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人教版（2016）语文七年级上册
第3课《雨的四季》教学设计
课题 雨的四季 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 知识目标 掌握“诱惑、静谧、高邈、粗犷”等词语的读音及书写。分析四季的雨的特征，感受文章的语言美和画面美。
能力目标 培养学生赏析文章清新明丽的语言特色，展开联想与想象，从而抓住景物特征进行描写的方法。
情感目标 体会作者对雨寄托的深情，领悟大自然的美丽，提高自己对生活的感悟能力。
重点 品味文章的语言及画面的美好。培养学生感悟生活的能力。
难点 清新明丽的语言特点以及抓住景物特征进行描写的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 读下面四首诗词，想一想它们各描写的是哪个季节的雨？你是从哪里看出来的？渔歌子唐·张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（ɡuì）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（春雨。从“桃花”一词可以看出来。）西江月·夜行黄沙道中南宋·辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（夏雨。从“鸣蝉”“稻花”“蛙声”三个词语可以看出来。）夜雨寄北唐·李商隐君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（秋雨。从“秋池“一词可以看出来。）十一月四日风雨大作宋·陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（冬雨。从“十一月四日”“冰河”两个词可以看出来。）不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有的语言特点进行的形象的描绘。我们今天来学一学刘湛（zhàn）秋先生的《雨的四季》，看看本文又是怎样来描绘四季不同的雨的。 读诗歌，品味诗歌的语言，从诗歌中找出表示雨的季节的词语。 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
感知课文 听录音，思考问题：春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请用简洁的语言描述出来。点拨：有关键词语的要抓住关键词语，没有的要进行概括。春雨：美丽而娇媚。夏雨：热烈而粗犷。秋雨：端庄而沉静。冬雨： 自然、平静、透明、柔和 学生听录音，并在课文中进行概括或找出关键词语。 培养学生概括和抓关键词语的能力。
知识积累 走近作者 刘湛（zhàn）秋，中国当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
写作背景 刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对理，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来的人的僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下所产生的。 学生做笔记。 了解本文的写作背景和目的。
预习检测 生难字 诱惑（yóu huó） 静谧（mì）高邈（miǎo） 莅临（lì lín）吝啬（lìn sè） 咄（duō）咄逼人淅淅沥（xī lì）沥 干涩（sè）漾（yàng）出 粗犷（guǎng）睫（jié）毛 池畦（qí） 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
形似字 咄（duō）：咄咄逼人 拙（zhuō）：笨拙 邈：高邈（miǎo） 藐：藐视（miǎo）苞（bāo）：花苞 饱（bǎo）：吃饱 姿（zī）：姿容恣（zī）：恣意
词语积累 高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访，多用于书面语。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相，多用于贬义。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧：安宁，平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面语。莅：到来。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。
讲授新课 一、分析课文第一部分（1段）齐读第1段，概括段意。点拨：直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。思考：说说这一段写了什么？点拨：交待了描写的对象，奠定了全文的感情基调——喜欢，也交待了贯穿全文的感情线索，同时，也高度概括了雨的总体特点：美。二、浏览课文第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。抽读第2段，思考问题：我们知道了春雨的特点，那么作者是怎样来表现这些特点的呢？提示：从语言和画面的美丽这两个角度去思考这个问题。点拨：首先，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，用生动形象的语言，描绘出了春雨的特点；其次，作者通过树叶、花苞、树枝、水珠、水雾和大地等一系列影象，给我们勾勒出了一幅秀美的画面，通过这些画面，我们认识到了春雨的特点。抽读第三段，思考：1、段中“别有一番风情”指的是哪些方面？点拨：细读课文，对词语的理解和品味。夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇面，更有滋味；一切不掩饰地敝开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。2、夏雨的美，美在它的热烈与粗犷。那么作者是通过哪些自然景物的描写来表现夏雨的美好生活的？从这些景物的描写中你体会到本文语言的什么特点？点拨：花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声和蛙鼓。从这些景物描写中，我们可以体会到本文：①语言清新、优美的特点。②景物描写、抒发情感都细腻流畅，匠心独运。③比喻、拟人、排比的修辞手法交错运用，使所描写的景物形象逼真，引人入胜。（三）抽读第四段，思考：1、作者将秋雨比作“出嫁生了孩子的女人，显得商讨而又沉静”，你觉得这个比喻恰当吗？如果是你，你可能会怎样比喻？点拨：语言是人类情感的体现。秋雨本是一种自然现象，但作者因对其产生了强烈的热爱之情，所以才用比喻这种修辞手法把这种热爱之情溢于言表。再者，在作者心目中，秋雨是端庄的、平静的，这一点正像一个出嫁做了母亲的妇女一样，所以，这一比喻是恰当的。我们还可以把秋雨比作一个端庄稳重的少女，或是一位善解人意的母亲。2、“顿时，你会产生一脉悠远的情思……会陪伴着你的夜梦”写出了秋雨的什么特点？语言上又有什么特点？点拨：这句话写出了秋雨的善解人意，读起来给人一种情趣十足的感觉。（四）抽读第五段，思考问题1、本段写冬雨的特点，主要用了什么写法？点拨：将冬风与冬雨进行对比，突出冬雨的柔和。2、“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花莅临人间。”这句话运用了什么修辞手法，试作赏析。点拨：考查对拟人修辞手法的认识及其作用的认识。运用了拟人的修辞手法。“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了雨降临的动态美。表达了作者对雨的喜爱之情。三、第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。齐读这两个自然段，思考问题：1、怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”这句话的含义。点拨：作者提倡“轻松诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，是因为作者有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话该如何理解？点拨：城市的干燥，雨水的稀少，这都是植被被破坏造成的。所以作者说“希望日益增多的绿色”能把“你”请回。从这里可以看出，作者有保护环境，保护植被的意思，我们可以把这看作是作者对大众的呼吁。3、上文写雨多用“她”或“它”，为何在第6段中改称“你”了？点拨：用第二人称有利于直接抒发作者强烈的思想感情。这里用第二人称，有直接和雨对话之感，更能抒发作者感情，使文章语言更有感染力。 思考问题，整理答案。品味文章语言，想象作者描绘的画面。在文中勾出答案。学生思考问题，然后做笔记。做笔记。在草稿上整理答案。读句子，仔细品味。读句子，体会含义。 考查学生对开头句（段）的理解。培养学生品味文章语言的能力。培养学生查找词语的指代内容。考查学生抓住关键词句的能力以及品味语言特点的能力。考查学生对比喻这一修辞手法的深入理解。认识对比的写法及其作用。复习前面学过的拟人修辞手法的运用。考查学生品味句子的能力。品味重点句子的能力。第二人称的作用。
拓展延伸 本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改为“四季的雨”好不好？为什么？点拨：不好。“四季的雨”语言单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。 学生思考，整理答案。 培养学生品味标题的内涵。
课堂练习 1、下面每组词语中都有一个错别字，找出来并改正。A.萌发 骄媚 衣裳 凄冷（骄—娇）B.浇罐 干涩 铃铛 化妆（罐—灌）C.粗旷 池畦 端庄 静谧（旷—犷）D.冷洌 睫毛 屋檐 草垛（洌—冽）2、下列句子没有语病的一项是（ C ）A.春节回到家乡，我又看到了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。B.每年全国青少年科技创新大赛有超过1000万名左右的青少年参加。C.我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他们所处的时代环境。D.央视“诗词大会”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。点拨：A项“看到”与“乡音”搭配不当；B项“超过”与“左右”矛盾；D项“研究”与“了解”语序不当。3、指出下列句子所用的修辞手法。A.半空中似乎总挂着透明的水雾和丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（比喻）B.而那萌发的叶子，简直就像起伏着的一层绿茵茵波浪。（比喻）C.那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（排比）D.但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（拟人） 找出错别字。找出病句，加以修改。判断修辞手法。 正确辨析字形。辨识病句，并能正确修改病句。准确辨识修辞方法。
作业布置 自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。请根据要求，完成下列各题。（1）【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。（2）【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的成语和俗语。（3）【活动三：赏一赏】大自然的风雨，浸润了多少文人墨客的心，所以它们的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示一句写风或雨的古诗文名句（要注明作者及朝代和题目），并作简要赏析。 学生课后根据要求完成作业。 培养学生的动手能力。
课堂小结 本文在写作上有许多亮点，值得我们借鉴。一是条理清晰，特征鲜明。在写四季的雨时按照时间顺序，依次写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。比如写春雨——美丽而娇媚，夏雨——热烈而粗犷，秋雨——端庄而沉静，冬雨——自然而平静。二是语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味，作者运用多变的文字来行文，使人读来回味无穷。如文中第三段，作者将夏雨同夏天的性格相比，将夏雨描绘成脚步疾快、力量充足的雨，给人以美的享受。三是运用多种表现手法。有侧面描写的手法，比如写春雨时描写春雨后的景观；有欲扬先抑的写法，比如写冬雨时先说“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”，然后笔锋一转，赞美冬雨的“灵性”；四是直抒胸臆的写法，这种写法贯穿着全文。作者在字里行间总是洋溢着对雨的浓浓的喜爱与赞美之情。 听老师归纳，结合课文深思。 一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。
课堂板书 喜雨——美——喜欢 春雨图——美丽 娇媚 夏雨图——热烈 粗犷 秋雨图——端庄 沉静 冬雨图——平静 自然赞雨——美丽——爱恋 学生做笔记。 给学生直观的感觉。
雨的四季
由衷喜爱
热情赞美
绘雨
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雨的四季
语文人教版 七年级上
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教学目标
导入新课
读下面四首诗词，想一想它们各描写的是哪个季节的雨？你是从哪里看出来的？
教学目标
导入新课
渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
春雨。从“桃花”一词可以看出来。
教学目标
导入新课
夏雨。从“鸣蝉”
“稻花”
“蛙声”
三个词语可以看出来。
西江月 夜行黄沙道中
南宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
教学目标
导入新课
秋雨。从“秋池“一词可以看出来。
夜雨寄北
唐 李商隐
君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
教学目标
导入新课
冬雨。从“十一月四日”“冰河”两个词可以看出来。
十一月四日风雨大作
宋·陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
教学目标
导入新课
不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有的语言特点进行了形象的描绘。我们今天来学一学刘湛（zhàn）秋先生的《雨的四季》，看看本文又是怎样来描绘四季不同的雨的。
教学目标
感知课文
听录音，思考问题：春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请用简洁的语言描述出来。
感知课文
点拨：有关键词语的要抓住关键词语，没有的要进行概括。
春雨：
夏雨：
秋雨：
冬雨：
美丽而娇媚
热烈而粗犷
端庄而沉静
自然而平静
教学目标
走近作者
刘湛（zhàn）秋）中国当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
写作背景
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对理，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来的人的僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下所产生的。
生字把握
诱惑（yóu huó） 静谧（mì）
高邈（mi o） 莅临（lì lín）
吝啬（lìn sè） 咄（duō）咄逼人
淅淅沥（xī lì）沥 干涩（sè）
漾（yàng）出 粗犷（gu ng）
睫（jié）毛 池畦（qí）
教学目标
近似字辨析
咄（duō）：咄咄逼人 邈（mi o）：高邈
拙（zhuō）：笨拙 藐（mi o）：藐视
苞（bāo）：花苞 姿（zī）：姿容
饱（b o）：吃饱 恣（zī）：恣意
教学目标
词语积累
高邈：高而远。邈：遥远。
造访：拜访，多用于书面语。
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相，多用于贬义。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。谧：安宁，平静。
教学目标
词语积累
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面语。莅：到来。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
分段讲解
齐读第一段，思考问题：
说说这一段写了什么？
一、分析课文第一部分（1段）：
直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
分段讲解
点拨：交待了描写的对象，奠定了全文的感情基调——喜欢，也交待了贯穿全文的感情线索，同时，也高度概括了雨的总体特点：美。
教学目标
分段讲解
（一）抽读第2段，思考问题：
我们知道了春雨的特点，那么作者是怎样来表现这些特点的呢？
提示：
从语言和画面的美丽这两个角度去思考这个问题。
二、浏览课文第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
分段讲解
首先，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，用生动形象的语言，描绘出了春雨的特点；其次，作者通过树叶、花苞、树枝、水珠、水雾和大地等一系列影象，给我们勾勒出了一幅秀美的画面，通过这些画面，我们认识到了春雨的特点。
教学目标
分段讲解
（二）抽读第三段，思考：
1、段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
分段讲解
点拨：细读课文，对词语的理解和品味。
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇面，更有滋味；一切不掩饰地敝开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
分段讲解
2、夏雨的美，美在它的热烈与粗犷。那么作者是通过哪些自然景物的描写来表现夏雨的美好生活的？从这些景物的描写中你体会到本文语言的什么特点？
分段讲解
花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声和蛙鼓。从这些景物描写中，我们可以体会到本文：①语言清新、优美的特点。②景物描写、抒发情感都细腻流畅）匠心独运。③比喻、拟人、排比的修辞手法交错运用，使所描写的景物形象逼真，引人入胜。
教学目标
分段讲解
（三）抽读第四段，思考：
1、作者将秋雨比作“出嫁生了孩子的女人，显得商讨而又沉静”，你觉得这个比喻恰当吗？如果是你，你可能会怎样比喻？
分段讲解
语言是人类情感的体现。秋雨本是一种自然现象，但作者因对其产生了强烈的热爱之情，所以才用比喻这种修辞手法把这种热爱之情溢于言表。再者，在作者心目中，秋雨是端庄的、平静的，这一点正像一个出嫁做了母亲的妇女一样，所以，这 一比喻是恰当的。
分段讲解
我们还可以把秋雨比作一个端庄稳重的少女，或是一位善解人意的母亲。
教学目标
分段讲解
2、“顿时，你会产生一脉悠远的情思……会陪伴着你的夜梦”写出了秋雨的什么特点？语言上又有什么特点？
分段讲解
点拨：这句话写出了秋雨的善解人意，读起来给人一种情趣十足的感觉。
教学目标
分段讲解
（四）抽读第五段，思考问题：
1、本段写冬雨的特点，主要用了什么写法？
分段讲解
点拨：将冬风与冬雨进行对比，突出冬雨的柔和。
教学目标
分段讲解
2、“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花莅临人间。”这句话运用了什么修辞手法？试作赏析。
分段讲解
点拨：考查对拟人修辞手法的认识及其作用的认识。
运用了拟人的修辞手法。“化了妆”写出了雨的美
丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了雨降临的动态
美。表达了作者对雨的喜爱之情。
教学目标
分段讲解
齐读这两个自然段，思考问题：
1、怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”这句话的含义。
三、第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。
分段讲解
点拨：作者提倡“轻松诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，是因为作者有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
分段讲解
2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话该如何理解？
分段讲解
城市的干燥，雨水的稀少，这都是植被被破坏造成的。所以作者说“希望日益增多的绿色”能把“你”请回。从这里可以看出，作者有保护环境、保护植被的意思。我们可以把这看作是作者对大众的呼吁。
分段讲解
3、上文写雨多用“她”或“它”，为何在第6段中改称“你”了？
分段讲解
点拨：用第二人称有利于直接抒发作者强烈的思想感情。
这里用第二人称有直接和雨对话之感，更能抒发作者感情，使文章语言更有感染力。
拓展延伸
本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改为“四季的雨”好不好？为什么？
拓展延伸
不好。“四季的雨”语言单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。
课堂练习
1、下面每组词语中都有一个错别字,找出来并改正。
A．萌发 骄媚 衣裳 凄冷（ ）
B．浇罐 干涩 铃铛 化妆（ ）
C．粗旷 池畦 端庄 静谧（ ）
D．冷洌 睫毛 屋檐 草垛（ ）
骄—娇
罐—灌
旷—犷
洌—冽
课堂练习
2、下列句子没有语病的一项是（ ）
A．春节回到家乡，我又看到了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。
B．每年全国青少年科技创新大赛有超过1000万名左右的青少年参加。
C
课堂练习
C．我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他们所处的时代环境。
D．央视“诗词大会”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。
点拨：A项“看到”与“乡音”搭配不当；B项“超过”与“左右”矛盾；D项“研究”与“了解”语序不当。
课堂练习
3、指出下列句子所用的修辞手法。
A．半空中似乎总挂着透明的水雾和丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（ ）
B．而那萌发的叶子，简直就像起伏着的一层绿茵茵波浪。（ ）
比喻
比喻
教学目标
课堂练习
C．那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（ ）
D．但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
排比
拟人
作业布置
自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。请根据要求，完成下列各题。
作业布置
（1）【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。
（2）【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的成语和俗语。
（3）【活动三：赏一赏】大自然的风雨，浸润了多少文人墨客的心，所以它们的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示一句写风或雨的古诗文名句（要注明作者及朝代和题目），并作简要赏析。
课堂小结
本文在写作上有许多亮点，值得我们借鉴。
一是条理清晰，特征鲜明。在写四季的雨时按照时间顺序，依次写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。比如写春雨——美丽而娇媚，夏雨——热烈而粗犷，秋雨——端庄而沉静，冬雨——自然而平静。
二是语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味，作者运用多变的文字来行文，使人读来回味无穷。如文中第三段，作者将夏雨同夏天的性格相比，将夏雨描绘成脚步疾快、力量充足的雨，给人以美的享受。
课堂小结
三是运用多种表现手法。有侧面描写的手法，比如写春雨时描写春雨后的景观；有欲扬先抑的写法，比如写冬雨时先说“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”然后笔锋一转，赞美冬雨的“灵性”。
四是直抒胸臆的写法，这种写法贯穿着全文。作者在字里行间总是洋溢着对雨的浓浓的喜爱与赞美之情。
课堂板书
绘雨
喜雨——美——喜欢
春雨图——美丽 娇媚
夏雨图——热烈 粗犷
秋雨图——端庄 沉静
冬雨图——平静 自然
赞雨——美丽——爱恋
雨的四季
由衷喜爱
热情赞美
谢 谢！
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