冀教版语文五年级上册13祖父 后园 我教案

第13课
祖父·后园·我
总目标要求
教学目标
1.知识目标：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.能力目标：有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
3.情感目标：仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧
的心情。感受作者童年生活的情趣。
教学重点
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学课时
一课时
预习作业设计：
1、利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2、让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
一、导入，走近萧红
1、三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。板书课题《祖父
后园
我》读题
过渡:她为什么会对园子如此念念不忘呢 让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自读，走进园子
1、学生自由读课文，读通课文，同时思考:课文主要写了什么
2、检查自读:(投影)
①读一读，联系课文或经验理解。
蜂子
倭瓜
谎花
铲地。
②读一读，注意加点的读音。
当祖父下种，种小白菜的时候 用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小，拿不动那锄头杆 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
③说一说课文主要讲了什么
生：园子里的景象以及园子里发生的趣事。
三.赏读，看景物之自由
读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第2、
13
节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么 感受到什么
生：我看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，
园子里生机盎然。
生：我感受到一切都活了，要做什么，就做什么，
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
2、引导抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。）
四、品读，解“我”之自由
1、自由读读课文3-12
自然段，看看我在园子里做了些什么事 你觉得哪件事最有趣呢 划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2、交流讨论。
老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事
生：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。
那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了
交流时说、议、读相结合。
①(祖父戴一顶大草帽 我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
②(种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。)
哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
③(铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，
把狗尾草当谷穗留着。)
我是怎样铲地的呢 引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”
一边“乱勾”。
④(抢水瓢浇菜)
你有过类似的经历吗 读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。
⑤(第11
节)
我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么
生：我想做什么，就做什么，非常自由。
读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考!把这样的感受放进去，读一读。
我们可以发现，(引说)我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板书:自由)
五、想象，悟祖父之爱
1、过渡:其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢
2、在园子里漫步，你们看到了吗 当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢 请同学们再默读3-12
自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一
写。
①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。
②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。
祖父笑了。
祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢 (课件呈现课文插图)他仿佛在说:_____________________。
请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。
你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，(板书:爱)
当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑;当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。(课件出示，学生齐读)
六、引读，深化“心”之自由
1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧!引读:
明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________;
鸟飞了，就像__________;
虫子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________;
黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________;
玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________
十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。
一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读13
段。板书：快乐
2、(课件呈现，齐读)园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了 都是自由的。
3、引读14
节。
七、拓展延伸
我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果。
生：祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。板书：慈祥
和蔼
生：“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
八、小结：
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
【板书设计】:
祖父的园子
后园
祖父
（伴侣）
我
慈祥
自由
和蔼
快乐
作业新设计
一、选词填空。
　　严肃
严峻
严厉
严格
1.爸爸是个（
）的人，总是不苟言笑。
2.老师平常对我们的要求非常（
），无论谁犯了错都会受到（
）的批评。
3.形式非常（
），前景不容乐观。
参考答案:严肃
严格
严厉
严格
二、把下面的词语补充完整。
（
）无光
五彩（
）
（
）自主
（
）海外
参考答案:
暗淡
缤纷
不由
名扬
三、按要求改写句子。
1.看到美国轰炸我驻南大使馆的暴行，我不能无动于衷。（改成反问句）
2.诸葛亮对鲁肃说：“借我二十条船，我自有妙用。”（改成第三人称转述）
参考答案:1.看到美国轰炸我驻南大使馆的暴行，难道我能无动于衷吗？
　　2.诸葛亮对鲁肃说，借他二十条船，他自有妙用。
四、选择恰当的关联词语填空。
　　既……又……
只有……才……
　　因为……所以……是……还是……
　　即使……也……
1.陈然同志（
）牺牲自己，（
）不肯泄露党的秘密。
2.这座大桥（
）美观（
）坚固。
3.（
）下决心改掉打游戏的恶习，（
）可能提高现有的成绩。
4.（
）对学习产生了浓厚的兴趣，（
）我的成绩扶摇直上。
5.周末到了，（
）选择看课外书，（
）选择打羽毛球，我举棋未定。
参考答案：即使……也……
既……又……
只有……才……
因为……所以……
是……还是……