(共36张PPT)
回忆性散文
从百草园到三味书屋
9
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到
三味书屋》。
1.
学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学
习运用多种修辞方法。
2.
理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
3.
理解课文主题思想。
（重点）
（难点）
鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
散文的概念及分类
散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。三味，通常解释为以三种味道来形象地比喻读经、史、子书等古籍的滋味。而按寿镜吾后人的一种说法，三味是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长，意为甘当老百姓，不向往山珍海味的享受，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。寿镜吾(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的人。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。
三味书屋
一
读一读字音
确凿
桑椹
斑蝥
攒
珊
瑚
敛
脑髓
觅食
ｚáｏ
ｓｈèｎ
ｍáｏ
ｃｕáｎ
ｓｈāｎｈú
ｌｉǎｎ
ｓｕǐ
ｍì
秕谷
系
渊博
蟀
宿儒
倜傥
ｂǐ
ｊì
yuān
shuài
rú
tì
tǎng
二
写一写字形
菜ｑí（
） 油ｌíｎｇ（
）
缠ｌà
o（
）
人迹ｈǎｎ（
）至
人声dǐng（
）沸 kuī（
）甲
畦
蛉
络
罕
鼎
盔
三
记一记词义
1.轻捷：轻快敏捷。
轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思，
轻快：（动作）不费力；轻松愉快。“轻快”的运
用范围比“轻捷”广。它除用于动作外，还可指心
理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻
捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。
2.缠络：
3.高枕而卧：
缠绕联结。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。
欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。
4.鉴赏：
5.人迹罕至：
6.和蔼：
7.渊博：
8.人声鼎沸：
形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：
清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地
的记者、球迷们陆续赶到这里。
少有人来。罕，稀少。
态度温和，容易接近。
（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。
导思1.作者为什么把“百草园”称为“乐园”？这表达了作者怎样的思想感情？
导思2:作者眼中的三味书屋是一个怎样的地方？表达了作者怎样的感情？
百草园
三味书屋
关键词:
向往
自由
导思3.作者是怎样通过描写“百草园”和“三味书屋”里的生活来表达感情的？
对比衬托
导思4.文章采取了怎样的结构形式来组织材料？找出过渡段加以赏析。
文章结构
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《从百草园到三味书屋》课文朗读。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
圈点要求
第一部分（第①一⑧段）：
第二部分（第⑨一 段）：
描述百草园的无穷趣味。
写三味书屋的读书生活。
“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
重点品析1-8段
1.
【答案】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
2.
拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将××景物人格化，生动形象地表现××景物的××特点，表达出作者对××景物的××之情。
阅读方法解密
第二段的景物描写有怎样的特点？
【答案】本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。
3.
4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什
么作用？
【答案】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，
并说说运用这些动词有什么表达效果。
【答案】
运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”
“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了
捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带
来了无穷的乐趣。
重难点小结
描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其境，感觉到百草园的无穷乐趣。
6.
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲
们！……
句子表达了作者的什么心理？
【答案】运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？
【答案】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
【答案】观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发
展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对
1.【难点探究】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分
之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？
自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。
【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。
2.【难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？
书屋陈设
提问读书
后园玩耍
师生读书
描绣像
从百草园到三味书屋
百草园（乐园）
自然景物
传说故事
雪地捕鸟
三味书屋
对自然的热爱、
对知识的追求
本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。
1.行文思路清晰。百草园——过渡——三味书屋；总（百草园“是我的乐园”）——分(自然景物、传说故事、雪地捕鸟)等。
2.写景艺术精妙。（1）寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；（2）突出景物特点，如叫天子的“轻捷”等；（3）注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；（4）锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。
鲁迅名言集锦：
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异
于谋财害命。
2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了
。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的
。
4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
。
1.疾学在于尊师。
——《吕氏春秋·劝学》
【译文】一个人要想很快学得知识，就要尊重老师。
2.国将兴，必贵师而重傅。
——《荀子 大略》
【译文】国家要兴旺发达，必须尊重老师。
从百草园到三味书屋
教案
教学目标：
（一）整体感知课文，理清文章脉络，领会课文按空间顺序安排材料的写法。
（二）体会课文抒写的童趣，体会作者对百草园、三味书屋相关人和事的亲切怀念。
（三）学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。品味作者遣词造句的准确、传神。
教学重点：
（一）领会、学习本文的写景笔法。
（二）从语言入手理解课文中的情感。
教学难点：三味书屋部分的理解。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时
（一）导入示例
童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
（二）题解
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
（三）检查预习
给加点字注音、正音，然后释词。
确凿záo
菜畦qí
桑椹shèn
油蛉líng
斑蝥máo
缠chán络
攒cuán
珊瑚shānhú
豁huō
敛liǎn
脑髓suǐ
陌mò生
人迹罕hǎn至
觅mì食
竹筛shāi
秕bǐ谷
系jì
传授shòu
书塾shú
（四）整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
（五）细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
第二课时
（一）问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
2.为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
（二）揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。（“单是”以后的内容是作者强调的重点。）
②也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？（“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。）
（三）作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。从百草园到三味书屋
学案
学习目标：
1、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2、把握本文叙事写景井然有序的特点。
学习重点：
1、品味学习文章生动、准确传神的语言；丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
学习难点：
把握本文叙事写景井然有序的特点。
学习过程：
一、学习课文，回忆鲁迅
同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？
二、快速阅读，感受情感
快速阅读课
文，回想课文内容
⑴你最先想到的是什么
内容？
⑵文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋
怎样的情感？
⑶为什么会有这样的情感？
三、
合作探究，揣摩乐趣
所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并从文中找出你以为作者最为留恋的内容。（朗读、分析）
四、品读赏析，景物描写
1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景
物呢？又是用了一个怎
样
的句式把它们连缀起来呢？划出能准确表达事物特点的词语并分析
。想一想我们该如何描写景物？
2、品味词语
A、（
）菜畦、（
）石井栏、（
）皂荚树、（
）桑椹。
鸣蝉（
）、（
）叫天子（
）向云霄里去、
（
）黄蜂（
）在菜花上
B、（
）一块雪，（
）出地
面，用一支短棒（
）起一面大的竹筛来，下面（
）些秕谷，棒上
（
）一条长绳，人远远地（
）着，（
）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（
），便（
）住了。
想一想我们该如何描写景物？
五、合作探究，蛇的故事
1、为什么要写美女蛇的故事
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？
六、巩固延伸
，仿写练习。
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
