课题2 二氧化碳制取的研究

课题：
二氧化碳制取的研究
一、教学目标
1）知识与技能
①掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。②学会实验室制取气体的装置选取、操作步骤、检验、验满及收集方法。2）过程与方法
①通过对实验室里制取CO2气体的方法的探究，让学生初步了解科学探究的基本过程和方法。②感悟化学实验方法的科学性，并能进行初步的科学探究活动。3）情感态度价值观
①通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。②通过师生之间、生生之间的合作与研究性学习，体验科学探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习兴趣。
二、教学内容分析
CO2实验室制取的研究是在学生已学习O2的实验室制法后，又一个制取的研究，也是学生在初中阶段最后一个气体制取的学习，要能由该学习来解决以后新问题。在设计学生分组实验时，操作步骤教师并没有事先讲，这样做对基础好的学生操作效果会好一些，而对基础差一些的学生一定要调控好课堂，否则会有一定难度。
三、学情分析
学生在学习本课题之前，已经对氧气的两种实验室制备方法有所了解，因此本节课想要设计成让学生通过回忆、归纳的方式解决实际问题的模式。学生首先明确本节课的目的是成功制备出二氧化碳气体，进而分析达到这一目的所需要解决的问题，即药品如何选择，装置如何设计，如何操作以及操作中的注意事项，带着这三个问题，学生采取分析、讨论、动手实验、评价交流等方式逐一解决，并适时归纳小结，最后亲自动手制备二氧化碳气体，体验成功的喜悦。
四、教学策略选择与设计
本节课采用的是探究学习模式，
“发现问题——提出假设——设计实验——解释结果——得出结论”的探究过程，采取分析、讨论、动手实验、评价交流等方式逐一解决，并适时归纳小结，最后亲自动手制备二氧化碳气体，最终学生运用旧知识自主获得新知，达到主动学习的目的。
五、教学重点及难点
教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，发生装置和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。教学难点：实验室制取气体的实验设计的合理性、科学性。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[设置问题情景]同学们，我们学过了氧气的实验室制法，作为实验室制取气体的方法，应具备什么样的条件？选用制备装置取决于什么？收集装置取决于什么？让我们通过填表回答[板书]：一实验室制气体的一般思路
填附表1、气体的实验室制法比较表，讨论并找出规律，制取气体方法具备反应快，操作简便，便于收集，制备装置取决于反应物状态和反应条件。收集装置取决于气体在水中溶解性和其密度与空气比较。
激活学生已有的旧知，并从旧知总结制气体的一般规律，为新课学习做好辅垫。
[提问]：实验室制O2时可分别使用加热氯酸钾和二氧化锰混合物或二氧化锰做催化剂时双氧水分解，这两种原理所对应的发生装置一样吗？
回答：不一样，因为它们的反应物状态、反应条件不同，一个选A—固，固加热型，另一个选B—固，液不加热型。
让学生明确常用两种装置最大区别，为后面CO2制取选装置做准备。
[启发学生提问]通过预习你有什么问题吗？对问题进行筛选
提问：为什么不选用木炭燃烧制CO2？为什么要选用石灰石和稀盐酸制CO2？学生写出所学过的能产生二氧化碳气体的方程式或方法
教会学生提问，鼓励学生大胆提问，培养学生问题意识。
投影出学生所写方法，组织学生分组讨论。
分组讨论所知道能生成CO2的方法的优缺点。
让学生参与知识构建过程。
提供分组实验药品并组织学生探究制取二氧化碳的理想原料[板书]二：探究实验室制取CO2的理想原料石灰石+稀HC1原理：
学生分组进行CO2的制法中选用原料的探究（一）：提出问题稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠粉未中最好原料是什么？（二）做出假设：稀HC1+Na2CO3（三）观察现象1、反应速度快，不利于收集2、反应速度适中，便
于收集3、反应一会儿就停止了。（四）结论最好原料：石灰石、稀HC1
让学生体验科学探究的一般过程。尽可能体现新教材增加探究性实验的目的。
[过渡]我们选用了石灰石和稀盐酸制取CO2，填完表格
选出CO2制取的的发生装置，收集装置。
学习类比的方法。
提供仪器，并指导学生分组实验。[板书]：三：探究实验室制取CO2的装置。
每4个人一组，利用所给仪器各组装一套装置，并向同组同学分析该装置的优缺点，并请一个小组的同学们演示。
体会小组学习学习评价
不讲实验过程，只巡视、观察学生具体操作。发现问题
学生分组实验，制取并收集一瓶CO2。分析讨论：学生汇报自己观察到的实验现象，并分析可能原因，对于非正常现象，大家提出改进的具体方案。
让学生亲身体验获得知识和技能，从错误中形成正确的科学观。
总结，制CO2的步骤，检验
让学生体验学习的成功感。
[板书]：四实验室制取CO21：步聚：2、验满3、检验
小结
培养学生归纳能力
[提供练习]
练习
巩固所学的知识
七、教学评价设计
1、在学生讨论汇报问题解决过程中，教师不应轻易做出否定性评价，特别是在不熟的环境中教学时，保护学生对问题探究的热情和信心更为重要。2、在填表回忆旧知这一环节如果学生基础不好，教师应在适当的时机给予帮助。3、在分组实验没有讲明探究步骤时，让学生主动通过错误来学习，在基础差的班级可能会面临很大困难，对教师调控课堂能力要求高。
八、板书设计
课题2
二氧化碳制取的研究一：实验室制取气体的一般思路1：反应原理
2：发生装置
3：收集装置二：探究实验室制取CO2的理想原料CaCO3+2HCL=CaCl2+CO2+H2O三：探究实验室制取CO2的装置固液不加热型四：实验室制取CO21、步聚：检、装、收2、验满：燃着木条入在瓶口熄灭3：检验：澄清石灰水、浑浊