7 大地巨人教案

7
大地巨人
【教学目标】
　知识与技能：　
1.学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
　3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、
热爱自然的情感。
　过程与方法
初步感知“暗喻”　这一修辞手法。
通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。
　情感态度与价值观
感受大地和巨人之间的联系，体会大地巨人的宽厚和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。
【教学重难点】
　
1.学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
　
2.在诵读过程中，让情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
　【教学时数】2课时　　
　　
第一课时
课时目标
1.学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备：课件
一、激趣导入
课件分别出示两个词“大地”“巨人”，【此处为课件2】让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。
将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问。
导入课题------7大地巨人。
二．初读课文，整体感知。
1.检查预习效果
（1）出示“望着、想象、和蔼……”等词语，【此处为课件3】相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号的知识。
（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，
【此处为课件4】引导学生读准字音，把词组读连贯。
2.自由朗读课文，说说你读懂了什么？
读后反馈：
指名分段朗读课文。
说说自己读懂了什么。（生自由说）
教师梳理归纳：原来这首诗是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人，那么是诗歌中几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第1小节和第5小节。）
学习第1、5小节
学习第1小节。
引导质疑：作者为什么会有这样的想象呢？
抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片【此处为课件5】
（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。
引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？
指导朗读第1小节，读出无限的遐想。
过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？
学习第5小节。
说说你对这位巨人的印象。
感情朗读第五小节。
师生合作朗读第1、5小节。
从这首诗的开头和结尾，我们深深地感到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时你有什么疑问吗？
学生提问。
5师梳理：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。
学习生字
1.课件出示本课生字（会认字、会写字）。【此处为课件6、课件7】
2.学生自由交流。用什么方法来记住生字？
3.重点指导“象、茂、宽”这三个字，指导观察字形，笔顺。
4.教师范写。
【课堂作业新设计】
一．看拼音写汉字。
tiào
yuè
hú
xū
mào
mì
kuān
hòu
(
跳跃
)
(
胡须
)
(
茂密
)
(
宽厚
)
二．在括号里填上合适的词语。
（
连绵的
）山群
（
和蔼的
）巨人
（
来去的
）声音
（
茂密的）森林
（
起伏的）胸肌
（
辽阔的）大地
三．选词填空。
愿望
失望
希望
1.他的心中充满了憧憬和（
希望
）。
2.妈妈今天有事不能来看我的演出，我很（
失望
）。
3.到北京去演出是她美好的（愿望
）。
精心
精致
4.同学们在（
精心）地布置晚会现场。
5.这个储钱罐小巧玲珑，做工讲究，（
精致）极了。
第二课时
课时目标：
1.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、
热爱自然的情感。
2.
感知“暗喻”　这一修辞手法。
教具准备：课件
一、创设情境，导言激趣
1．播放课件，【此处为课件9】在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我总是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧!
2．板书课题：大地巨人
读题
二、自主阅读
1.提出学习要求：
（1）你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。【此处为课件10】
（2）学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。
(3)同座交流各自的体会。
2．按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟
1．指导读第2、3节。
(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3小节。
头发和胡须
茂密的森林
呼吸
声音
读完这两节诗以后，你有什么感受？
①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，
【此处为课件11】描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!带着自己的感受读出巨人的健壮。
相机板书：起伏的胸肌
丘陵和盆地
②出示第1节第2句【此处为课件12.课件13】“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。”指导朗读。抓住“盖满、绒衣、高兴、手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。
说说“盖满”可以换成一个什么词？老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。板书：小草
绒衣
云彩
手巾
③听，这是什么声音？
“他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次呼吸，是风在山谷里来去的声音。”
【此处为课件14】
指名读第3小节。说说读后自己的感受。
相机板书：头发和胡须
茂密的森林 呼吸
声音
课件出示茂密的森林图片，【此处为课件15】让学生观察、感受大自然的美丽。
点多名同学赛读。
评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!…”“大地真是一位巨人呀……”
④配乐朗读第2、3小节。
2．指导读第4小节
(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢! 板书：和蔼
(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么？大地巨人的游戏是什么？(日升日落) 板书：太阳
气球
(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。
(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。
3．把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。
板书：博大
宽广
4.观察2、3、4小节前两行，你有什么法现吗？
引导学生发现本课的比喻句都是用的“……是……”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。
四、有感情地朗读，熟读背诵
l．自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。
2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么？
教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。
六、动手实践，扩展学习 【此处为课件16】
1．读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。
2．学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。
【课后作业新设计】
一.辨字组成。
肌（肌肤）
缓（
缓慢
）
陵（
丘陵
）
密（
茂密
）
饥（
饥饿
）
援（
援助
）
凌（
欺凌
）
蜜（蜜蜂
）
仿写句子。
他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
他的头发和胡须，是那茂密的森林。
天空的太阳，是他手上的红气球。
夜空的月亮，是他明亮的眼睛。
根据课文内容填空。
第2、3节，作者分别把丘陵、盆地、草地森林和风比作大地巨人的
胸肌
、
绒衣
、头发、胡须、和
呼吸，还把云彩比作
手巾，第4节，作者把太阳比作巨人手中的红气球，把日升日落想象成巨人的游戏。
【板书设计】
大地巨人
大地--------------巨人
丘陵和盆地--------------起伏的胸肌
草地-------------绒衣
云彩-------------手巾
茂密的森林-------------头发和胡须
风声-------------呼吸
太阳-------------红气球
和蔼 博大 宽广
【教学反思】
《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。
根据课文内容的语言特色，本课教学我力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。我鼓励学生大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行及时的肯定，不足的地方立刻给予他们帮助。如读第二节诗时，我问：“你们见过丘陵和盆地吗？它们是什么样的？”学生们露出迷茫的神情，出示相应的图片，让学生通过看图感受作者是根据自己的观察和想象到自然景物打比方，大地这位巨人是多么的健壮！在此基础上，启发学生想象、仿写，让学生内化写法，感受大地巨人的可亲可敬。
教学资源
创新教案
《大地巨人》教学设计
　一、欣赏风景，导入课题
1.欣赏风景
交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”
（课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）
2.板书课题
齐读课题。
“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”
二、自读课文，整体感知
1.学生感知巨人。
“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”（学生交流，初步浮现对巨人的印象）
2.学生自由读文。
现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。
3.检查字词。
课件出示词语：连绵的山群
和蔼的巨人
胸肌
丘陵
胡须
茂密的森林
缓缓
宽厚
自由自在
跳跃翻滚
（学生自由练读
开火车读）
4.学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？
5.学生交流。
三、想象画面
走近文本
1.指名读课文第1节。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2.学生交流：你看到了什么？
3.指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？
（采用自由练读、指名读
、评价读、齐读等方式知道学生读书。
四、自主阅读
走进文本
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4节。
1.提出自学要求：
（1）自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
（2）把找到的诗句大声读一读。
（3）同桌交流自己的体会。
　2.按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
五、讨论交流
感悟文本
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读第2、3节？指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受？
（一）
随学生交流，指导学生学习诗句。
1.
他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
（1）随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
（2）带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2.他全身盖满小草织成的绒衣，
高兴时就摘一片云彩作手巾。
（1）指名读，理解“盖满”。
（2）指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
（评价读
男女生分读
齐读
）
3.他的头发和胡须，是茂密的森林。
（1）课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么？
（2）指导学生朗读。
（指名赛读
合作读
小组读
齐读）。
4.他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
（1）请学生倾听自己的呼吸声。
(2)课件演示几种风的声音。
(3)指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
（4）学生选择喜欢的方式读。
(二)指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！
1.指名读诗句。
2.交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？
3.指名学生表演，同座旁白。
4.全班边表演边诵读。
（三）学生齐读2、3、4节。
六、拓展延伸
情感升华
1.用“……是………”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……，你能用“……是……
”句想象心目中巨人的模样吗？
2.学生交流。
3.齐读第5节。
七、小结全文
回归整体
1.和巨人对话。
“
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”
2.
教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！
精彩片段
师：默读诗歌，思考：
你从诗歌中哪些语句体会到大地像一位巨人？拿出笔作上记号。
（学生勾画，教师巡视。）
　　师：谁来读读第2节，谈谈你的体会。
（指名读第2，学生谈读后的体会。）
　　师：什么是“起伏”？你想象一下，“起伏的胸肌”是什么样子？
　　生：“起伏”就是一高一低的样子。（学生边说边做手势）
　　生：“起伏的胸肌”就是胸部的肌肉一块一块的，有的高，有的低。
　　师：那什么是“丘陵”和“盆地”？请查阅了相关资料或有图片的同
学介绍并读一读。
　　生：我通过上网查资料知道了“丘陵”是指延绵的山岗,比高山峻岭
要低一些；我国的丘陵主要分布在东部，即第三级阶梯地形面上，以雪峰山以东、长江以南的广大地区最集中，统称“东南丘陵”。其中，位于长江以南、南岭以北的称江南丘陵；南岭以南，两广境内的称两广丘陵；武夷山以东、浙闽两省境内的称浙闽丘陵。长江以北丘陵分布范围小，主要有山东丘陵和辽东丘陵。
　　生：“盆地”是周围山岭环峙、中部地势低平似盆状的地形。中国由
于山区面积广大，山脉纵横交错，因此在网格状的山脉间形成了许多的盆地。面积超过10万平方公里的著名盆地有塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地和四川盆地。它们都分布在中国的西部。
　　师：请你想象一下，为什么说“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地”？
　　生：因为人的胸肌是一块一块，高低不平的，而丘陵是平的，有点凸起来，盆地却是凹进去的，这就像人高低起伏的胸肌一样。
　　师：带着你的体会读一读这一句吧。
（指多名学生品读，小组读，谈体会,）
　　师：刚才同学们朗读了诗句，听了同学们的资料介绍，看了图片，你
们有什么感受？
　　生：我觉得这么多的丘陵和盆地只是大地巨人身体的一部分，大地巨人真大啊！
　　生：我感受到大地真是一位名副其实的巨人。
　　生：我国有很多的丘陵和盆地，而且分布非常的广阔，而丘陵和盆地却只是大地巨人的胸肌，我感受到大地太大了，真像一位巨人。
　　师：还从哪些语句体会到大地像一位巨人？
　　生：我还从这一句“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾”体会到大地像一位巨人。因为草原是很辽阔无边的，而他只是大地巨人的绒衣，我还体会到大地巨人很高大，他一伸手就可以碰到天摘到云彩。
师：有谁知道我国的草原有多大？谁来读读你查阅的资料？
生：我在《百科全书》中查到我国的草原遍布全国各省、市、自治区，主要分布于我国北方干旱区和青藏高原。草原面积在1500万公顷以上的省区有7个（西藏、内蒙古、新疆、青海、四川、甘肃、云南），这7个省区的草原面积合计达3.1亿公顷，占全国草原面积的79％，而其它省区草原面积合计只有0.8亿多公顷。（展示相关大草原的图片）
　　师：你查阅资料后有什么体会？
　　生：我觉得大地巨人太高大了！
生：我感觉我站在大地巨人的身上我显的太渺小了，大地巨人真大！
备课素材
教材分析：
《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。
作者简介：
徐鲁
笔名江歌、北国风，山东即墨人。1962年生于山东胶东，著名诗人、作家、出版人，大学学历。1982年毕业于武汉师院咸宁分院中文系，历任湖北阳新县文联秘书长，湖北少年儿童出版社
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )文艺编辑、图书部主任，现任湖北省作家协会主席，长江出版社传媒集团海豚传媒副总经理。著有诗集、散文集《世界早安》《我们这个年纪的梦》《恋曲与挽歌》《剑桥的书香》《书房斜阳》《重返经典阅读之乡》《黄叶村读书记》等60余部，另有长篇小说《为了地久天长》，长篇传记《普希金传》《徐迟：猜想与幻灭》以及《沉默的沙漏·徐鲁自选集》《徐鲁青春文学精选（六卷本）》等选集。
与文章相关的资料介绍
我爱这土地
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
课后作业
看拼音写词语。
yuàn
wàng
tǎng
xià
kuān
hòu
tiào
yuè
(
愿望
)
(
躺下)
(
宽厚
)
(
跳跃
)
xiǎng
xiàng
shān
qún
hú
xū
sēn
lín
(
想象
)
(
山群
)
(
胡须
)
(
森林
)
按原文选词填空。
连绵
B.和蔼
C.起伏
D.自由自在
E.茂密
F.缓缓
（
A
）的群山
（
C
）的胸肌
（
E
）的森林
（
D
）地跳跃翻滚
（
F
）地升起
（
B
）的巨人
读句子回答问题。
1.他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。
这句话中，把小草比作巨人的绒衣，把云彩
比作巨人的手巾。
2.他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。
这句话说明大地宽厚仁慈
的胸怀和无私奉献的精神。
四、阅读短文完成练习。
盘古开天地
　　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。有个叫
盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。
　　天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dēng）着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了，盘古也累得倒[dǎo]了下去。
　　盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zī
zhī），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（jī
jǐ）肤，变成了辽（liáo
liǎo）阔的大地；他的血（xuè
xuě）液（ye
yè），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
　　人类的老祖宗（zhōng
zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
给文中加点的字选择正确的读音。
词语连线。
巨大的
云
飘动的
江河
茂盛的
花草树木
滋润万物的
变化
奔流不息的
雨露
根据原文填空。
他呼出的气息变成了
E，他发出的声音化作了C，他的双眼变成了B
。他的血液变成了
A
，他的汗水变成了D。
A.江河
B.日月
C.雷声
D.雨露
E.风云
4.这段话表现了盘古开创世界的
博大胸怀和无私奉献
的精神。