儿对咪咪乔的看法。
3、让学生说说，在读文的过程中，你又产生了什么新的疑问？
生：为什么女儿认为咪咪乔是自己的孩子？
生：警察为什么也说咪咪乔是她的孩子？
生：妈妈为什么会转变态度，是什么让她转变的？
生：咪咪乔是个布娃娃，为什么题目却说“有个孩子叫咪咪乔”？
　
（1）思考文章写里那些人和咪咪乔发生的怎样的故事？（用比较简练的语言概括课文中记叙的几个相关联的主要故事：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。）
　
（2）说说课文中主要写了哪些人物对“咪咪乔的不同看法”？
板书：女儿、“我”（丈夫）、交警
（3）想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？
　　教学过程中引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。同时引导学生回忆“插叙”这种写法在写作中的应用，比如《童年趣事》《暑假趣事》……
三、关注文章插叙部分，品味语言，走进人物内心世界。
　　1.速读插叙部分，学生在组内交流你从中体会到了什么 并找出相关的句子。
　　2.找学生回答，教师及时给予评价。
　　3.找出相关句子读一读。并激励学生朗读时要读出对人物的理解，读出相应的情感，教师可范读。
　　课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。例如：
　　女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她。
相关的细节有：女儿立即奔向小床……；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上……；女儿太任性的哭闹……
妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔。
　　相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿……；我们不耐烦了…
四、课堂小结
　　我们从“我”的口中知道了咪咪乔就是女儿的“宝宝”，倍受女儿的关爱，而“我”和丈夫只是在迁就附和女儿，并不把咪咪乔当作一个有生命和人权的孩子来看待，甚至伤害了咪咪乔给女儿带来了巨大的痛苦。接下来小女儿和她的咪咪乔又会有什么样的经历呢？下节课我们再接着来学习。
作业新设计
一、看拼音写词语。
mī
qiáo
xī
quán
wěi
hēng
猫(
)
华(
)
(
)盖
人(
)
虚(
)
(
)哈
diàn
qiàn
yē
chà
jǐng
dēng
铺(
)
(
)意
抽(
)
(
)那
交(
)
(
)车
yīng
niǎn
jiù
dōu
(
)儿
(
)压
内(
)
布(
)
附答案：咪、乔、膝、权、伪、哼、垫、歉、噎、刹、警、蹬、婴、碾、疚、兜
二、把下面的词语填写完整。
习以为(
)
(
)然而止
憨态可(
)
抚(
)
(
)愧
附答案：习以为常
戛然而止
憨态可掬
抚摩
惭愧
三、给下列字选择正确读音，用“∨”划出来。
模(mú
mó)
膝(xī
qī)
刹(shà
chà)
蹬(dēng
d ng)
戛(jiá
jiā)
疚(jiù
jiū)
附答案：模(mú)
膝(xī)
刹(chà)
蹬(dēng)
戛(jiá)
疚(jiù)
第
二
课
时
教学目标：
1、抓住重点语句，通过不同人物对待咪咪乔的不同态度、通过人物的语言、动作、体会感受不同的人物角色，并能发表自己的看法。
　　2、通过读文体会文中小女孩的那颗童心和爱心，从而学会尊重和关爱生活中的一切事物，享受生活，快乐成长。从民警叔叔布娃娃看作了一个人，尊重了孩子，也尊重了每一颗稚嫩、善良的童心受到爱的教育。体会文中所蕴含的人性美、人情美，从中受到熏陶。
一、复习导入。
“假如你就是布娃娃咪咪乔，你会喜欢文中的哪个人物，为什么？”
设计意图：目的是为了激发学生的学习兴趣，引导学生去抓住文章中的重点词句理解、体会课文人物的内心世界。拉进与课文人物的距离，体会人物的情感。　　
二、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界。
1、速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“咪咪乔”有什么关系？
2、读课文，联系具体内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的？用你喜欢的符号把它画出来，并体会着读一读，读出相应的情感。
课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。如：
女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。（相关的细节有：女儿立即奔向小床……；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上……；女儿太任性的哭闹……；女儿尖厉地叫起来……；女儿大哭着翻身下车……）
妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔；被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。（相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿……；我们不耐烦了……；我赶忙拉住女儿的手……；我觉得十分惭愧……；）板书：应付
愧疚
交警对咪咪乔的态度：尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待。
（相关的细节有：他立正，举手敬礼……；且又是一个立正，举手敬礼……；请照顾好你的孩子……）板书：尊重
3、品味有关“细节”，感悟人物的情感世界。出示两处细节描写：（1）我把女儿放在自行车后……（2）他立正，举手敬礼……[这两处细节中，（1）可以看出女儿确实把“咪咪乔”当“宝宝”年，当有生命的人看。（2）中可以看出交警对女儿给予了像成人一样的尊重和理解。]
在学生品悟研读的基础上，教师适时指导感情朗读。
三、整体回顾，感受人物，升华情感
1、对课文中的人物进行评价，用自己的话说一说：
（1）你会对文中的“女儿”说些什么？
生：你正是一个富有爱心的孩子。
（2）你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈？
生：这位妈妈是一位称职的好妈妈，知错就改。
（3）文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动？
生：尊重孩子，富有爱心。
2、进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感动惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指头小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了怎样的故事呢？请同学们课下续写故事。
板书设计：
12有个孩子叫咪咪乔
爸爸妈妈
交警叔叔
应付
尊重
愧疚
女儿爱护咪咪乔
作业新设计：
一、阅读课文，回答问题。
1.下面对文章的理解，不正确的一项是(
)。
A.“我”和丈夫都没有把咪咪乔真的当作一个真实的生命来看待。
B.从“果断”的手势和“抱”的动作可以看出，民警和我的女儿一样，确实把咪咪乔当作一个真的拥有生命的人。
C.一再发生伤害咪咪乔的事件，说明“我”和丈夫对女儿的童心和爱心缺乏应有的理解与尊重。
D.民警的惊人之举表明他对一个孩子--“我”的女儿的关爱与尊重，对她幼小心灵的真情呵护。
附答案：B
二、课文回放
他立正，举手敬礼:“请照顾好你的孩子。”（
）不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，（
）地交给她，（
）又是一个立正，举手敬礼:“请照顾好你的孩子。
1、按课文填空。
2、文中第一个“孩子”指的是（
），第二个“孩子”指的是（
）。
3、文中“他”指的是（
），联系上下文说说你觉得他做的怎么样？
（
）
附答案：1、却并
郑重
且
2、女儿
咪咪乔
3、交警
尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待。
三、选词填空
陆续
连续
继续
1.他已（
）三年荣获“三好学生”称号。
2.下课了，同学们（
）走出教室。
3.小红由于家贫不能再（
）读书了。
改良
改善
改进
改造
4.植树造林，（
）沙漠，是治理沙尘的关键。
5.自改革开放以来，人民群众的生活不断得到（
）。
6.近年来，农学家不断地（
）水稻品种，我国水稻获得丰收。
7.由于老师（
）了教学方法，我们的学习兴趣更浓厚了。
附答案：连续
陆续
继续
改造
改善
改良
改进
教学反思：
由于学生在第一课时已经充分理解了课文内容。所以本节课一开始我就提出了“假如你就是布娃娃咪咪乔，你会喜欢文中的哪个人物，为什么？”的问题。目的是为了激发学生的学习兴趣，引导学生去抓住文章中的重点词句理解、体会课文人物的内心世界。拉进与课文人物的距离，体会人物的情感。结果学生能够抓住文中的重要细节进行交流。体会出了女儿确实把“咪咪乔”当成了有生命的人来看。动作、言语中体会到交警对女儿给予了像成人一样的尊重和理解……成功地突破了本课的教学重点。
再有，就是为了发展学生的语言，提高语文的综合素养。在本课结尾处我设计了读写练习：我小心地拿起那节断了的“手指头”，心中感到万分的歉意。于是，我把咪咪乔的手指缝好，把它放回女儿的身边。从那以后，我们一家和咪咪乔之间又发生了什么故事呢？这样就给学生创设了一个新的语言环境。结果学生充分发挥想象力，想象出了一个个精彩的故事。如：妈妈给咪咪乔洗澡，缝制漂亮衣服等，使学生的语言得到了发展。
当然，本节课也有很多不足之处，如对“插叙”这一难点的教学有些不尽人意。如果把这一部分的教学放在学生充分理解课文内容之后再进行，我想效果会更好些。
《有个孩子叫咪咪乔》说课案
教材分析:
本篇课文是一篇感人至深的情感随笔，以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、“我”的丈夫、女儿以及交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事，展示了一位年轻母亲与自己小女儿之间心灵上的一种互通。在这篇文字质朴、充满浓浓生活气息的文字中，为读者揭示了一个发人深省的道理：家长应该尊重孩子的想法和权力，真正走进他们的内心世界去感悟他们，学习孩子们的美好天性；呼唤
学情分析：
已经具备一定自主识字能力的学生们还得进一步得到老师的指导监督方能完成本学段的识字学习，阅读与写作能力有待提高，动手动脑能力需要继续训练。
从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。这样的叙述顺序对学生来说有些困难，需要教学中给予关注。
教学目标:
1.正确认读本课9个生字，学会书写本课8个生字，结合上下文和生活实际理解”虚伪、应付、戛然而止、内疚、憨态可掬、惭愧”等词语的意思。
2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。
4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。
5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。
教学重点、难点：
从不同人物对咪咪乔的态度中体会人物内心情感。使学生情感得到升华。
设计理念:
本文篇幅较长，叙事的头绪较复杂，教学中力图摒弃繁琐的内容分析，以读为本，着力强调自己的自读自悟，自能阅读。对课文中的事件和人物的理解，也要尊重学生学习中的独特感受，用孩子的眼光看问题，同时给予学生以正确积极的引导。努力构建平等、合作、和谐的师生关系，努力转变“教”与“学”的模式，落实新课标要求的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一。
说教学过程
一、复习导入。（5分钟）
“假如你就是布娃娃咪咪乔，你会喜欢文中的哪个人物，为什么？”
【设计意图】：目的是为了激发学生的学习兴趣，引导学生去抓住文章中的重点词句理解、体会课文人物的内心世界。拉进与课文人物的距离，体会人物的情感。　
二、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界。（10分钟）
1、速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“咪咪乔”有什么关系？
2、读课文，联系具体内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的？用你喜欢的符号把它画出来，并体会着读一读，读出相应的情感。
【设计理念】：教师的有感情读很自然地把学生带入文本情境中，激起学生探求新知的兴趣。同时以文本为依据，理解、体会交警这个人物的内心世界，拉近学生与文本的距离，体会人物情感，也培养学生的口头表达及有理有据阐明自己观点的能力。
三、整体回顾，感受人物，升华情感（15分钟）
1、对课文中的人物进行评价，用自己的话说一说：
（1）你会对文中的“女儿”说些什么？
（2）你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈？
（3）文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动？
【设计意图】学生的主观评价是学生的个性化行为，阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解。通过交流与倾听，使每个人都从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个人的情感和认识。同时使学生加深对课文的理解认识。
四、作业练习：（10分钟）
进行续写练习:我看到这节断了的手指头，更加感动惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指头小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了怎样的故事呢？请同学们课下续写故事。
【设计意图】写作基于阅读，从阅读延伸开去，根据课文的结尾，教师创设一个新的语言环境，让学生展开理解想象。借以巩固课文学习的成果，发展学生的语言，提高语文的综合素养。
板书设计：
12有个孩子叫咪咪乔
爸爸妈妈
交警叔叔
应付
尊重
愧疚
女儿爱护咪咪乔
【设计理念：板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更有利于学生对文本的认知与理解。】