冀教版语文五年级上册第5课 动物二章教案

第5课
动物二章
总目标要求
教学目标
知识与能力目标：1.正确认读本课“鸬、鹚、垠、粼、鹭、鸶、嫌、蓑、惠、韵 ”等10个生字，会写田字格里的“章、鸬、鹚、舷、喉、吞、鹭、鸶、鹤、匣、哨、韵”等12个生字。2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.
抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
过程与方法：1.
引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。2.要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的。3.
要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
情感、态度与价值观：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
1．引导学生充分、专注地诵读全文。2．通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
教学难点
1．体会作者在写景状物时寄托的思想感情。2．激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“鸬、鹚、垠、粼”等4个生字，会写田字格里的“章、鸬、鹚、舷、喉、吞”等6个生字。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式，体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
课前准备：课件
有关鸬鹚的资料
教学过程：
一、揭题导入
　　1.读课题。
　　指名读，朗读课题后齐读。
　　2.教师或学生简介鸬鹚。
　　鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。（展示课件）
3.介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。
课件出示：图片呈现出鸬鹚喉囊的位置。作用：喉囊可以伸缩，是用来兜捕和暂时贮存鱼类等食物，也可靠它散发体温。
二、初步感知课文内容
　　1.老师范读，订正字音。
　　2.学生练读。
　　(1)自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
　　(2)
同桌互读。
　　(3)指名接段读课文。
　　(4)交流字词理解情况。
　　(5)指导朗读。
三、再读课文，理清文章思路
　　1.自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？
　　2.默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）
　　3.讨论，理清文章思路。
　　生：捕鱼前
平静
　　
捕鱼时
不平静
　　
捕鱼后
恢复平静
四、品读课文重点段落
（一）读悟捕鱼前的段落。
1.默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。
2.讨论交流，引导学生抓住重点词句感悟湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。
生:“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平的像一面镜子”
生：“岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。”
生：“几只又窄又长的渔船浮在湖面上”
生：“近处的那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。”
　　3.积累语言，指导背诵。
　（1）学生试背，教师指导学生背课文的方法：一句一句地背，找出重点背，看着画面背，闭眼想象画面背等方式鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。
　（2）指名背诵课文。
（二）读悟捕鱼时的段落。
　　1.品味“一抹”这个重点词语。
　　（1）学生品读课文第2、3、4段，特别注意渔人的“一抹”。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。
　　（2）教师点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。（展示课件）
　　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。”
　　生：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟……
　　（3）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。
（三）品读捕鱼后的平静
　　1.展示课件：
　　岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了……天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
体会“恢复”一词的意思。
恢复：变成原来的状态（基本义）。
　　2.品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？
　　这是一种____的静，____的静。
　　相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。
五、教师小结
《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。
板书设计
鸬鹚
捕鱼前
平静
捕鱼时
不平静
捕鱼后
恢复平静
课堂作业设计
1、看拼音写汉字。
lú
cí
chuán
xián
hóu
náng
zhú
gāo
　
（
）
（
）
（
）
（
）
附答案：
鸬鹚
船舷
喉囊
竹篙
2、根据课文内容填空。
　　不多一会儿，就有鸬鹚（
）水面，（
）翅膀（
）渔船，（
）鼓鼓的。渔人一把（
）它的脖子，把（
）喉囊的鱼（
）出来，又把它（
）水里。
附答案：不多一会儿，就有鸬鹚（钻出
）水面，（扑着
）翅膀（跳上
）渔船，（喉囊
）鼓鼓的。渔人一把（抓住
）它的脖子，把（吞进
）喉囊的鱼（
挤了）出来，又把它（甩进
）水里。
3、阅读短文，回答问题。
天鹅的见解
　　一匹骏马在湖边饮水；一条鲫鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。
雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔下来，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔是多么快活呀！”
　　骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”
　　鲤鱼一会儿钻到水底，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说：“瞧我这水晶宫，既安全又舒适，你们谁能比？”
　　一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空飞翔，常在陆地散步，也喜欢在水中游泳......这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，都很快乐，何必各执一词，争论不休呢？”
　　听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着脸撒腿就跑；鲤鱼则一下子躲到水底......
　　1.初见短文题目，你最想知道什么？读读短文，找到的答案是什么？（3分）
　　想到的问题：___________________________________________________________
　　找到的答案：___________________________________________________________
　　2.填一填
短文中的角色有：____________________________________________________________
3.天鹅的见解是什么？请用横线画出来。
　　4.从短文中摘抄4个你喜欢的词语。
　　摘抄：____________________________________________________________
　　附答案：1.天鹅的见解是什么？我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，都很快乐，何必各执一词，争论不休呢？2.雄鹰、骏马、鲤鱼、天鹅
3.
这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，都很快乐，何必各执一词，争论不休呢？4.
直冲云霄
驰骋疆场
其乐无穷
争论不休
各执一词
无边无际
日行千里
自由自在（答案不唯一）
第二课时
教学目标：
抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式，体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
课前准备：课件
有关鹭鸶的资料。
一、古诗引领，导入新课
　　1.出示杜甫《绝句》中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。（展示课件）
　　2.板书课题，指导书写。
　　3.导入新课：为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻。（展示课件）
二、初读课文，整体感知
　　1.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。
　　2.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。
　　3.读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？
　
生：鹭鸶是一首精巧的诗。
　　生：鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
　　4.朗读感知。
三、体会“鹭鸶是精巧的诗”
　（一）解释“精巧”是什么意思？（技术、器物构造等精细巧妙）
　（二）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。
　（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。
　（四）指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？
　（五）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”
1．作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？
预设：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构......素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
2．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？
生：白鹤太大而嫌生硬。
生：粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
　（六）有感情地朗读，感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！
四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”
　　（一）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？
　　学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。
　　（二）学生先自由朗读课文，再小组讨论。
（三）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？
预设：钓鱼图
瞭望图
低飞图
　　（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。
　　（五）欣赏画面：根据学生回答调整。
　　1．钓鱼图——展示课件（板书：钓鱼图）
　　（1）理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；
　　（2）总结学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会
　　2．瞭望图——展示课件（板书：瞭望图）
　　（1）思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？
　　（2）想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在
。
　　（3）指导朗读（自由读、指名读、齐读）：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？
　省略号
　　（3）低飞图——展示课件（板书：低飞图）
　　①引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？
　　②在朗读中感受。
　　3．总结过渡：这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！
　　可是，仍有人觉得它美中不足！请读读第9自然段，并谈感受。
　　（1）自由朗读，思考体会。
　　（2）汇报交流。
　　①理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！
　　②回顾课文，指导内化：“鹭鸶
，因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌！”（展示课件）
　　4．总结升华。齐读最后一段加深体会。
五、深化拓展
　介绍有关鹭鸶(白鹭)的古诗：杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。
板书设计
鹭鸶
一首精巧的诗
钓鱼图
瞭望图
低飞图
七、课堂作业设计
1、读拼音，写词语。
suō
máo
lù
sī
bái
hè
（
）
（
）
（
）
jìnɡ
xiá
wànɡ
shào
yīn
yùn
（
）
（
）
（
）
附答案：蓑毛
鹭鸶
白鹤
镜匣
望哨
音韵
2、根据要求改写句子。
（1）缩句：鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐的站在船舷上。
　____________________________________________________________
（2）改为陈述句：但是鹭鸶本身不就是一首很优美的歌吗？
　____________________________________________________________
附答案：1.鸬鹚站在船舷上。
2.鹭鸶本身就是一首很优美的歌。
3、根据意思写词语。
　（1）无边际。（
）
　（2）技术、器物构造等精细巧妙。（
）
　（3）喜好，特殊的爱好，今多以指不良的爱好。（
）
　（4）形容有节奏而响亮的声音。（
）
附答案：1.无垠
2.精巧
3.嗜好
4.音韵
4、根据课文内容填空。
那雪白的蓑毛，那全身流线型结果，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只鹭鸶站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。
（1）划横线的句子用了什么样的修辞手法？
　　____________________________________________________________
（2）请解释以下句子。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
　____________________________________________________________
　____________________________________________________________
附答案：1.排比
2.增加一点就会因长而不美，减少一点就会因短而不美，变素一点就会因白而不美，变黑一点就会因黑而不美。