冀教版语文五年级上册17唯一的听众教案

第17课唯一的听众
总目标要求
教学目标
1.学会本课的生字:“痴、锯、瘦、聋、夸、溢、敲、赴”。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。
2.能力目标：能有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。
3.情感目标：理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点
明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
教具准备：生字、新词的幻灯片。
教学过程：
一　板书课文题目,导入新课
1.文中的“唯一的听众”指的是谁 为什么称她为“唯一的听众”
2.你有什么好办法解决这两个问题呢
二、初读课文，整体感知。
1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。
2、指名认读生字新词。
神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊、全力以赴、忐忑不安、潜滋暗长、蹑手蹑脚。
3.现在,这两个问题你能解决了吗
(1)“唯一的听众”是指谁
生：老妇人。(板书:老妇人)
这是一个怎样的老妇人呢 请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:(　　　　)的老妇人
(2)“唯一的听众”做了什么事情
三、再读课文,整体感知
1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。
2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。
3.概括课文的主要内容。
四、回忆写人文章的学习方法
1.我们应该怎样学习写人的文章
2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。
(主要人物:语言、动作、神态。次要人物:心理描写。)
3.读一读句子,抄写生字词。
课堂作业新设计：
一、看拼音写同音字
yōu
（
）久（
）静 （
）愁（
）美　
　yí（
）式（
）留 怀（
）
转（
）
qiàn（
）款道（
）镶（
）拉（
）
附答案：
悠久幽静忧愁优美仪式遗留怀疑转移
欠款道歉镶嵌拉纤
二、字组词
沮（
）租（
）
赴（
）赶（
）
镊（
）蹑（
）
聋（
）茸（
）
附答案：
沮丧
出租
奔赴
赶忙
镊子
蹑手
蹑脚
耳聋
毛茸茸
字词积累练
三、选词填空。
珍藏
珍惜
1．我一直(
)着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
2．我们要(
)时间，努力学习，积极向上。
熟练
熟悉
3．拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能(
)地拉许多曲子。
4．我已经非常(
)小提琴的特点了。
附答案：1、珍藏
珍惜
2、熟练
熟悉
第二课时
教学目标：
理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课前准备：课文重点语句的幻灯片。
教学过程：
一、激发情感、谈话导入。
在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯桌腿的声音(板书：锯床腿的声音)，他感到十分沮丧和灰心（板书：沮丧和灰心），可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐呢？一边浏览课文，一边思考。
二、重温课文，抓住要点
交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？
生：老教授的鼓励、自己的努力自信……
课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？（语言和神态描写）。
三、深入阅读，合作探究。
让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟）。生读书勾画，做批注。
交流：
描写老教授的语言的词句。
1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
（这句话中老妇人自己承担责任，让“我”不要过意不去，并表示不是今天特地打搅“我”，说得非常客气。）你来读读，读出这层意思。
你是否也有这样的感悟？你也来读读。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
生：自卑、紧张……
（这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）
2.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”你是怎么理解这句话的？
生：这又是老妇人在鼓励“我”。
生：不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
3.“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心）。
初次见面，老妇人的如诗般的语言给我鼓励，“我”的琴艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？让我有了勇气和信心。我的琴艺见长。课文哪里写到？谁给我们读一读。（理解：一种力量、潜滋暗长）。
4.这一段的结尾，出现了老人的第四段话：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”
（这又是老妇人再次给我信心和力量，老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去）。
如果是你，听了这样的话，会怎样做？
生：一定刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
除了有声的语言，还有一种语言是无声的，那就是眼神。文中哪里描写了老人的神态？
生交流描写神态的语句：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。（感谢、称赞）
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
联系上下文，想一想老人这平静的眼神中你读懂了什么？
1.、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
2.第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②指导有感情地朗读。
生：老人默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。（读出感谢、称赞）3.第三次“平静地望着我”。
引导体会“手指悄悄打着拍子”等隐含的信息。（琴艺长进，耳朵不聋）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
让“我”战胜自卑，重树信心。她还在鼓励我继续努力！齐读文章最后两句。
如果，你是这位小提琴手，此刻你最想说什么？
这正是他想说的话。（敬佩、感激）
这份成功也有自己的原因：努力、坚持。
三、教师小结，回归主题
是老教授诗意般的语言和平静的眼神，呵护我，鼓励我，使“我”坚定了练琴的信心和决心，最终奏出了真正的音乐。
四、赠送寄语，升华品质
鼓励、赞扬是神奇的魔法，让白痴变天才。
心存感激，美好会离你越来越近。请你把美好的品格带在身边，愿你的生活越来越美好……
板书：
17、唯一的听众
老教授（感激、敬佩）
像是锯桌腿的声音　——　真正的音乐
语言：如诗般鼓励
神态：平静赞扬
沮丧、灰心自信、勇气
课堂作业新设计
一.选择加点字的正确意思。
(1)留神(
)　　A.停止在一个地方。　B.不让别人离开。　C.把注意力放在上面。
(2)分类(
)　　A.种类,相似的事物。　B.类似。　C.大致。
(3)料理(
)　　A.料想;估计。　B.喂牲口的谷物。　C.办理。
附答案：
(1)(C)　　
(2)(A)　　
(3)(C)　　
二.把第一人称叙述的句子改为第三人称转述的句子。
(1)姐姐对我说:“我小时候也很胆小。”　
(2)王晓华对老师说:“我去送刘明回家。”　
(3)小雪说:“我今天要去少年宫参加绘画比赛。”　
附答案：
（1）姐姐对我说,她小时候也很胆小。
（2）王晓华对老师说,她去送刘明回家。
（3）小雪说她今天要去少年宫参加绘画比赛。
三.修改下面的句子。
(1)刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的硬刺。
(2)动物园里有狮子、大象、老虎和野兽。
附答案：
（1）刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的刺。
（2）动物园里有狮子、大象、老虎等野兽。