1
诗
人
【教学目标】
知识与技能:
1.学会12个字,认识9个字。能借助工具书和结合上下文理解词语等方式理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。
2.能够有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
情境创设,细细品读体味诗句,结合课文内容,理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
情感态度与价值观:
通过朗读,理解、感悟、体会,使孩子们感受到诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对诗的喜爱之情,鼓励学生勇于实践,尝试写诗。
【教学重难点】
重点:品读体味诗句,根据诗句想象其所描绘、蕴含的内容;理解课文内容,能感情朗读。
难点:感受语言文字的魅力,激发学生对诗句的喜爱之情,鼓励学生读诗、勇于实践,尝试写诗。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识生字新词。能正确读写“缤纷、映衬、荷花、斜阳、伶牙俐齿、绚丽”等词语。
2、有感情地朗读课文,
3、初步整体感知课文内容。
【教具准备】
课件
【教学过程】
谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,今天老师要给大家介绍一个人,他会画画,他会弹奏乐曲,他会变魔术,他还能说会道,你们想认识他吗?让我们一起翻开课本第一页,一起去认识他吧,看看他是谁——(板书:诗人)。
2、齐读课题,说一说你印象中的诗人是什么样的。(生自由说)
师小结:在我们的眼里,诗人通常指写诗的人,如我们熟知的李白
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、杜甫
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、白居易
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )等。从文学概念上讲,诗人应是在诗歌创作上有一定成就的人。他们通过诗歌创作、吟咏抒发激情,通过诗歌讴歌祖国的大好河山,通过诗歌鞭挞社会丑恶,通过诗歌传颂人间真善美
……
今天我们要认识的诗人是怎样的呢?
自学课文,学习生字。
1、用自己喜欢的方法读课文,要求:①读准字音,读通句子。②
再读课文,圈出生字词,识记字形,并根据上下文或查工具书,理解他们的大概意思。【此处为课件1】
2、指导学习生字。
①出示词语:蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮【此处为课件2】
指名读——齐读——开火车读
②出示会写的字:
缤
纷
碧
衬
荷
斜
齿
幅
绚
呈
悟
察【此处为课件3】
开火车读;与同桌说一说在写这些生字时有哪些地方应该注意。
3、交流点拨——斜:与“科”区别,在书写时,左边“余”一捺要写成一点,这是中华汉字的谦让;齿:下面是一个人,不要交叉;衬:衣字旁;察:注意笔画;幅:“副”区别。
4、学生在自己的生字表上描红。
三、再读课文,感知大意。
1、自读课文,遇到自己喜欢的句子多读几遍。
2、指名分部分朗读文段。
3、说一说,,你从课文里知道了什么,有哪些疑问?(生:诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家)【此处为课件4】
过渡:是呀,真奇怪,一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、魔术师、文学家、哲学家于一体,太不可思议了。诗人是怎样做到的?
四、品读课文,交流体会。
学习第一自然段,体会“诗人是画家”。
1、以自己喜欢的方式读课文第一部分,用文中一个词说说诗人画了一幅什么画?“色彩缤纷”是什么意思?(形容颜色多种多样)你从诗人的画中找到了哪些颜色?用笔画起来。
2、出示诗句:一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。”指名再读诗句。【此处为课件5】
3、读了句子,根据你的理解,说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么?初步体悟诗的语言的表达方法。
师:瞧,诗的语言多含蓄,说一样事物不直接说,而是美美地比喻一番。
4、听老师读,说说你仿佛看到了什么,你又想到了什么?(出示相关图画)【此处为课件6】
指导朗读:读出画面的色彩美(边读边想象词语所描绘的事物,你就会读得更美)。
5、这么美丽的画,诗人是用什么画出来的呢?(文字)
师:这就是诗的语言。诗人能通过文字,运用比喻的手法描绘出色彩缤纷的图画,难怪作者会说:诗人是大画家——生齐读第一部分。(板书:大画家)
【课堂作业新设计】
看拼音写词语。
bīn
fēn
yìng
chèn
xuàn
lì
lǐng
wù
(
缤
纷
)
(
映
衬
)
(
绚
丽
)
(
领
悟
)
bì
lǜ
guān
chá
líng
yá
lì
chǐ
(
碧
绿
)
(
观
察
)
(
伶
牙
俐
齿
)
我会填。
(
美
丽
)的图画
(
碧
绿
)的荷叶
(
神
奇
)的想象
(
动
人
)的乐章
(
深
刻
)的道理
(
美
妙
)的诗句
读一读,仿写句子。
一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。
提示:仿写比喻句
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.品味诗句的魅力,体会为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。
3.学习文章中诗人写作的表达方式。
【教具准备】
课件
【教学过程】
朗读文段,导入新知。
指名朗读课文第1自然段。
师过渡:诗人为我们描绘了一幅多美的图画呀!他不仅是诗人,还是一位音乐家呢!
二、品读课文,交流体会。
1、学习第2自然段
① 自由朗读,想一想:你的脑海里出现了什么。
② 你都听到了哪些声音?用一个词来形容你听到的声音?(哗啦哗啦、吱吱喳喳、喔喔喔;悦耳)
③ 指导朗读:比较一下你听到的声音,【此处为课件7】你觉得这些声音之间有区别吗?
指导想象,练写:你想象一下,大自然里还可能听到那些声音,模仿诗句写一写(有的声音细碎,有的声音雄壮,但这些声音都是自然界最动听,最有活力的声音,这些声音一起就组成了大自然的乐曲。)在读这些声音的时候你要怎样读?
④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音,你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗?
⑤ 指名读,齐读。
过渡:多动听的声音呀,诗人的本领真大,能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章,因此,我们说诗人是——音乐家。(板书:音乐家)你们觉得诗人了不起吗?诗人的本领可不止这些呢,他还有那些本领呢?让我们继续学文。
2、自读第3-5自然段,看看诗人还有哪些本领?
①指名读第3-5自然段。你从他的朗读中找到答案了吗?(板书:魔术师、哲学家、文学家)。小组合作探讨,体会为什么说诗人是魔术师、哲学家和文学家?
3、顺学而导,指导朗读。
(1)夕阳西下了,他不说太阳下山了,而说斜阳醉倒了;“我”的想像自由、丰富,诗人却说说“心灵飞进了云端”,从这样的写法中,你体会到了什么?(前一句吧“斜阳”当作人来写,说他“醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后”,将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。后一句将人的心灵拟化成有翅膀的事物,使看不见的“心灵”形象化了。诗人用极为生动的语言描绘了夕阳西下的动态画面,真不愧是神奇的“魔术师”啊!)
出示诗句,指导朗读。【此处为课件8】
(2)师:下面我们再来看看另外两首诗句:(出示诗句)【此处为课件9】
“什么东西最具破坏力?是自满!”
“自满破坏的是什么?是前途。”
师:读了诗句,你又有什么感受呢?生自由发言。(两个连续设问句言简意赅,一针见血地指出了自满的严重危害,它会破坏人们的前途,所以说诗人是“伶牙俐齿”的哲学家。)
(3)指名或齐读第5自然段,谈谈你对这段话的看法。【此处为课件10】你体会到了什么?(引导:为什么说诗人给文字注入了强大的生命力,令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一首或几首诗句,可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)
指导朗读,引导学生读出钦佩的语气。
师:是啊,这就是诗人,当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读6自然段,此段也是前1—5自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)
师:诗人是如此的伟大,了不起,你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛,其实呀,诗,并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了,你们一定能成为了不起的诗人!
齐读第7自然段。【此处为课件11】
三、拓展延伸,尝试写诗。
1、出示几首儿童诗,读一读。【此处为课件12】
2、你最喜欢诗人的什么本领?读一读相关的诗句。自己也来试着写写这样的诗句吧!
四、总结收获,鼓励阅读。
【课堂作业新设计】
一、比一比,再组词。
幅(
条幅
)
斜(
倾斜
)
缤(
缤纷
)
绚(
绚丽
)
副(
一副
)
料(
材料
)
滨(
海滨
)
询(
询问
)
二、按课文内容填空。
1、斜阳
醉
倒了,
摔
了个跟头,
跌
在西山后。
一池
碧绿 ,映衬着 白里透红 的荷花。
2、诗,不是难学的东西。只要肯 吸收 ,肯 观察 ,肯 思考 ,肯 尝试 ,肯 锻炼 ,你也可以成为诗人。
三、我会写。
诗人“能用文字把事物变成人,把人化成事物”,读一读下面的诗歌,请你也尝试一下,写几句话。
《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声,
就像是山上的小火车,
它使我想起,
美丽的森林。
爸爸的鼾声,
总是断断续续的,
使我担心火车会出了轨。
咦?
爸爸的鼾声停了,
是不是火车到站了?
【板书设计】
1
诗人
大画家
音乐家
魔术师
哲学家
文学家
【课后反思】
这篇课文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与敬仰的诗人。它说明的方法是大量引用诗人的诗句,它说明的语言又是诗一样的语言。全文总分结构,线条清晰,分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家,最后告诉我们诗并不难学。它能让学生通过阅读课文认识诗人、认识诗,培养学生对读诗、写诗的兴趣。课文前四个自然段构段形式是相同的,都是先明作者对是人的认识,接着举例给予证实。在教学中教师应根据诗歌特点,创设情境,让孩子插上想象的翅膀,感受其中意象的美。主要通过读多种形式的读,使孩子感受到美,诗中意境的美、音律的美、和谐的美……感受到诗歌的无穷创意,丰富情感……让孩子能够感受到诗歌带给自己的快乐,在感受快乐的过程中,发挥孩子的想象力,激发孩子的兴趣,让孩子乐于读诗,敢于进行创作。
教学资源
创新教案
《诗人》教学设计
一、出示课题,引导质疑。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、再读课文,说一说你从课文中读懂了什么。
三、阅读诗句,感受意境。
1、出示文中诗句,学生自由朗读,把你最喜欢的一首多读几遍。【此处为课件1】
2、指名朗读,说一说你为什么喜欢这一首诗歌。
3、指导有感情地朗读诗句,进一步体会诗歌所描述的意境,情感。
四、深度阅读,感受特点。
1、通过刚刚诵读的诗歌,说一说为什么作者说诗人是画家,是音乐家,是魔术师是哲学家,,是文学家?(诗人用文字给我们勾画出一幅幅色彩缤纷的图画,弹奏出一首首美妙悦耳的音乐,说出一个个深刻的道理……)
2、再读诗歌,想一想诗人是怎样做到这一点的?(点拨:诗人用比喻、拟人的修辞方法,用文字把事物变成人,把人化成事物,给文字注入了生命力。)
3、出示一组童话诗,感受是的童趣。【此处为课件2】
4、说一说,从诗中你感受到了什么?谈一谈自己的感受。(引导学生发现诗歌并不是难学的东西,它来自于生活,“只要肯吸收,肯观察,肯思考,肯尝试,肯锻炼,你也可以成为诗人”!)【此处为课件3】
五、创设情境,进行仿写。
1、出示一组图片,学生进行仿写。【此处为课件4】
2、生活中,我们所看见的,所听到的,你最感兴趣的是什么?用一首小诗写一写。【此处为课件4】
六、学习生字,指导书写。
1、出示词语:蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮【此处为课件5】
指名读——齐读——开火车读
2、出示会写的字。
3、交流点拨。
4、学生在自己的生字表上描红。
精彩片段
1、出示文中5处诗句,指名读,自由读,想象诗句所描绘的画面或意境。
2、指名读自己最喜欢的一节诗句,说一说:你为什么喜欢这一节?你仿佛看到(或听到)什么?
3、议一议:读着这些诗句,你知道为什么说诗人是“大画家
、音乐家、魔术师、哲学家、文学家”了吗?交流体会。
交流(一)
①
用文中一个词说说诗人画了一幅什么画?你从诗人的画中找到了哪些颜色?用笔画起来。
②
出示诗句:一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。”指名再读诗句。
③
读了句子,根据你的理解,说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么?
④
听老师读,说说你仿佛看到了什么,你又想到了什么?
初步体悟诗的语言的表达方法:瞧,诗的语言多含蓄,说一样事物不直接说,而是美美地比喻一番,这就是诗的语言。
指导朗读:读出画面的色彩美(边读边想象词语所描绘的事物,你就会读得更美)。
⑤这么美丽的画,诗人是用什么画出来的呢?引读:难怪作者会说——诗人是大画家。
交流(二)
①
你都听到了哪些声音?用一个词来形容你听到的声音?
②
指导朗读:比较一下你听到的声音,你觉得这些声音之间有区别吗?
(有的声音细碎,有的声音雄壮,但这些声音都是自然界最动听
,最有活力的声音,这些声音一起就组成了大自然的乐曲。)在读这些声音的时候你要怎样读?
③
指导想象,练写:你想象一下,大自然里还可能听到那些声音,模仿诗句写一写。
④
从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音,你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗?
同法学习交流。(说——读——写——议)
4、挑战读,你想读那一节,和谁比?(看谁读得最好。)
备课素材
【教材分析】
这篇课文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与敬仰的诗人。它说明的方法是大量引用诗人的诗句,它说明的语言又是诗一样的语言。它能让学生通过阅读课文认识诗人、认识诗,培养学生对读诗、写诗的兴趣。
课文采用先总后分的结构来介绍诗人和诗。文中的诗句都比较形象生动,浅显易懂。全文共7个自然段,1——4段分别用生动的诗句来讲诗人是画家,是音乐家,是魔术师,是哲学家。第5自然段讲诗人是文学家。第6自然段是对前5个自然段的总结。最后一自然段讲诗并不难学。这样的行文结构,给人条理清楚、思路明晰的感觉。
【作者介绍】
【与文章相关的资料介绍】
诗人谈诗歌
诗歌是黑夜里为人们照亮道路的星光,诗歌是黎明时滋润着小草和花朵的露珠,诗歌是点燃人类爱心的火焰,诗歌是播撒在理想原野上的春雨。哲学家说:读诗使人灵秀;文学家说:如果你热爱诗歌,那么你就会更加热爱生活、热爱世界、热爱生命。
课后作业
一、我会照样子写词语。
例:挨挨挤挤
明明白白
来来往往
红红火火
例:雪白雪白
碧绿碧绿
金黄金黄
蔚蓝蔚蓝
二、写出下列句子运用的修辞手法。
1、什么东西最具破坏力?是自满
。(设问
)
2、这支钢笔难道不是你弄坏的吗?(反问
)
3、天上的星星一闪一闪的眨着眼睛。(拟人)
4、一棵棵大树就像一把把撑开的大伞。(
比喻
)
三、读句子回答问题。
一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。
1、碧绿指代荷叶
,银花指
白云
,白絮指
白云
。
2、仿写一个句子。
四、阅读理解。
妈妈的爱
有一个很热很热的夜晚,
我从梦中醒来,
妈妈正给我扇着扇子,
汗水却湿透了她的衣裳。
啊!妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天,
妈妈到学校接我,
一把伞遮在我的头顶,
雨水却打在妈妈的身上。
啊,妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了,
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,
妈妈着急地哭了。
啊,妈妈的爱是滴落的泪。
有一天,我打破了暖瓶,
对妈妈又说了谎,
妈妈的批评叫我脸红,
我不敢抬头看她的眼睛。
啊,妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句,
我说:“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,
祖国是我们所有人的妈妈。”
啊,妈妈的爱是滴落的泪。
在诗中,作者把母爱比作(清凉的风)、(遮雨的伞)、(滴落的泪)、(责备的目光)。
2、全诗第一、二、三、四小节描绘了四幅真挚的母爱图,它们各是什么?
热晚扇凉
、
雨天遮伞
、
医院看病
、
批评“我”说谎
。