3 书本里的蚂蚁教案

3
书本里的蚂蚁
【教学目标】
知识与技能：
（1）正确认读“蕊，掌握8个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度与价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
【教学重难点】
重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、初读课文，学习生字词。
2、初步了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。分角色感情朗读对话。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、揭示课题，引入新课。
1、同学们都喜欢童话故事吧。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，（板书课题《书本里的蚂蚁》）看到这个题目你想知道什么？
（生：蚂蚁怎么到书本里了？那只小蚂蚁是谁？小蚂蚁到书本里后又发生了哪些故事？）
师：到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！
2、展示课件，介绍作家及作品。
【此处为课件1】
二、自读课文，初步感知。
1、听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。
2、自由读课文，边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。
3、出示词语，检查识字情况。
【此处为课件2】
墙角
趴在
睡觉
随手
夹（jiā）进
编出
细碎
惊奇
孤零零
密密麻麻
安安静静
快快乐乐
指名读——开火车读——齐读。
4、用自己喜欢的方式读课文，想一想：发生了一件什么事呢？指名交流。（课文讲述了一只小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。
在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）
三、演读课文，感受快乐。
　1、学习第1、2自然段。
师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的。指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
【此处为课件3】
2、学习第3—6自然段。
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读第3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
3、练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
4、议一议：小蚂蚁为什么挺乐意做一个字？（因为小蚂蚁觉得自己现在又小又扁，与书本里的字很相似，所以乐意做一个字。这里可以让学生尽情发挥。）
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、认识新字，指导书写。
1、出示生字，指名认读。【此处为课件4】
2、多种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）【此处为课件5】
3、学生小组内交流记字方法；全班交流，师适时指导：“墙”右上部分的笔顺，可书空练习；“孤”字注意左边“子”字旁一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹、挺”字注意笔顺，不要写倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要。教师可适当作书写示范。
4、指名书写，互相评议。让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。
5、学生练习书写，师巡视，个别指导。
【课堂作业新设计】
一、照样子写词语。
例：孤零零
顶呱呱
湿淋淋
冷冰冰
例：密密麻麻
红红火火
清清楚楚
密密麻麻
二、我会填。
1、“睡”，共（13）笔。用音序查字法应先查（S），再查（sui
），用部首查字法应先查（目），再查（8画
）。
2、“挺”共（9）笔。第八笔是（横折折撇
）。
3、“夹”是多音字，在“夹进了旧书里”读（jiā），它还可以读作（jiá），组词（夹袄）。
三、选一选，填一填。
惊叹
惊奇
1、展览馆里那些精巧的工艺品令人（惊叹）不已。
2、大家都用（惊奇）的目光看着她。
美妙
美好
3、夜莺（美妙）的歌喉打动了国王。
4、（美好）的愿望需要我们脚踏实地地去实现。
第二课时
【课时目标】
1、朗读，品味，想象，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
2、在朗读中感受童话的魅力。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课。
通过上节课的学习
同学们成功收获了字词，知道小蚂蚁在书里安家落户了，那么，接下来又会发生哪些新奇有趣的事情呢？
让我么一起翻开课本，继续学习吧。
二、品读课文，引导想象。
1、用自己喜欢的方式读课文，把觉得有趣的地方画下来，在旁边写一写自己的感想。（板书
有趣）
2、学习学习第7、8自然段。
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
①（生：我觉得小蚂蚁变成了字以后每天跑到不同的页数，很有趣。）相机出示句子，指导朗读。
“第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。”【此处为课件5】
如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？
②（生：我觉得字学小蚂蚁跳跳舞，串串门很有趣。）出示句子指导朗读。【此处为课件6】想象一下，字怎样跳跳舞，串串门？你体会到了什么？（这些字以前从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。小蚂蚁的举动带动了书中的每一个字，在书中快乐的来来往往，是这本很久没有人翻过的书渐渐“活跃”起来。）
3、学习第9—13自然段。
　生自读第9—13自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
（生：小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。）　故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。
会走路的字会让旧书发生了神奇的变化，为什么说每天都有一个新故事呢？让我们做一个文字小游戏吧。【此处为课件7】
用下面各组词语组成词序不同、意思也不同的句子
帮 我 她 妈妈 做家务 经常 知道
叔叔
是
我
的
邮递员
这位
师：瞧，语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）
（板书
新奇）
三、复述课文，拓展延伸。
1、你喜欢书本里的蚂蚁吗？你觉得“小蚂蚁”是谁？你想对它说些什么？
（板书
作家）
2、你觉得这个故事有趣吗？给同学们讲一讲这个故事。
【课堂作业新设计】
1、我会拼写。
qiáng
jiǎo
pā
zài
biān
xiě
shuì
jiào
（
墙
角
）
（
趴
在
）
（
编
写
）
（
睡
觉
）
2、把下面的句子换个说法。
（1）我明年春天一定回来。
明年春天我一定回来。
（2）小姑娘把这朵花采下来。
这朵花被小姑娘采下来
。
3、给下面的句子加上标点。
（1）
“喂
，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。
（2）
她问道
：“
你是一个字吗？”
（3）“会走路的字？”小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书里的故事也就变来变去。
【板书设计】
3
书本里的蚂蚁
作家
有趣（跳跳舞，串串门）
新奇（不一样的新故事）
【课后反思】
课文篇幅不长，语言浅显易懂，要在学习中给学生放手，把读书时间留给学生，让学生自己读通读懂。为学生搭建展示自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系。教师在教学中注意相机指导一些学习的好方法，培养和提高学生的自学能力，有意识地把读书的方法和习惯渗透在课堂里。引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫，享受童话的快乐，享受阅读的快乐，享受文字带给我们生活的快乐。
　　教学资源
创新教案
　　
《书本里的蚂蚁》教学设计
一、媒体激趣，导入新课。
1、出示课件：看，一只黑黑的小蚂蚁正静静的趴在花蕊里睡觉，有个小姑娘来了，接着会发生什么事呢？让我们一起来读一个美丽有趣的童话故事吧！
2揭示课题。
二、初步感知，走进课文。
1、自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2、检查读文，正音。
3、说一说课文讲了一件什么事？
4、交流初读心得。读了课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。（学生讨论交流）
三、品读课文，感受“神奇”。
1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2、学生小组合作交流、解决问题。
3、师生对话、生生对话，共同解疑。
　　重点引导学生解决：
①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
　　学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）
学习第9、10自然段
生自读第9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）
练读第9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
学习第11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。
4、学生回读课文、复述课文。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“墙”、“睡”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
回家找一些王一梅的其他童话来读一读。
说课稿
《书本里的蚂蚁》说课稿
一、说教材。
这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。
第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过与书本中文字的对话，好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个“会走路的字”啦。
自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走去，串门、跳舞。于是，“旧书不再是一本安安静静的书了。”
课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。
作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。
多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
二、说教法。
虽然《书本里的蚂蚁》这课是本单元的一篇略读课文，但以童话这种儿童文学样式出现在本单元是很独特，很有意味的。
阅读童话该是一件既有趣又快乐的事，人们都说“儿童是天生的艺术家”，这是因为儿童天真烂漫，想象力丰富奇特，更容易走进童话的世界，感受到故事的情趣。加之这一单元的文化主题是“儿童生活”，本身就与孩子自身的生活密切相关，跟他们眼里、心中憧憬的美妙的童话世界息息相通。这篇趣味盎然的童话带给孩子一种别样的“生活经历”，这些“美丽的经历”会伴随着他们不断地成长。因此在教学时更应在课堂拉近与孩子的距离，和孩子一起学习时，尽力创设学生感兴趣的情境，让孩子投入到作品的角色中去体验、去感悟，使课堂有更多精彩的生成，让课堂充满生活的气息，使语文课堂教学更加生活化。教师应和学生一起在品读童话的过程中去品味读书、品味生活，充分感受童心、童真和童趣。
在阅读教学时，应注意以下几点：
（一）要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
开课伊始，师生谈话先从生活中的小蚂蚁入手，说说它留给大家的印象。然后揭示本课的小蚂蚁是一篇童话故事中的主人公。再与学生谈论:“当你看到《书本里的蚂蚁》这个题目时，最想知道什么？”这样，让孩子们带着自己的阅读期待主动走进童话故事的阅读中。
（二）自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。
课文篇幅不长，语言浅显易懂，要在略读课的学习中给学生放手，把读书时间留给学生，自己读通读懂。把学习中遇到的（字词）问题让学生自己想办法解决，教师注意相机指导一些学习的好方法，培养和提高学生的自学能力。教师一定有意识地把读书的方法和习惯渗透在课堂里。
（三）抓住童话故事中“人物”拟人化的特点，善于捕捉文中的空白，创设情境，激发学生丰富的想象。把自己融入故事情节当中，体会文中人物的心情，感受其中的趣味。
引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫。因为童话中的形象都被赋予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和智慧，对于有着不同差异的学生而言，每个人对童话中塑造的形象，感受都是独特的，应该为学生搭建展示自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系，既能带着生活走进童话，又能跳出童话走进自己的真实生活。享受童话的快乐，享受阅读的快乐。享受文字带给我们生活的快乐。这正是文字神奇的力量所在。
（四）充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。
让学生在阅读、表演中充分感受、想象，书本里像小蚂蚁一样会走路的字们，怎样给书带来令人惊喜的变化。让孩子们感受小蚂蚁的灵动，感受文字的神奇。在此基础上自由想象创作，编写自己的小片断、小童话，把生活中的发现或自己理想中的生活用充满童心、童真、童趣的“童话”记录下来，珍藏这段属于他们自己的美好的童年生活。
（五）拓展延伸，由童话回归生活。
对王一梅阿姨的童话作品感兴趣的，或对其它童话也想阅读、对比的，课下可以去自由阅读，为学生推荐阅读书目，丰富学生课余的生活，但要注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。
备课素材
【教材分析】
这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
【作者介绍】
王一梅：中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。
1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写作文。
1985年，她走过小镇的石板路，来到苏州幼儿师范学校读书。在幼儿师范学校学习音乐、舞蹈、钢琴、绘画，但她的兴趣，始终在文学创作，她担任了学校的文学社社长和童话剧团团长。
1998年，母校把她派到苏州大学幼儿园担任教师，一直在幼儿园工作了13年。期间，她接受了南京师范大学学前教育管理的学习，阅读了儿童心理学、教育学等书籍，撰写了幼儿园语言教学方面的论文和教材教法文章，其中《去年的树》教材教法曾被人大复刊转载，主编了幼儿园语言参考书和练习册。先进的教育理念、儿童观影响了她的创作，使她的童话作品表现出主题多元化、想象新颖、现代感强、幽默等倾向。
1999年起从事童话创作。
2000年起，她就职于苏州大学社会学院。生活方式的改变使她的创作发生了变化，她的作品开始探讨成长问题、心理健康问题。代表作《鼹鼠的月亮河》就是适合小学生阅读的成长故事。
从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。
获第十届国家“五个一工程”奖，第五、六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖，多次获得冰心儿童图书奖和陈伯吹儿童文学奖等奖项。
作品入选人教版等小学语文课本，多部作品入选新闻出版总署向全国青少年推荐的百种图书，国家“三个一百”图书。
【与文章相关的资料介绍】
“语序”趣谈
中古的汉语可以说是世界上最简洁的语言，一个汉字就是一个语素。简单明白，机动灵活，表意清楚。汉语中的“我爱他”“他爱我”，同样的三个字，调换一下前后顺序，就表达了两种不同的意思。语序一变，语义大变，甚至黑的变白的，褒的变贬的，输的变赢的，香的变臭的。例如：“有啥吃啥”与“吃啥有啥”；“屡战屡败”与“屡败屡战”；“事出有因，查无实据”与“查无实据，事出有因”。有时语序在语义上起着决定性的作用。如：“中国队大胜美国队”与“中国队大败美国队”都是中国在先，美国在后，那就不管你用“大胜”还是“大败”，语义都是“中国队赢了，美国队输了”。
课后作业
一、注意带点字的读音，把不正确的音节划去。
睡（
suì
shuì
）
趴（pā
bā）
编（biān
piān）
零（lín
líng）
二、写出下列词语的近义词。
惊奇——（惊异）
乐意——（愿意）
突然——（忽然）
快乐——（愉快）
安静——（宁静）
温柔——（温和
）
三、将下面的词语连成一句通顺的话，注意加上标点。
1、小花
墙角边
孤零零
红色
在
一朵
开着
的
一朵红色的小花在墙角边孤零零开着。
2、一本
我
故事书
的
有趣
有
我有一本有趣的故事书。
3、这么
今年
为什么
的
冷
春天
今年的春天为什么这么冷？
四、阅读乐园。
村里住这两只山羊，他们俩谁也不服气谁。一天，两只山羊在独木桥上相遇。老山羊训斥小山羊道：“我年纪大，你应该给我让路。”小山羊说：“你的意思是让我转回去不成？”老山羊反问道：“那么，难道让我退回去吗？”他们俩互不相让，并伸出角来顶撞对方。只听“扑通”一声两只山羊都掉进了水里。
请给这个故事加一个题目：
两只山羊
两只山羊在独木桥上相遇，他们是怎么做的？结果怎样？
他们俩互不相让，并伸出角来顶撞对方，结果都掉进了水里。
3、你想对两只山羊说些什么呢？
要懂得谦让
。