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星星变奏曲
人教版 九年级上册
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导入新课
七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾《西江月》
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《七夕》
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。——李商隐《嫦娥》
星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》
……
同学们，天上的星星无穷无尽、闪闪发光，引起我们丰富的想象。从古到今无数诗人写下了赞美星星的诗句，我们一起来欣赏几句。
导入新课
今天，我们学习描写星星的一首现代诗——《星星变奏曲》，一起探究，看看星星到底带给我们怎样的感悟呢？
出示学习目标
感知“星星”的形象，领会其象征意义。
理解诗中比喻的寓意，把握“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香”“旗子”“火”等形象的内涵。
体会诗歌抒发的思想感情，培养对诗歌的鉴赏能力。
1
2
3
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
作者名片
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期“朦胧诗派”的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
教学目
文体常识
朦胧诗，指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批在“文革”中成长起来的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
教学目
文体常识
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
写作背景
《星星变奏曲》写于1980年，诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
颤动 闪烁 朦 胧 覆盖
掌握字音
shuò
méng lóng
fù
chàn
疲倦 静谧 憧 憬 凝望
mì
chōng jǐng
pí
níng
理解词义
凝望：
朦朦胧胧：
覆盖：
颤抖：
指人意识不十分清晰或事物界限不清。
遮盖，掩盖。
指颤动，哆嗦。形容身体某个部位发抖。
注目远望。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
新课讲解
同学们，星星变奏曲是怎样的呢？作者要表达怎样的意思呢？我们首先聆听著名演播艺术家任志宏的朗诵，初步感受作者的情感。
倾听名家朗读
我们可以从诗歌中体会出作者怎样的感情？
我们可以体会出作者对黑暗现实的不满，对光明的无限向往。
同学们，要想将诗朗诵得有感情，我们可以把握这几个方面：
（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
（2）根据情感的需要，确立语速。
（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。
倾听名家朗读
同学们，这首诗歌描写了什么内容，抒发了作者怎样的感情呢？请大家有感情朗读这首诗歌，然后结合下面的问题，理解这首诗歌的基本内容。
探究诗歌意象
找出诗中出现的意象，并思考这些意象营造出怎样的意境？
诗中出现的意象：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。
探究诗歌意象
1
诗歌第一节用星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意象营造出甜蜜、温馨、自由、光明的美好意境。
第二节用冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火等意象营造出黑暗凄苦、寒冷孤寂、压抑悲哀的意境。
探究诗歌意象
诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
星星象征着光明，象征着美好的事物。
表达了他对光明、美好生活的渴望。
2
探究诗歌意象
第一节，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
第二节，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
探究诗歌意象
概括这两节诗分别表现了怎样的意思？
3
你能明白这首诗为什么题为“星星变奏曲”吗？
变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
4
探究诗歌意象
《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。
但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”。
探究诗歌意象
同学们，作者要通过这首优美的诗歌，表达了怎样的感情呢？让我们反复朗读第一部分诗句，结合写作背景合作探究下面问题。
写作背景：
《星星变奏曲》写于1980年，诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
理解美好希望
“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”这句话背后隐含的意思是什么？
这句话背后隐含的意思是并不是大地的每个角落都充满了光明。
1
理解美好希望
“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”让我们想到怎样的生活
让我们想到非常诗意的生活，每天都充满甜蜜。
2
理解美好希望
诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
3
理解美好希望
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
理解美好希望
4
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
理解美好希望
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
理解美好希望
5
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
理解美好希望
同学们，既然诗人那么热爱自由光明的幸福生活，那么面对黑暗他会怎样做呢？现在，我们仔细品读第二部分，通过下面的问题探究诗人的心志。
探究诗人心志
“谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望”这句诗让我们感受到什么？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。这句诗让我们感受到作者牺牲自己，寻找希望的伟大精神。
1
探究诗人心志
诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢
2
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
探究诗人心志
怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”
探究诗人心志
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
3
“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方”这句话表现了作者怎样的心志？
探究诗人心志
表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
4
同学们，学习了这首诗，你有什么感受，获得怎样的生活启发呢？
表达学习感受
感受到作者对光明、美好生活的积极向往和追求，敬佩作者为追求光明而献身的伟大精神。
启示我们要勇敢面对生活中的困难，积极追求自己的理想，为自己的理想奋斗终生。
1
这首诗，作者用“如果……如果……”和“谁不愿意……谁不愿意……”的句式表达了自己的美好愿望，你能不能用这种句式写几句诗，表达一种企盼呢？
探究诗人心志
如果我是一张白纸
我会让人们在我身上记事、算题
如果我是一根蜡烛
我会默默给人们带来光亮
2
谁不愿意呼吸新鲜的空气
谁不愿意沐浴温暖的阳光
谁不愿意吮吸甘甜的雨露
谁不愿意拥有美好的生活
课堂练习
1、给红色字体的字注音。
寂寞（ ） 颤动（ ）
覆盖（ ） 冻僵（ ）
mò
chàn
fù
jiāng
课堂练习
2、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是 ( )
A.如果/大地的每个角落/都充满了/光明
B.谁不愿意，有一个/柔软的晚上
柔软/得像一片湖
C.涌出/金黄的/星星
D.谁不喜欢/春天，鸟/落满枝头
像星星/落满天空
B
课堂练习
3、诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望 请谈谈你的理解。
表达了他对光明的渴望。
课堂练习
4、链接中考——2015年湖北省恩施州卷
欣赏下面一首现代诗，完成（1）～（2）题。
雨 伞
苏叔阳
你的命运就是陪伴乌云，
注定了要一生经受风雨。
你撑开整个身躯，
为他人创造一片干净天地，
却湿透了，你自己。
（选自《苏叔阳文集》）
课堂练习
（1）诗中的雨伞具有怎样的精神？
无私无畏、甘于奉献的精神。
课堂练习
（2） 为了刻画雨伞形象，诗人采用了拟人、象征、烘托等表现手法。请任选一种，联系诗句作简要分析。
示例一：拟人。全诗采用第二人称，将雨伞人格化，运用“陪伴”“撑开”“创造”等词语，赋予雨伞以生命，生动传神。
示例二：象征。诗人笔下的“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于奉献的人。或“乌云”“风雨”象征了“雨伞”所处的恶劣环境。
示例三：烘托。诗人借“乌云”“风雨”来营造雨伞所处的恶劣环境，烘托出“雨伞”形象的高大。
课堂小结
同学们，这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。希望学习这首诗以后，我们能勇敢面对生活中的困难、挫折，以执著的追求去实现自己的理想。
布置作业
1、搜集背诵描写星星的古诗词名句。
2、课外朗诵《仰望星空》（国务院前总理温家宝作）。
星星变奏曲
黑暗凄苦、寒冷孤寂、压抑悲哀
意象
教学目标
板书设计
甜蜜、温馨、自由、光明
星星、诗、蜜蜂、春天 白丁香……
夜晚、 土地、冰雪、火……
意境
情感
对光明、美好生活的渴望
谢 谢！
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人教版语文九年级上册
第3课《星星变奏曲》教学设计
课题 星星变奏曲 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 知识与能力目标 1、感知“星星”的形象，领会其象征意义。2、理解诗中比喻的寓意，把握“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香”“旗子”“火”等形象的内涵。3、体会诗歌抒发的思想感情，培养对诗歌的鉴赏能力。
过程和方法目标 通过自主学习，把握重点字词，理解诗歌的主要内容，在熟读、背诵的过程中，揣摩语言，感知“星星”的形象。
情感态度和价值观目标 培养学对自由、光明的向往和追求。
重点 1、感知“星星”的形象，领会其象征意义。2、理解诗中比喻的寓意，体会诗歌抒发的思想感情。
难点 理解诗中比喻的寓意，把握“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香”“旗子”“火”等形象的内涵。
学法 自主学习、合作交流相结合。 教法 任务驱动法、讨论法、点拨法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景导入 同学们，天上的星星无穷无尽、闪闪发光，引起我们丰富的想象。从古到今无数诗人写下了赞美星星的诗句，我们一起来欣赏几句。七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾《西江月》天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《七夕》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。——李商隐《嫦娥》星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》……今天，我们学习描写星星的一首现代诗——《星星变奏曲》，一起探究，看看星星到底带给我们怎样的感悟呢？ 展示写星星诗句，思考诗句表达的情感。 由学过的古诗词名句导入新课，既复习了诗词名句，又激起学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、感知“星星”的形象，领会其象征意义。2、理解诗中比喻的寓意，把握“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香”“旗子”“火”等形象的内涵。3、体会诗歌抒发的思想感情，培养对诗歌的鉴赏能力。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪 ( http: / / www.21cnjy.com )些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、作者名片江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1 ( http: / / www.21cnjy.com )968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期“朦胧诗派”的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。2、文体常识朦胧诗，指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批在“文革”中成长起来的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永 ( http: / / www.21cnjy.com )。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。变奏曲，是音乐术语。变奏为 ( http: / / www.21cnjy.com )作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。3、写作背景《星星变奏曲》写于1980年，诗人经历 ( http: / / www.21cnjy.com )了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。4、掌握字音 ( http: / / www.21cnjy.com )pí mì chōnɡ jǐnɡ nínɡ疲倦 静谧 憧 憬 凝望5、理解词义凝望：注目远望。朦朦胧胧：指人意识不十分清晰或事物界限不清。覆盖：遮盖，掩盖。颤抖：指颤动，哆嗦。形容身体某个部位发抖。6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 以小组为单位展示课前自主学习的成果。识记现代诗的知识。了解背景。识记重点字词的读音、词义。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识。学会结合背景，理解现代诗。掌握基础知识，为赏析诗意做铺垫。培养学生提出问题的能力。
讲授新课 一、倾听名家朗读同学们，星星变奏曲是怎样的呢？作者要表达怎样的意思呢？我们首先聆听著名演播艺术家任志宏的朗诵，初步感受作者的情感。播放朗诵视频。我们可以从诗歌中体会出作者怎样的感情？点拨：我们可以体会出作者对黑暗现实的不满，对光明的无限向往。同学们，要想将诗朗诵的有感情，我们可以把握这几个方面：（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。（2）根据情感的需要，确立语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。二、探究诗歌意象同学们，这首诗歌描写了什么内容，抒发了作者怎样的感情呢？请大家有感情朗读这首诗歌，然后结合下面的问题，理解这首诗歌的基本内容。1、找出诗中出现的意象，并思考这些意象营造出怎样的意境？点拨：诗中出现的意象：星星、诗、蜜 ( http: / / www.21cnjy.com )蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。诗歌第一节用星星、诗、蜜蜂、柔软的 ( http: / / www.21cnjy.com )晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意象营造出甜蜜、温馨、自由、光明的美好意境。第二节用冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火等意象营造出黑暗凄苦、寒冷孤寂、压抑悲哀的意境。2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？点拨：星星象征着光明，象征着美好的事物。表达了他对光明、美好生活的渴望。3、概括这两节诗分别表现了怎样的意思？点拨：第一节，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。第二节，在内容上由对光明的向往转向对现实的否 ( http: / / www.21cnjy.com )定，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。4、你能明白这首诗为什么题为“星星变奏曲”吗？点拨：变奏为作曲基本技巧之 ( http: / / www.21cnjy.com )一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。《星星变奏曲》一诗的上下 ( http: / / www.21cnjy.com )两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”。三、理解美好希望同学们，作者要通过这首优美的诗歌，表达了怎样的感情呢？让我们反复朗读第一部分诗句，结合写作背景合作探究下面问题。出示写作背景：《星星变奏曲》写于1980年，诗人经历 ( http: / / www.21cnjy.com )了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。1、“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”这句话背后隐含的意思是什么？点拨：这句话背后隐含的意思是并不是大地的每个角落都充满了光明。2、“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”让我们想到怎样的生活 点拨：让我们想到非常诗意的生活，每天都充满甜蜜。3、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？点拨：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。4、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？点拨：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林 ( http: / / www.21cnjy.com )间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。5、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？点拨：“闪闪烁烁的声音从远方飘来” ( http: / / www.21cnjy.com )与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感 ( http: / / www.21cnjy.com )的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。四、探究诗人心志同学们，既然诗人那么热爱自由光明的幸福生活，那么面对黑暗他会怎样做呢？现在，我们仔细品读第二部分，通过下面的问题探究诗人的心志。1、“谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望”这句诗让我们感受到什么？点拨：在寻求自由和光明的过程中，在周 ( http: / / www.21cnjy.com )围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。这句诗让我们感受到作者牺牲自己，寻找希望的伟大精神。2、诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢 点拨：“每一首诗都是一群颤抖的星星”用 ( http: / / www.21cnjy.com )暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 点拨：“瘦小的星”比喻并象征人 ( http: / / www.21cnjy.com )们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。4、“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方”这句话表现了作者怎样的心志？点拨：表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。五、拓展延伸，表达学习感受1、同学们，学习了这首诗，你有什么感受，获得怎样的生活启发呢？点拨：感受到作者对光明、美好生活的积极向往和追求，敬佩作者为追求光明而献身的伟大精神。启示我们要勇敢面对生活中的困难，积极追求自己的理想，为自己的理想奋斗终生。2、这首诗，作者用“如果……如果……” ( http: / / www.21cnjy.com )和“谁不愿意……谁不愿意……”的句式表达了自己的美好愿望，你能不能用这种句式写几句诗，表达一种企盼呢？ ( http: / / www.21cnjy.com )谁不愿意呼吸新鲜的空气谁不愿意沐浴温暖的阳光谁不愿意吮吸甘甜的雨露谁不愿意拥有美好的生活 欣赏朗诵视频。理解朗诵技巧。谈谈对诗歌的初步感受。找出诗中的意象，分析意境。集体讨论星星的象征意义。找关键语句，概括内容。结合资料理解题目的含义。小组合作交流问题。阅读背景资料。理解关键语句的含义。小组讨论交流四个问题。品读诗句，然后小组合作交流，然后向全班展示。集体讨论交流。 激发兴趣，引导学生进入诗歌意境。培养学生朗诵能力。初步感知诗歌表达的情感。让学生学会寻找诗中的意象，分析意境。学会合作交流。培养概括诗歌内容的能力。培养学生理解诗歌和发散思维能力。学会分析词的语句，表达自己的看法。学会结合背景分析诗歌。通过关键语句理解全诗的意思。培养学生学合作探究能力。教学难点，通过合作探究解决。语言特点不好理解，是难点，需要集体探究。
课堂练习 1、给加粗字注音。寂寞（ ） 颤动（ ）覆盖（ ） 冻僵（ ）点拨：mò chàn fù jiānɡ2、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是 （ ）A.如果/大地的每个角落/都充满了/光明B.谁不愿意，有一个/柔软的晚上柔软/得像一片湖C.涌出/金黄的/星星D.谁不喜欢/春天，鸟/落满枝头像星星/落满天空点拨：B。3、诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望 请谈谈你的理解。点拨：表达了他对光明的渴望。4、链接中考——2015年湖北省恩施州卷欣赏下面一首现代诗，完成（1）～（2）题。雨 伞苏叔阳你的命运就是陪伴乌云，注定了要一生经受风雨。你撑开整个身躯，为他人创造一片干净天地，却湿透了，你自己。（选自《苏叔阳文集》）（1）诗中的雨伞具有怎样的精神？点拨：无私无畏、甘于奉献的精神。 （2）为了刻画雨伞形象，诗人采用了拟人、象征、烘托等表现手法。请任选一种，联系诗句作简要分析。点拨：示例一：拟人。全诗采用第二人称，将雨伞人格化，运用“陪伴”“撑开”“创造”等词语，赋予雨伞以生命，生动传神。示例二：象征。诗人笔下的“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于奉献的人。或“乌云”“风雨”象征了“雨伞”所处的恶劣环境。示例三：烘托。诗人借“乌云”“风雨”来营造雨伞所处的恶劣环境，烘托出“雨伞”形象的高大。 学生进行抢答赛。思考探究问题。 及时巩固课堂所学，加深记忆。链接中考试题，加强现代诗歌试题的练习。
课堂小结 同学们，这首抒情诗以“星星” ( http: / / www.21cnjy.com )象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。希望学习这首诗以后，我们能勇敢面对生活中的困难、挫折，以执著的追求去实现自己的理想。 认真思考。 梳理课堂学习内容，对学生进行情感态度和价值观教育。
布置作业 1、搜集背诵描写星星的古诗词名句。2、课外朗诵《仰望星空》（国务院前总理温家宝作）。 背诵或朗诵推荐诗文。 扩展视野，巩固课内所学。
板书设计 星星变奏曲意象：星星、诗、蜜蜂、春天 白丁香……夜晚、 土地、冰雪、火……意境：甜蜜、温馨、自由、光明黑暗凄苦、寒冷孤寂、压抑悲哀情感：对光明、美好生活的渴望 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
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第3课《星星变奏曲》同步练习
一、基础题。
1.给下面词语中加点的字注音。
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
颤动 闪烁 朦 胧 覆盖
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
疲倦 静谧 憧 憬 凝望
2.依次填入句中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）谁还会/在夜里
（2）在天上的星星 了的时候
（3）谁不喜欢 的旗子
A.凝望 疲乏 飘扬
B.眺望 疲倦 飘扬
C.眺望 疲乏 飘动
D.凝望 疲倦 飘动
3.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A.劣势奶造成的危害骇人听闻，奶制品销售市场非整顿不可。
B.中国大学本科教育已经得到了很大的发展。如果我们放弃在本国高校学习的机会，而选择去遥远的外国大学求学，岂不是舍本求末吗？21世纪教育网版权所有
C.4月22日是“世界地球日”， 他和几个志同道合的同学决定组成一个名为“绿色先锋”的课外活动小组。21教育网
D.今年是中国共产党成立90周年，国内建党题材图书的出版和销售络绎不绝。
4.文学常识填空。
《星星变奏曲》是一首 诗，作者是 ，现代诗人。
5.下列句中标点符号运用不恰当的一项是（ ）
A．殊不知，沙县引人注目的又岂此风味小吃？
B．据《沙县志》记载，清朝宣统年间，沙县民间的戏剧十分活跃，各个戏班竞相演出。
C．戏有生、旦、净、末、丑之分，小孩担任什么角色，大人就走什么台步？
D．大人更不含糊，或跑、或跳、或碎步、或弓步、或垫步
二、阅读理解题。
（一）星星变奏曲
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦的时候──升起
去照亮太阳照不到的地方
1.下列字音和字形完全正确的一项是（ ）
A.苦难（kǔ） 憧憬（chónɡ） 凝望（nínɡ）
B.安慰（wèn） 朦胧（ménɡ） 疲倦（juàn）
C.静谧（mì） 僵硬（jiānɡ） 闪烁（shuò）
D.覆盖（fù） 颤动（zhàn） 寂莫（mò）
2.请细细品味诗歌，选出理解错误的一项（ ）
A.诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、僵硬的土地等来代表黑暗冰冷的现实。21·cn·jy·com
B.诗歌的题目借用了音乐术语，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
C.一、二两节诗都采用了假设的句式开头 ( http: / / www.21cnjy.com )，表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节是从反面表达这种希望，第二节正面表达这种企盼。
D.诗歌在主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
3.诗歌中的“星星”象征了光明、诗意、 ( http: / / www.21cnjy.com )春天、温暖和希望等生活中最美好的东西，但具体的含义又有所区别。你能说出第二节诗“谁还需要星星”、“每一首是一群颤抖的星星”、“涌出金黄的星星”、“在天上的星星疲倦的时候”四处“星星”的含义吗？
（二）仰望星空
我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
1.作者仰望星空，看到了什么？
2.作者仰望星空，想表达怎样的思想情感？
3.读了这首诗后，你有什么感受？
参考答案
一、基础题。
( http: / / www.21cnjy.com )
2.D
解析：本题主要为近义词辨析， ( http: / / www.21cnjy.com )结合语境及诗歌韵律才能选对词语。“眺望”指从高处往远处看。“凝望”指目不转睛地看，作者渴望光明，所以用“凝望”。“疲乏”“疲倦”虽意义相近，但“疲倦”除了有疲乏的意思，还有厌倦的意思，所以更适合诗歌语境。“飘扬”“飘动”都有随风吹动的意思，但诗中是说夜晚冻僵了土地，天气寒冷，所以旗子应该是“飘动”。
3.A
解析：本题考查词语的搭配， ( http: / / www.21cnjy.com )我们结合词语意思和语境分析。B项中“舍本求末”意思是抛弃根本，追求枝节。比喻不抓根本环节，而只在小问题上下功夫。与语境不符合，可以用舍近求远。C项中“志同道合”，指的是人与人之间，彼此志向、志趣相同，理想、信念契合。用在同学身上不合适。D项中“络绎不绝”形容人、马、车、船等连续不断，与图书出版和销售语境不符。21cnjy.com
4.朦胧 江河
解析：根据自己的文学积累填写即可。
5.C
解析：本题是理解标点符号的用法，C项中语句是陈述句，不应该在语句结尾用一个问号。
二、阅读理解题。
（一）
1.C
解析：本题考查对字音字形的把握。我们找出每 ( http: / / www.21cnjy.com )项中错误的。A项中“憧”读chōnɡ；B项中“慰”应读wèi；D项中“颤”应读chàn，“寂莫”应为“寂寞”。
2.C
解析：本题是考查对诗句的理解，C项的理解错误 ( http: / / www.21cnjy.com )，“第一节是从反面表达这种希望，第二节正面表达这种企盼。”应该是“第一节是从正面表达这种希望，第二节反面表达这种企盼”。
3.第一处的“星星”是没有光明时的一种希望； ( http: / / www.21cnjy.com )第二处的“星星”是指艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第三个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第四个指自然界中的星辰。2·1·c·n·j·y
解析：本题是理解语句中关键词 ( http: / / www.21cnjy.com )语的含义，我们结合上下文进行分析。结合上一句“如果大地每个角落都充满了光明”，知道大地上还有许多地方没有光明，“谁还需要星星”指的是没有光明时的一种希望。结合语句“总写苦难的诗”，知道是艰苦的生活历程，所以“每一首是一群颤抖的星星”中星星指艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖。结合语句“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星”，可以看出来“涌出金黄的星星”是指在挣扎中保留下来的温暖的火种；“在天上的星星疲倦的时候”，很明显看出天上的星星指自然界中的星辰。www.21-cn-jy.com
（二）
1.看到了天空的寥廓而深邃、庄严而圣洁、自由而宁静、壮丽而光辉的特点。
解析：本题考查对诗歌意象的把握。 ( http: / / www.21cnjy.com )诗歌借助意象来抒发情感，这些意象散落在诗句中，把它们找出来即可，如“它是那样寥廓而深邃”“ 它是那样庄严而圣洁”“ 它是那样自由而宁静”“ 它是那样壮丽而光辉”。【来源：21·世纪·教育·网】
2.作者借助仰望星空，表达对无穷真理的追求，对凛然正义的热爱，对博大胸怀的依偎，对永恒炽热的希望。
解析：本题考查对诗歌情感的把握。这首诗的每 ( http: / / www.21cnjy.com )一小节都有一个抒情侧重点，把它们概括出来即可，如诗中语句“那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随”“那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏”“那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎”“那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷”。21·世纪*教育网
3.不论做什么事，要有长远的眼光，开阔的胸怀，要有自己的理想追求。
解析：这是一道开放性试题。要抓住这首诗的主旨和重点句子思考回答，言之成理即可。
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