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人教版（2016）语文七年级上册
第2课《济南的冬天》教学设计
课题 济南的冬天 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 知识目标 1、了解作者及相关文学常识。2、掌握“髻、贮蓄、澄、镶”等词语的读音及书写。3、学习课文中情景交融的写作方法。
能力目标 培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。
情感目标 培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。
重点 1、感知课文内容，体会济南的冬天之美。2、学习课文清晰的层次、合理的布局以及情景交融的写法。
难点 体会文章情景交融的写法，培养学生对祖国河山的热爱和赞美之情。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 济南，一座有着悠久历史的古老城市，因它泉水众多而被称为“泉城”，它的“山、泉、湖、河、城”浑然一体，使得这座山水园林城市更显灵韵。不但有着老舍先生笔下冬天的“温晴”，还有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，更有“大明湖畔夏雨荷”的缠绵。今天，我们来学习老舍的《济南的冬天》，看看冬天的济南美在哪里。 听讲解，了解济南。 让学生了解济南，提高学习课文的兴趣。
知识积累 走近作者 老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。生于北京的一个贫民家庭，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 学生记笔记。 督促学生积累文学常识。
情景交融 情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。意境创造就是把二者结合起来的艺术。 学生记笔记。 了解情景交融的写法。
写作背景 老舍于是1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”，本文是老舍于是1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。 学生记笔记。 了解本文的创作背景。
感知课文 听课文朗读，思考问题：济南的冬天美在哪里？请用“济南的冬天美，美在 ”句式写一段话，来概括济南冬天的美丽。示例：1、济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣的烈日，是响晴的宝地。2、济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖着的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。3、济南的冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄着蓬勃的生命力，洋溢着无限的温情。4、济南的冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！ 学生听朗读，然后在草稿上拟答案，互相交流。 培养学生抓住文章重要信息的能力，也可培养学生语言表达能力。
扎实基础 生难字 一髻儿（jì） 贮蓄（zhù） 水藻（zǎo） 澄清（chénɡ） 镶入（xiānɡ） 识记，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
多音字 澄清（chénɡ） 澄清（dènɡ） 露水（lù）露着（lòu）着落 （zhuó）着数 （zhāo）着急 （zháo）想着 （zhe）
近似字 响（xiǎng）：响晴晌（shǎng）：晌午
词语积累 响晴：晴朗无云。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。澄清：使浑浊变为清明，常用来指弄清问题的真相。文中指水清澈见底。设若：假如。
讲授新课 一、快速浏览全文，将全文分作两部分，并概括大意。点拨：第一部分（1）：总写济南冬天“温睛”的特点。第二部分（2-6）：具体描写济南冬天的山水景色，突出对冬天的济南的喜爱与赞美。二、分段讲解（一）抽读课文第一自然段，思考问题：1、这段话在全文中起什么作用？点拨：①交待本文所要描写的景物所在的地点、时间，表明所写的对象是济南这个特定地方的冬天。②概括了冬天的济南的整体特征：温晴，有总领全文的作用。2、作者为什么要写北平、伦敦和热带的冬天？点拨：是为了与济南的冬天形成对比，突出济南冬天无风、无雾、无毒日，更突出济南冬天“温晴”的特点及其是个“宝地”的特点，为下文作了铺垫。3、从段中找出两个表明作者对济南的强烈思想感情的句子。点拨：①济南的冬天是响晴的。②可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。表达了作者对济南的喜爱之情。（二）听老师范读课文第2—6段，想一想，作者主要从哪两个方面来写济南的冬天的？点拨：3、4两段写山；第6段写水。作者主要就是从济南的山和水这两个角度来写冬天的。（三）抽读第2段，思考这一段在文中起什么作用。点拨：第一段写济南冬日的阳光，接下来要写的是济南冬日的山和水，这一段是一个恰当的过渡。（四）抽学生朗读课文第3、4两自然段，思考问题。1、第3、4两段都是写济南的山，但各有侧重点，你能说说它们各侧重写什么吗？点拨：第三段侧重的是山给济南带来的温暖的感觉；第四段侧重写的是山的美丽（妙）。2、作者为什么把济南周围的山比喻成摇篮？可以比喻成其他的东西吗？点拨：不能比喻为其他的东西，“小山”挡王子“寒风”，给济南的人们带来了温暖。只有“摇篮”一词才能让人感受到济南周围的山们给济南人带来的爱意。作者用“摇篮”作比，表达了作者对济南周围的山的喜爱和感激之情。3、“这一圈小山……这儿准保暖和”这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？点拨：回忆《春》一文的讲解中我们学过的比喻、拟人的修辞手法的作用，再拟出答案。示例：比喻、拟人的作用是使作者所描写的对象更加生动形象。这里用比喻和拟人的修辞手法，写出了济南周围的小山对济南的疼爱，从侧面写出了济南冬天的美丽。4、认真品读第三段“真的……还希望别的呢。”这几句话，它表现了济南人对济南的冬天有着什么思想感情？点拨：抓住“含笑”“有了着落”“有了依靠”“慈善的冬天”同些关键词语，体会 人们的思想感情。济南人对冬天有了遐想，但却“并不着急”，而是“面上含笑”，觉得“有了着落，有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”的冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。5、第四段是按照什么顺序来写的？写出了景物的什么特征？点拨：空间顺序，有强烈的层次感。这一段是按山上、山尖、山坡、山腰这样的空间顺序来安排材料的，作者把各部分雪的光、色、形一一展现出来，有层次，有个性。矮松的青黑，树尖雪的白，镶上的银边，草色的暗黄，夕阳的红，夕阳下薄雪的粉色，各种颜色使雪后景色娇美动人。（五）学生齐读第五段，体会这段话在文中的作用以及所表达的思想感情。点拨：这段话是对济南城的环境的概括。作者用比喻的方式，把济南城与周围的山比喻成一幅淡雅的水墨画，再结合拟人的修辞手法，赋予老城、村庄、雪以生命和感情，形象传神地表现出济南冬天的安闲与舒适。（六）抽读第六段，思考问题1、冬天的济南的水有什么特点？点拨：抓住文中关键词语。①不结冰②绿③清亮、蓝汪汪的2、本段中哪些词语或句子能表达出作者对济南冬天的水的喜爱之情？点拨：抓住文中关键词语进行品味。①水藻真绿②绿的精神③垂柳照个影儿④清亮、蓝汪汪的、空灵的蓝水晶。 做笔记，交记住开头句或段的作用有哪些。做笔记。做笔记。读文段，认识过渡段，了解其作用。细读课文，从文中找出关键句子。品味词语。整理答案。学生默读课文，理清描写的顺序。品味句子，体会情感。抓住关键词语，体会作者的思想感情。 散文阅读中某些特定的问题的特定的回答，是学生必须要掌握的。记住对比的写法。记住过渡句（段）的作用。培养学生认真品读课文的能力。了解恰当的比喻能增文章的感染力，表达作者强烈的思想感情。复习比喻拟人修辞手法及其作用。理解描写顺序及其作用。培养学生抓住句中关键词语进行品味的能力。
拓展延伸 1、寓情于景，情景交融的写法。情景交融的写法主要有以下几种表现手法：一是直接抒发感情。比如本文开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真算得一个宝地”这样的结论，直接抒发了作者对济南的喜爱之情。二是创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“古老的济南……对，这就是一张小水墨画”，这是给我们创设了意境，作者的感情也蕴含其中了。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如作者写冬天阳光照耀下的济南“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，既是虚构，但又让人感到很传神，很真切。2、综合运用比喻、拟人等修辞手法。点拨：大量的运用比喻、拟人的修辞手法，可以使景物形神兼备、惟妙惟肖而且生动贴切，从而给读者留下深刻的印象。比如文中“凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、绿和垂柳都人格化了，这就表现出了济南的冬天动人的优美景色及其所孕育的无限生机。 做笔记。 抓住关键词语，品味情景交融的写法。结合课文，提升学生的理论知识。
课堂练习 1、作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？作者是通过哪些景象呈现这一特点的？点拨：本题旨在引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。答案要点：济南冬天有着“温晴”的特点，通过小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水晶图来呈现这一特点。2、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”③等到落日的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露点儿粉色。点拨：本题是为了帮助学生理解课文的关键句，体会优秀散文中修辞手法的妙用。答案提示：①“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。②拟人和比喻合用，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥的特点，充满情趣和活力，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。③运用拟人的修辞手法，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜射下，薄雪害羞的情态美，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。3、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。点拨：本题旨在引导学生掌握朗读的重音和停连技巧。参考答案：小山/整把济南围了个圈儿，只有北边/缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天/特别可爱，好像是/把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便有了着落，有了依靠。他们/由天上看到山上，便不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想/不能一时实现，他们/也并不着争，因为有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢。 思考，整理答案。 引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。抓住关键词句，体会散文中修辞手法的妙用。引导学生掌握朗读的重音和停顿技巧。
布置作业 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片断，注意抓住特点来写，不小于200字。 学生课后练习 引导学生学习课文的写法，并动用这种写法来进行景物描写。
课堂小结 在《春》一文中，我们学习了景物描写要善于抓住景物特征的写法，这篇课文中，我们又学习了情景交融的写法，这两种写法都是散文写作中的重要写法。这两篇文章都是散文中的名篇，我们要多读，从中体会这两种写法的妙处，然后运用到我们的散文写作中。我们现在写的都是景物描写的片断，以后我们在进行散文写作时写的就不是片断了，而是整篇的文章，到那时，我们要把这两种写法结合起来，才能写出优美的散文作品。 听老师归纳，结合课文深思。 一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。
课堂板书 同北平比（无风声） 同伦敦比（响晴） 同热带比（温晴） 阳光下的老城（小摇篮） 山上（看护妇） 山尖（镶银边） 山坡（穿花衣） 山腰（害羞） 山坡（小村庄） 房顶（雪） 水面（热气） 水中（绿） 水里（蓝） 说课堂板书。
澄
露
着
济南的冬天
济南的冬天
济南动人的冬天景色
小雪后的山
冬天的济南
雪后的城外
冬天的河水
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济南的冬天
语文人教版 七年级上
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教学目标
导入新课
济南，一座有着悠久历史的古老城市，因它泉水众多而被称为“泉城”，它的“山、泉、湖、河、城”浑然一体，使得这座山水园林城市更显灵韵。不但有着老舍先生笔下冬天的“温晴”，还有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，更有“大明湖畔夏雨荷”的缠绵。我们来欣赏一下济南的美丽景色。
今天，我们来学习老舍的《济南的冬天》，看看冬天的济南美在哪里呢？
教学目标
走近作者
老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。生于北京的一个贫民家庭，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
教学目标
文体知识
情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。意境创造就是把二者结合起来的艺术。
教学目标
写作背景
老舍于是1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”，本文是老舍于是1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。
教学目标
整体感知
听录音，思考下列问题：
听课文朗读，思考问题：
济南的冬天美在哪里？请用“济南的冬天美，美在 ”句式写一段话，来概括济南冬天的美丽。
教学目标
整体感知
示例：
济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣的烈日，是响晴的宝地。
济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖着的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
教学目标
整体感知
3.济南的冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄着蓬勃的生命力，洋溢着无限的温情。
4.济南的冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
教学目标
生字把握
一髻（jì）儿 贮（zhù）蓄
水藻（z o） 澄（chéng）清
镶（xiāng）入
多音字辨析
澄
着
露
澄清（chéng）
澄清（dèng）
露水（lù）
露着（lòu）
着落 （zhuó）
着数 （zhāo）
着急 （zháo）
想着 （zhe）
近似字辨析
响（xi ng）：响晴
晌（sh ng）：晌午
教学目标
词语积累
响晴：晴朗无云。
水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。
澄清：使浑浊变为清明，常用来指弄清问题的真相。文中指水清澈见底。
设若：假如。
教学目标
新课讲授
快速浏览全文，将全文分作两部分，并概括大意。
点拨：
第一部分（1）：总写济南冬天“温睛”的特点。
第二部分（2-6）：具体描写济南冬天的山水景色，突出对冬天的济南的喜爱与赞美。
教学目标
分段讲解
问题1：这段话在全文中起什么作用？
点拨：
①交待本文所要描写的景物所在的地点、时间，表明所写的对象是济南这个特定地方的冬天。
②概括了冬天的济南的整体特征：温晴，有总领全文的作用。
（一）抽读课文第一自然段，思考问题：
教学目标
分段讲解
问题2：作者为什么要写北平、伦敦和热带的冬天？
点拨：
是为了与济南的冬天形成对比，突出济南冬天无风、无雾、无毒日，更突出济南冬天“温晴”的特点及其是个“宝地”的特点，为下文作了铺垫。
教学目标
分段讲解
问题3：从段中找出两个表明作者对济南的强烈思想感情的句子。
点拨：
①济南的冬天是响晴的。
②可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
表达了作者对济南的喜爱之情。
教学目标
分段讲解
（二）听老师范读课文第2—第6段，想一想，作者主要从哪两个方面来写济南的冬天的？
点拨：
3、4两段写山；第6段写水。作者主要就是从济南的山和水这两个角度来写冬天的。
教学目标
分段讲解
（三）抽读第2段，思考这一段在文中起什么作用。
点拨：
第一段写济南冬日的阳光，接下来要写的是济南冬日的山和水，这一段是一个恰当的过渡。
教学目标
分段讲解
1、第3、4两段都是写济南的山，但各有侧重点，你能说说它们各侧重写什么吗？
点拨：第三段侧重的是山给济南带来的温暖的感觉；第四段侧重写的是山的美丽（妙）。
（四）抽读课文3、4两自然段，思考问题。
教学目标
分段讲解
2、作者为什么把济南周围的山比喻成摇篮？可以比喻成其他的东西吗？
点拨：
不能比喻为其他的东西，“小山”挡王子“寒风”，给济南的人们带来了温暖。只有“摇篮”一词才能让人感受到济南周围的山们给济南人带来的爱意。作者用“摇篮”作比，表达了作者对济南周围的山的喜爱和感激之情。
教学目标
分段讲解
3、“这一圈小山……这儿准保暖和”这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？
点拨：此问题考查对比喻、拟人修辞手法作用的复习。
回忆《春》一文的讲解中我们学过的比喻、拟人的修辞手法的作用，再拟出答案。
教学目标
分段讲解
示例：
比喻、拟人的作用是使作者所描写的对象更加生动形象。这里用比喻和拟人的修辞手法，写出了济南周围的小山对济南的疼爱，从侧面写出了济南冬天的美丽。
教学目标
分段讲解
4、认真品读第三段“真的……还希望别的呢。”这几句话，它表现了济南人对济南的冬天有着什么思想感情？
分段讲解
点拨：抓住“含笑”“有了着落”“有了依靠”“慈善的冬天”这些关键词语，体会人们的思想感情。
分段讲解
示例：
济南人对冬天有了遐想，但却“并不着急”，而是“面上含笑”，觉得“有了着落，有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”的冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
教学目标
分段讲解
5、第四段是按照什么顺序来写的？写出了景物的什么特征？
分段讲解
点拨：空间顺序，有强烈的层次感。
这一段是按山上、山尖、山坡、山腰这样的空间顺序来安排材料的，作者把各部分雪的光、色、形一一展现出来，有层次，有个性。矮松的青黑，树尖雪的白，镶上的银边，草色的暗黄，夕阳的红，夕阳下薄雪的粉色，各种颜色使雪后景色娇美动人。
分段讲解
点拨：这段话是对济南城的环境的概括。作者用比喻的方式，把济南城与周围的山比喻成一幅淡雅的水墨画，再结合拟人的修辞手法，赋予老城、村庄、雪以生命和感情，形象传神地表现出济南冬天的安闲与舒适。
（五）学生齐读第五段，体会这段话在文中的作用以及所表达的思想感情。
教学目标
分段讲解
1、冬天的济南的水有什么特点？
点拨：抓住文中关键词语。
①不结冰
②绿
③清亮、蓝汪汪的
（六）抽读第六段，思考问题
教学目标
分段讲解
2、本段中哪些词语或句子能表达出作者对济南冬天的水的喜爱之情？
分段讲解
点拨：抓住文中关键词语进行品味。
①水藻真绿
②绿的精神
③垂柳照个影儿
④清亮、蓝汪汪的、空灵的蓝水晶。
拓展延伸
1、寓情于景，情景交融的写法。
情景交融的写法主要有以下几种表现手法：
教学目标
拓展延伸
一是直接抒发感情。比如本文开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真算得一个宝地”这样的结论，直接抒发了作者对济南的喜爱之情。
教学目标
拓展延伸
二是创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“古老的济南……对，这就是一张小水墨画”，这是给我们创设了意境，作者的感情也蕴含其中了。
教学目标
拓展延伸
三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如作者写冬天阳光照耀下的济南“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，既是虚构，但又让人感到很传神，很真切。
拓展延伸
2、综合运用比喻、拟人等修辞手法。
大量的运用比喻、拟人的修辞手法，可以使景物形神兼备、惟妙惟肖而且生动贴切，从而给读者留下深刻的印象。比如文中“凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、绿和垂柳都人格化了，这就表现出了济南的冬天动人的优美景色及其所孕育的无限生机。
教学目标
课堂练习
1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？作者是通过哪些景象呈现这一特点的？
课堂练习
点拨：本题旨在引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。
答案要点：济南冬天有着“温晴”的特点，通过小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水晶图来呈现这一特点。
教学目标
课堂练习
2.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
点拨：本题是为了帮助学生理解课文的关键句，体会优秀散文中修辞手法的妙用。
课堂练习
①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
答案要点：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
课堂练习
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
答案要点：“拟人和比喻合用，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥的特点，充满情趣和活力，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
课堂练习
③等到落日的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露点儿粉色。
答案要点：运用拟人的修辞手法，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜射下，薄雪害羞的情态美，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
教学目标
课堂练习
3.根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
点拨：本题旨在引导学生掌握朗读的重音和停连技巧。
课堂练习
参考答案：
小山/整把济南围了个圈儿，只有北边/缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天/特别可爱，好像是/把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便有了着落，有了依靠。他们/由天上看到山上，便不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想/不能一时实现，他们/也并不着争，因为有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢。
作业布置
借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片断，注意抓住特点来写，不小于200字。
课堂小结
在《春》一文中，我们学习了景物描写要善于抓住景物特征的写法，这篇课文中，我们又学习了情景交融的写法，这两种写法都是散文写作中的重要写法。这两篇文章都是散文中的名篇，我们要多读，从中体会这两种写法的妙处，然后运用到我们的散文写作中。
我们现在写的都是景物描写的片断，以后我们在进行散文写作时写的就不是片断了，而是整篇的文章，到那时，我们要把这两种写法结合起来，才能写出优美的散文作品。
课堂板书
同北平比（无风声）
同伦敦比（响晴）
同热带比（温晴）
阳光下的老城（小摇篮）
山上（看护妇）
山尖（镶银边）
山坡（穿花衣）
山腰（害羞）
山坡（小村庄）
房顶（雪）
水面（热气）
水中（绿）
水里（蓝）
雪后的山
雪后城外
冬天河水
冬天的济南
济南的冬天
济南的冬天
济南动人的冬天景色
谢 谢！
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