小学语文鄂教版四年级上册古诗朗诵 元日教案

古诗朗诵
元日
【教学目标】
知识与技能：
1、认识2个生字。
2、正确、流畅、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
过程与方法：
1、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，
2、理解诗意，掌握学习古诗的方法。
情感态度与价值观：
通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读诗歌。
难点：能体会诗歌中作者的思想感情。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈春节激趣入课题：
　
1.出示一组春联和过年的画面
　
2.学生们，还记得去年的春节吗？
　
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
　
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
　
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一位政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗（2人），相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。在书上描红（P132），提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗）。
三、交流学习，理解诗意。
1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]。
2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？[出示全诗,相机点击词语]
3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说）是的，我们一般有三个途径解决：[出示：（1）联系上下文猜测；（2）查找资料（字典、词典、）；（3）联系生活实际理解或请教别人。]
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？[出示诗歌]
集体交流。[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]
5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意：[出示全诗]
（1）第一句：
A、谁来挑战第一句？（在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。）
B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读(2人),男女分别读。
(2)第二句
A、谁来挑战第二句？（春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。）
B、组织交流：理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖 (心里还充满了希望。)
C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（2人）小组读。
(3)第三句
A、谁来挑战第三句？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。）
B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（2人），齐读。
(4)第四句
A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。）你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）强调理解“总”。
B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下？指名说。
老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]
(5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思？
四、回顾学法，总结全文
　　
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
　　
2．总结全诗表达的思想感情。
　　
3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
五、巩固理解、拓展延伸。
1、师：三关挑战下来，我们四（1）班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。
2、课堂练习：[出示：挑战四]。
3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
六、布置作业。
1、背诵并默写《元日》；
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　元
日
　　　　　　　　　　（宋）王安石
　　　　　　　　　解诗题　　　放爆竹
　　　　　　　　
读诗文　　　喝屠苏
　　　　　　　　
明诗意　　　迎红日
【课后反思】
我从以下几个方面进行教学：
一、把握学科本质，在工具性和人文性之间求平衡。
落实课标精神，诵读经典诗文，提升文化素养，传承中华文化。理解重点词语，有助于再现古诗所描绘的画面，借助相关资料，能走进诗人内心，体悟诗情。
二、把握教材本位，在立足教材和适度超越中求平衡。
想象诗中的画面，体会诗人的感情是本课教学的重点。而搜集其他诗篇及春联，能使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书的学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时拓展学生的知识面。
三、把握师生本体，在学生主体和教师主导间求平衡。
教学时，避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极主动地参与自悟自得。以学生的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，读中感悟，从而进行个性化的阅读。力求让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
教学资源
创新教案
　　
《元日》教学设计
一、回顾春节，激生趣
1.师：老师先给大家欣赏一组图片，同学们可要睁大眼看仔细哦！（出示图片）
师：刚才同学们看得非常认真，你们知道这是什么节日吗？
生：过年，春节
师：是呀！刚才那些图片都是我们中华民族过年时常见的习俗。那你们家过春节还会做些什么呢？
生：放鞭炮、领红包、贴春联、放烟花、看春节联欢晚会、穿新衣服……
（师评价：你说得真好！是呀，就连我们大人都会在春节这一天穿上漂亮的新衣服，脸上洋溢着幸福的笑容；的确，春节联欢晚会已经成了咱们过年时少不了的一道精神大餐了。）
2.一元复始，万象更新。我们会在这一天放鞭炮、贴春联、拜年等等。然而，我们中华民族历史悠久，不同的朝代，过年习俗也有所不同。
师：今天，我们就一起走进宋朝是人王安石的《元日》（板书课题：元日）看看诗人如何用区区28个字来写宋朝人是怎样过年的？
二、初读古诗，明节奏
1.理解题目
题目是文章的眼睛，古诗也不例外。
师：同学们，我们一起把题目第一遍。（生齐读）
师：读了题目，谁知道元日是农历的哪一天？
生：一年中第一天
师：是的，春节就是农历的大年初一，当农历大年三十那天晚上12点的钟声敲响时，就代表新的一年来临了。在古代，大年初一就叫做“元日”。咱们一起再读一遍（齐读题目）
2.初读古诗
师：谁能当个勇敢的孩子，朗读一下这首诗。读准字音就行。
（师评价：①你读得真响亮！②你还读出了喜悦之情！③这位同学挺不简单的，第一遍就读正确了，相信学完这首古诗，他一定能读得更好！④第一遍就读得这么流利，看来你的玉溪工作做得不错！⑤可能有点儿小紧张，别急，老师相信你肯定能读得更好。）
师：咱班全班一起来读读。
师：从你们的朗读中，老师听出了你们很喜欢古诗！老师也很喜欢呢？老师也想来读读，待会儿你们给老师评价评价，行吗？
（生评价）
3.交流资料
了解诗人和背景有助于我们更快地理解古诗。
师：关于这首诗，里面还有个故事，你们想不想听？
生：想
师：这首诗的诗人叫什么来着：
生：王安石
师：王安石特别有才华，不仅文章写得好，在政治上也很有抱负，通过他的努力，这一年他终于当上了一人之上万人之下的宰相。这时的王安石特别高兴，心想：手中有了权力，就可以为老百姓多做好事。大年三十的晚上户外飘着鹅毛大雪，户内王安石喝着自家酿的屠苏酒，一杯接一杯。渐渐进如了梦乡。突然，鞭炮声把他吵醒。诗人睁开眼睛，温暖而明亮的阳光透过窗户，斜射在早已准备好的新春对联上，红红的对联在阳光的照射下格外的醒目。这时的王安石睡意全无，披衣而起开始吟诵：（课件朗读《元日》）
三、细品古诗，明诗意
爆竹声中一岁除
师：听，什么声音？一起说（放鞭炮）
师：春节，人们放起了鞭炮来迎接新一年的开始。听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中那个词就是指“鞭炮”？(爆竹)
师：请你读一读这行诗。
（指导书写“爆”
拼音bào
跟老师读
点爆竹的时候用什么来点呢？火字旁—“火”
上面是个“扁日”
右边这个字，谁认识？
火＋暴
组词）
师：多么热闹的春节呀！请你来读。（指名读）
在爆竹声中，一年过去了。老师想问问你们爆竹的来历？在鞭炮发明之前，人们是用什么来庆祝过年的？（用火烧竹子）
师：把干燥的竹子聚在一起，用火点燃，竹子在燃烧时，就会发出响亮的爆炸声，所以就叫爆竹。
师：那春节那天什么时候放鞭炮呢
生：当大年三十那天晚上12点钟声敲响的时候，人么为了迎接新的一年到来，放起了鞭炮。
师：你们家那时放鞭炮吗？
生：放
师：联系你们家过年放鞭炮的情景，说一说那时是怎样的一幅景象？
生：到处响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。
师：是呀！多么热闹的景象啊，请你读——
师：（出示图片）多么热闹啊，人们的脸上洋溢着喜悦，此时人们的心情如何？
生：开心
师：你们能把这种感受用读表达出来吗？
（指名读）
师：你觉得他读得怎样？
生：我从他的朗读声中感受到人们非常开心。
师：老师也感受到了，让我们一起读——（齐读）
师：从你们的朗读声中，我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，好一片热闹的景象。
春风送暖入屠苏
师：在过年的时候，人们除了放鞭炮，全家围坐在一起吃团圆饭，那在吃团圆饭的时候，大人就少不了要——喝酒助兴。
师：老师问你们：古人在过年的时候喝什么酒：谁知道？
生：屠苏酒
师：我们诗中有答案吗？（指名读）
师：同学们，“屠苏酒”是怎么来的呢？
（师介绍）屠苏是一种草，所以苏是草字头。（指导书写“苏”）
屠苏酒就是用屠苏草泡成的，据说是汉代名医华佗创制的。喝了这种酒，不但可以消灾、防治百病，还可以讨个吉利。古时候，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。喝了酒全身暖洋洋的，就像春天已经到来了。
（指名读这行诗）老师仿佛看到了这种场面。
师：迎着春风，喝着屠苏酒，人们什么感觉？
（日子美好，生活真好）
引读：春风吹着，美酒飘香——
春风暖洋洋地吹着，喝着酒，身上也热乎乎的——
暖洋洋的，心里真舒服——
听着清脆的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，心中满是喜悦
师：在这天，你会对家人说些什么祝福的话？
想想过年时，你都是怎样拜年？
（生拜年）
▲千门万户曈曈日
师：听了你们的祝福语，老师心里暖洋洋的。你从诗中哪里还可以感受到这股暖意呢？
生：瞳瞳日
（出示“童”
儿童的童
注意观察发生了什么变化
童→瞳
猜和什么有关？
出示“瞳瞳”
天空非常红，都被太阳映红了）
师：除夕之夜，人们常常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。日出的时候，阳光灿烂，洒向哪里啊？
生：千门万户
师：阳光洒向千门万户，整个大地暖洋洋的。
请同学们自己练读练读。
用你的朗读来使大家看看太阳有多么灿烂
师：阳光洒向千家万户，到处非常灿烂。看到这样的景象，王安石心情怎样？
生：好
师：有阳光，就有温暖，有温暖的地方，生活就更有希望。看到这充满阳光和希望的红日，王安石不禁吟诵——（千门万户瞳瞳日）
总把新桃换旧符
师：在这样阳关灿烂的日子里，古代人们还会举行猜灯谜呢！
师：你们有没有猜过灯谜？
没猜过不要紧！今天，我们就来猜猜灯谜，有没有信心？
生：有
师：老师带来了两个灯谜，答案就在这句诗里。（出示：总把新桃换旧符）谁先来？
灯谜一：在老师的提示下做动作猜字
（老师和学生换东西）
师：换东西时要用到“手”→“提手旁”
师：在诗中，人们是把什么换成什么？
生：把新桃换成旧符
师：请你来读读这行诗句。全班齐读
灯谜二：一人一存高，竹影头上摇。——“符”
（指导书写“符”）标点符号
数学课上，我们用了很多符号
我们生活中少不了这些符号
师：王安石说新桃换旧符，什么是新桃，什么是旧符呢？（新桃和旧符都是桃符。在古时候，人们把神像刻在桃木板上，传说桃木可以辟邪，人后把木板挂在大门的两侧，由两大门神来守门，所有的病和灾呀，都进不来。最后演变成我们现在过年时贴的——春联）
师：不管是桃符还是春联都是在祈求全家平安，生活幸福。谁来读读这行诗句。（指名读）
师：孩子们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片——
生：喜庆
师：那就把你们的感受用读表达出来吧！齐读
师：哇！老师也感受到了春节的喜庆。
四、诗歌对比，悟诗情
师：同样是过年，宋朝诗人王安石的心情是愉快的；那唐朝诗人来鹄的心情又是怎样？（课件出示《除夜》）
师：我们一起来听听来鹄的《除夜》
　　事关休戚已成空，万里相思一夜中
　　愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风
师：唐朝诗人来鹄过年的心情怎样？
生：不好
师：从哪看出不好
生：相思愁憔悴
师：为什么愁？
生：没做成什么事
师：过年了，诗人来鹄回想过去的一年中什么事都没有做成，新的一年来了他又担心什么？
生：担心新的一年里自己又一事无成
师：想着这些事诗人辗转反侧，彻夜难眠。天亮了诗人脸色憔悴，这时的心情可用一个字来概括？
生：愁
师：诗人确实是愁啊！他满腹的才华，却无处可施展，在这样的新春佳节里，他却只能无奈的吟颂：“事关---”（生读）
师：同样是过年，两位诗人的心情为什么完全不一样？
生：王安石当宰相，事业有成，生活幸福；而来鹄虽有才华，却无人重用，怀才不遇。
师：现实中的遭遇不同，写出的诗意境就不一样，这也就是所谓“诗言志”的道理
　　师：王安师用短短的28个字就把一年中最热闹最喜庆的场景描写了出来。
　　师：诗人的志向就是在全国上下推行新政策，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹——”（生齐读）
　　师：暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹——”（生齐读）
师：春节即将来临，让我们带着春节的喜悦，带着对美好生活的祝福，一起吟诵：“爆竹——”（生齐诵）
师：仁者见仁，智者见智。只要你走进诗人的心中，每种读都有独特的韵味。
五、背诵古诗，诵诗韵
师：你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？试着背一背吧！（生试着背古诗）
师：谁先来背一背？（指名背诵）
（全班闭上眼睛背一背）
师：同学们，在这么短的时间里就背下了这首诗，真了不起！
六、适度拓展，练语感
我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，这就是古诗词。古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典古诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。
精彩片段
一、了解作者生活，体味诗的深层内含
（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）
（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
　
　[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]
根据生活实物，复习生字
　　　爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
　　　屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。
　　　符：古时的符是用竹子制成的。
　　[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。
备课素材
【教材分析】
《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者力图革新政治的思想感情。

首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。

学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。
【作者介绍】
王安石（1021－1086），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山，追赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石潜心研究经学，著书立说，被誉为“通儒”[2]
，创“荆公新学”，促进宋代疑经变古学风的形成。哲学上，用“五行说”阐述宇宙生成，丰富和发展了中国古代朴素唯物主义思想；其哲学命题“新故相除”，把中国古代辩证法推到一个新的高度。
王安石在文学中具有突出成就。其散文论点鲜明、逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用；短文简洁峻切、短小精悍，名列“唐宋八大家”。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称
“王荆公体”。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
【与文章相关的资料介绍】
春节习俗
传说，年兽害怕红色、火光和爆炸声，而且通常在大年初一出没。所以每到大年初一这天，人们便有了拜年、贴春联、挂年画、贴窗花、放爆竹、发红包、穿新衣、吃饺子、守岁、舞狮舞龙、挂灯笼、磕头等活动和习俗。
贴春联
春联亦名“门对”、“对联”、“桃符”等，是对联的一种，因在春节时张贴，而得名。它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。这一习俗起于宋代，在明代开始盛行，到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，梁章矩编写的春联专著《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了论述。春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门楣的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的地方；“斗方"也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家具、影壁中。
课后作业
一、看拼音写词语。
bào
zhú
tú
sū
táo
fú
（爆
竹）
（屠
苏）
（桃
符）
二、我会填空，写下读诗收获。
（1）读了古诗，我知道了春节的风俗有（放爆竹）（饮屠苏酒）和（换桃符）。
（2）读了（总把新桃换旧符）这句诗，我知道这既是写当时的民间风俗，又寓含了（除旧布新）的意思。
（3）读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。
爆竹：鞭炮。
除：去掉。
屠苏：屠苏。
千门万户：千家万户。
瞳瞳日：旭日的光辉普照着。
桃符：门神。
三、阅读
考
晚上，我们全家在门前场地上乘凉。忽然，爸爸笑着对我说：“小玲，我考你几个问题，回答得(不但)要准确，(而且)要迅速，好吗？”“好!”我爽快地答应。心想，自己是高年级的学生了，能不会回答吗？
爸爸问：“一斤棉花和一斤铁哪个重？”我眼皮一翻，高声答道：“铁重!”“哈哈……”一旁的妈妈、哥哥都笑了起来。我一愣，正在犹豫，爸爸又提醒道：“注意，我问的是一斤棉花和一斤铁哪个重？”我连忙改口说：“一样重？”妈妈说：“对了，要听清问话。”
爸爸又考了：“那么，一立方米的棉花和一立方米的铁哪个重？”这回我特别听清了“一立方米”几个字，“一样重”。
“哈哈……”大家又笑了。我抓了抓头，想了想，恍然大悟道：“哦，这回是铁重。”
接着，哥哥也来考我了：“一斤棉花和一斤铁哪个体积大？”我吸取了前两次的教训，盘算了一会说：“棉花体积大!”“为什么？”爸爸追着问。“因为一斤铁的体积只有一小块，一斤棉花的体积比它大多了!”大家听了，满意地笑了。
这时，爸爸语气平静地说：“(无论)遇到什么问题，(都)要认真思考；(虽然)是很容易的，(但)应该好好想一想，否则会闹出笑话。”我点了点头笑了。
在括号里填上适当的关联词。
2．给下面带点词选择合适的解释条。(在括号内写上序号)
闹：①不安静
②吵、扰乱
③干、弄
(1)
否则会闹出笑话。(③)
(2)
方塔街是我市的闹市区。(①)
乘：①坐
②在数与数之间进行乘法运算
③利用
(1)
我们全家在门前场地上乘凉。(③)
(2)
我们一起乘车去公园吧。
(①)
3．联系短文回答问题。
(1)
“我吸取了前两次的教训，盘算了一会说”句中的“两次教训”是指
①一斤棉花和一斤铁哪个重
。
②
一立方米的棉花和一立方米的铁哪个重
。
(2)最后一节里，爸爸教育我，说了两层意思：
一是要听清问题是什么。
二是不论遇到什么问题，
就要认真思考；
既使是很容易的，也应该好好想一想，否则会闹出笑话。