冀教版语文五年级上册14 现代诗二首教案

第14课
现代诗二首
总目标要求
教学目标
1.知识目标：读准“载、卷、”两个多音字。理解生词“妄弃、倘若、无端、至爱”。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
3.情感目标：理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
教学重点
以纸船为凭借，进行想像和习作练习。
教学难点
通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。
教学课时
两课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
2．理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
3．以纸船为凭借，进行想像和习作练习。
课前准备：多媒体课件
第一课时
一、情境渲染、走近诗境
看，老师给你们带来了什么礼物？（纸船）你们叠过纸船吗？说一说你叠纸船的情景。
同学们，你可知道这小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？她就是已故我国著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，满怀深情地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。请同学们打开课文，让我们一同随着纸船，伴着音乐声声，漂洋过海，走进诗人的情感世界。板书课题《纸船--寄母亲》。
二、初步朗诵，整体感知
1．自由读，读准字音、读通句子，联系生活理解词语。
a、多音字：载zài(装载)zǎi(三年五载)
卷juàn(试卷)
juǎn(卷土重来)
b、理解生词：
妄弃：轻易地丢弃。
倘若：假如
无端：没有来由的;无缘无故地。
至爱：最爱
2．指名读，学生进行评价。
3．欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌写了什么内容？
过渡：爱是冰心永恒的主题，她在国外的三年中由于远离母亲，常常沉浸在对母爱的怀念中，所以这三年中她常常为母爱放歌。下面让我们再次走进这首诗，去感受冰心奶奶对母亲的这份难舍之情。
三、精品细读，领悟诗情
1．教师指导学生边读边想像诗歌中描绘的情景，想一想：诗歌表达了诗人怎样的情感？你是从文中哪些词句看出来的？
2．勾画相关词句，在旁边写一写自己的感受。
3．引导学生结合具体的词句谈自己的感受。
（1）冰心很爱母亲。从“从不肯、总是留着、一只一只……”这些词都可以看出冰心叠了很多很多的纸船，因为小船代表她对母亲的爱，叠的越多，越能表达对母亲的爱之深切。板书：纸
从不肯、总是留着
补充资料：在冰心的眼里，母亲又是一位极为温柔娴静女性。她从不打骂孩子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭唯一的女儿，母亲更视她为掌上明珠。母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。小冰心就是这样一直沐浴在母爱那温柔深沉的海洋里。母亲慈爱的关怀，犹如点点春雨滋润着冰心童年的心田，积淀成绵绵不尽的情愫，以后每当她提笔行文，这情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母爱的赞美诗！
（2）对母亲的思念之深、之切。“纸船”作为情感寄托物，它载着作者对母亲的深切思念，作者只是通过不停叠纸船这一动作，“不灰心”的“每天叠着”体现女儿对母亲的思念之深、之切，对母亲这种爱的强烈、诚挚。板书：纸船
不灰心
每天叠着
补充资料：诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头”，写出了精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果，它暗示读者，纸船漂过大海到母亲身边实际上不可能，给人一种悲观绝望的情绪；但诗人仍“不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”，这要到的地方便是母亲那儿!俗话说“精诚所致，金石为开”，诗人的愿望能够实现吗 其实，这一问题已经并不重要了，最重要的是，这是诗人寄托思念的惟一方式，只有这样，诗人才能排解心头的忧伤，只有这样，才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。
（3）远离母亲的思念与悲哀。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
补充资料：在冰心的心目中母亲是个最“无我”的人，冰心一直努力以母亲为榜样，学习处世做人的道理。“海样深沉，火样热烈！”这是当代著名女作家冰心对母亲发自内心而又深情的赞美。冰心是一位至真诚的母爱讴歌者。她的许多作品，都用美丽的词句赞颂这海一般深沉、冰一般纯洁、火一般热烈的母爱！在冰心的心目中，山塌地陷总有时，天荒地老总有期，世事沧桑总可变，只有一样东西不会毁灭，那就是母爱！因为冰心就有一个最挚爱仁慈的母亲，也是“世界上最好母亲的最好一个”。冰心，这位世纪的同龄人，多福高寿的女作家，在她90余年生涯中，也许记忆的大海能刷往事的回忆，也许历史的风尘能掩埋岁月的痕迹，但冰心永远不会忘记她的母亲！
邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲的游子，寄希望于梦中，在那历经万水千山的小船上，满载的是女儿的思念之泪，是女儿对母亲浓浓的爱意和不能留在母亲身边的深深的悲哀。
那你们说冰心叠的是一只普通的纸船吗？这样一只满载作者情感的小船，还可以叫做什么？（心船）那里面盛载的是什么？（板书：爱、思念）
4．激情朗读，再现情感高潮
请同学们闭上眼睛，想象你此刻就是冰心，现在你离开了母亲，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身边是素不相识的陌生人，你的心情会怎样？带着这样的感情我们来再完整地读一遍这首诗。
四、拓展体验，读做结合
1、冰心通过纸船表达了对母亲深深的爱，浓浓的思念之情，写得凄美、感人。诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，这样的写法叫借物抒情、托物言志。
冰心把爱折成了一只只小小的纸船，你们又想用什么表达你们心中的爱呢？或倾于小手，或凝于笔端。动手做一做，让它承载你的梦想你的爱。（可以是纸鹤、纸飞机、幸运星、心、一首小诗、一幅画……）
做完后让学生说一说，想把它送给谁、表达你怎样的情感？
2、作者为什么选纸船作为情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢
(纸船可以象征漂
泊无依的孤独，可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，
纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。)
板书设计：
纸船——寄母亲
纸
从不肯、总是留着
纸船
仍是不灰心、每天叠着
爱和思念
作业新设计：
一、读拼音，写词语。
　
tǎng
ruò
jīng
yà
wú
duān
zhé
dié
bēi
āi
附答案：
倘若
惊讶
无端
折叠
悲哀
二、解释下列词语。
　　无端：
　　倘若：
　　妄弃：
　附答案：
没有原因。
假如。
随便丢弃。
三、阅读下面诗句，回答问题。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，________在船头上。
我仍是不灰心的每天的________着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他________着她的爱和悲哀________去。
1.
依次填入诗句中横线上的词语，正确的一项是（
）
A.
贴
折
带
回
B.
沾
叠
载
归
C.
连
做
挟
离
D.
挂
盼
捎
游
2.
对下面诗句中加点的词依次解释最恰当的一项是（
）
（1）有的被天风吹卷到舟中的窗里
（2）不要惊讶它无端入梦
（3）这是你至爱的女儿含泪叠的
　A.
高空的风
无缘无故
最爱
B.
自然界的风
没有来由
最爱
　C.
上天的风
不知来向
真诚
D.
秋季的风
无缘无故
纯洁可爱
　附答案：1.
B
2.
A
3.
A
第二课时
一、情境导入
1．上节课我们学了冰心奶奶的《纸船》，这节课我们一起走进印度伟大诗人泰戈尔的散文诗《纸船》，看看这首诗所表达的情感与冰心的《纸船》有什么不同。（板书课题）
2．学生介绍课前搜集的泰戈尔和《新月集》的资料。
过渡语：冰心深受泰戈尔的影响，她曾在《遥寄印度哲人泰戈尔》中写到：“在去年秋风萧瑟，月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，我读完了你的传略和诗文——心中不作别想，只深深的觉得澄澈、凄美。你的存蓄“天然的美感”，发挥“天然的美感”的诗词；都渗入我的脑海中，和我原来的“不能言说”的思想，一缕缕的合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐 。”这节课就让我们走进泰戈尔的《纸船》感受他的诗情。
二、初读感知
1．自由读，读准字音、读通句子，联系上下文或生活理解词语。
2．指名读，学生进行评价。
3．再读诗歌，想一想：诗人在诗歌中围绕“纸船”，写到了什么。
（可以从“我”是怎样做的，又是怎样想的这两个角度来引导学生阅读。）
三、析读品味
1．教师引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想象。
2．读着读着，你想说点什么？
引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。体会作者是怎样展开想像的。
（1）我”多么想让别人知道我呀。
“我每天把纸船放在急流的溪中。“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！
（2）“我”很天真。
我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
（3）“我”有水晶一般的童心，希望给别人带来惊喜。
我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
（4）“我”的想象力丰富、奇特。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
（5）我是个有梦想的孩子。
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
3．注重朗读训练，要让学生多读，边读边想象，诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，以诗人的口吻来读，体会诗人的情感。
四、比较两首诗的异同。
题目相同，但前者有副标题；但冰心的诗更体现出女性特有的细腻情感；泰戈尔的诗更体现小孩子想象的丰富与开阔。这些都要依据学生们的认知水平，尊重他们的个性化感悟。
五、拓展运用
如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？做一首小诗。
板书设计：
纸船
孩子
希望
梦幻
丰富的想像
作业新设计：
一、读拼音，写词语。
　　　
lí
mínɡ　　bái
fān
bǐ
sài
附答案：
黎明
白帆
比赛
二、解释下列词语。
　　异地：
　　仰望：
　　游伴：
浮泛：
　附答案：
他乡，外乡。
向上看。
游玩的伙伴。
漂浮在水面上。
三、根据原诗填写修饰、限制性词语，体会这些词语的作用。
　　我每天把纸船一个个放在(
)溪中。
　　我(
)
写我的名字和我住的村名在纸船上。
　　我希望住在(
)
人会得到这纸船，知道我是谁。
附答案：急流的
用大黑字
异地的
表达作用：不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象具体，使童趣更浓。