5 太阳，你好！教案

5
太阳，你好！
【教学目标】
知识与技能：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅、滋润、寄托”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。背诵第2—6自然段。
3、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。
过程与方法：
1、引导学生自主识字，能正确读写。
2、读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。
3、了解文本的表达特点，培养孩子的发散性思维和质疑提问能力。
情感态度与价值观：
1、体会太阳沐浴万物的博爱精神，感受太阳默默付出、不求索取的无私奉献精神。
2、培养孩子们善良、勤劳、聪慧、勇敢、感恩的美德，激发学生积极向上的感情。
【教学重难点】
重点：入情入境地朗读全文，理解课文内容，感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。
难点：①体会太阳的公平、博爱和无私奉献的精神和为什么最爱孩子。②体会文章的表达特点。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识生字新词。
2.初读课文，感受“太阳精神”。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、（出示图片）师述：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，让我们一起跟太阳公公打个招呼吧——太阳，你好。（板书课题
太阳，你好！）【此处为课件1】
2、引导有感情的读课题：清晨，太阳公公把阳光洒满大地，让我们说一声——（生）太阳，你好！中午，太阳公公陪我们在操场嬉戏，让我们说一声——（生）太阳，你好！傍晚，太阳公公笑眯眯的送我们回家，让我们说一声——（生）太阳，你好！
二、自由读文，整体感知。
1、自由读课文，要求：①把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。②画出自己最喜欢的句子，多读几遍。
③想一想太阳为小朋友做了哪些事？太阳爱哪些人？【此处为课件2】
2、学生按提示自由读文。完成要求后可以与同桌交流。
3、检查生字词认读情况。
1、指名认读生词，教师相机正音。（出示生词：温暖
哗哗流淌
飘散
角落
寄托
山巅
融化
清亮
滋润
歌喉
赞美）【此处为课件3】
2、齐读生词。
3、交流自己喜欢的句子，大声地读给全班同学听。（相机正音。）
三、品读课文，感受真情。
学习第1自然段。
师述：太阳在天上行走。他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。
1、指导读——师生点评——分组赛读。
2、引导质疑：读了这段话，你有什么疑问呢？（生：太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？）
学习第2—6自然段。
1、指5名学生分别读第2—6自然段。
2、说一说：太阳他知道什么？（
出示：
他知道小朋友们喜欢到河边游玩——
他知道小朋友们喜欢到树林里去游玩——
他知道小朋友们爱吃水果——
他知道小朋友们喜欢花儿，——
他知道小朋友们喜欢鸟儿——。）【此处为课件4】
了解了小朋友的喜好之后，他做了什么？
出示：“就发出光，送来温暖”。（板书
就发出光，送来温暖）
3、引读课文第2—6自然段，感受太阳形象。有了阳光的普照，大地发生了什么变化？（师）：他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光，送来温暖——（生）：把山巅的积雪融化，让清亮亮的水在河里哗哗地流淌······
4、拓展思维：（出示文段：他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光，送来温暖，把山巅的积雪融化，让清亮亮的水在河里哗哗流淌。
　　他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
　　他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。······）
同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？【此处为课件5】
5、议一议，你感受到了这是一个怎样的太阳？（根据学生回答，相机板书）（板书
温暖
无私
慈爱······）
师述：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——（生）太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。
四、学习生字，指导书写。
1、（出示生字）学生观察生字，交流识字方法。【此处为课件6】
2、指导书写。注：暖，右下部分不是“爱”；融，左下里面只有一横；赞，书写时右上的“先”，左后一笔变成“竖提”。
3，学生书写，教师巡视，个别指导。
【课堂作业新设计】
一、看拼音，写词语。
róng
huà
zī
rùn
zán
mén
zōng
sè
wēn
nuǎn
(
融
化
)
(滋
润
)
(
咱
们
)
(
棕
色
)
(
温
暖
)
二、我会连一连。
草木
清香
温暖的
事情
飘散
苏醒
有趣的
瓜果
积雪
希望
香甜的
流水
寄托
融化
哗哗的
阳光
三、读一读，填一填，写一写。
1、他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖
，叫瓜田
长出了蜜
，果林挂满了甜
。
2、他知道小朋友们喜欢花儿，就
发出光
，送来温暖
，叫花儿
开放
，让大地处处飘散着清香。
我会仿写：
第二课时
【课时目标】
1.深入学习课文，理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。
2.了解文本的表达特点。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、朗读课文，回顾导入。
齐读课文第1—6自然段，说一说：你喜欢文中的太阳吗，为什么？
二、深化感悟，激发情感。
师过渡：我们那么喜欢太阳，太阳最喜欢谁呢？让我们一起再次走进课本。
研读第7—13自然段。
1、自由朗读第7—13自然段。想一想：太阳最喜欢什么样的人？
2、说话训练：太阳爱
的人们。因为
（谁，做了什么），像他这么
，太阳一定喜欢他。
（根据学生回答，相机板书：可以是善良、勤劳、好学、有礼貌
乐于助人······）【此处为课件7】
师过渡：太阳是无私的，是博爱的，他爱阳光下所有美好的人，他爱所有美好的事物而太阳最爱的是小朋友们。
3、引读第7自然段。（师）：太阳最爱小朋友们。他爱——（生）白皮肤的小朋友，（师）也爱——（生）黄皮肤的小朋友······
4、议一议：太阳为什么最爱孩子？
“寄托”是什么意思？（寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。）
他在孩子身上可以寄托什么理想和希望？【此处为课件8】
师点拨：太阳公公在天上行走，不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。（问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？）是呀，没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。
5、感情朗读。
（师面向第一小组的学生）他爱白皮肤的小朋友，白皮肤的小朋友也爱太阳，他们向太阳问候——（第一小组的学生）太阳，你好！
（师面向第二小组的学生）他爱黄皮肤的小朋友，黄皮肤的小朋友也爱太阳，他们向太阳问候——（第二小组的学生）太阳，你好！
（师面向第三小组的学生）他爱黑皮肤的小朋友，黑皮肤的小朋友也爱太阳，他们向太阳问候——（第三小组的学生）太阳，你好！
（师面向第四小组的学生）他爱棕色皮肤的小朋友，棕色皮肤的小朋友也爱太阳，他们向太阳问候——（第四小组的学生）太阳，你好！
（师面向全体）他爱太阳底下所有的小朋友，听，太阳也在向你们问候——，你听见了吗？（生）——“孩子们，你们好！”
齐读第8—12自然段。
6、写一写：太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？
三、课内拓展，读写结合。
1、（出示首尾两句）读一读，注意带点的词，说说你体会到什么？（师：把太阳当做人来写，这种方法叫做“拟人”，运用了拟人的修辞方法,可以更生动形象的写出了事物的特点,把事物写活了,使文章更生动有趣。）【此处为课件9】
请你仿照这个句子，也说一个拟人句。
2、太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？把你的想法写下来。学生小组讨论后，全班交流。【此处为课件10】
四、教师总结，升华情感
太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！
【课堂作业新设计】
一、我会辨字组词。
密（茂密）奇（奇怪）缓（缓慢）华（华丽）
蜜（蜜蜂）寄（寄信）暖（温暖）哗（哗啦）
二、下面的句子运用了什么修辞手法，写在（
）里。
1、太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。（拟人）
2、我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作……（
排比
）
3、是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？（
反问
）
4、最早出现的启明星，就像一盏高悬在夜空的明灯。（
比喻
）
三、阅读短文，回答问题。
假如我是小天使
　　假如我是小天使，我将来到大海边，给疯狂的台风上一堂课，不让它再来打扰人们的幸福生活。
　　假如我是小天使，我会拿出灵丹妙药给那些无钱治病的人，让他们每个人都能像健康人一样生活；
　　假如我是小天使，我将来到沙漠上，用最先进、最科学的方法，让那一望无际的沙漠变成绿树成荫的大地，让那即将被吞没的城市，远离沙漠的干扰。
　　假如我是小天使，我会告诉世界上的所有人们，不要破坏大自然，破坏大自然是一种不折不扣的自杀行为，并会给他们讲黄河是怎样变化的故事，让他们知道保护大自然的重要性。
　　假如我是小天使……
1、根据意思写词语。
①灵验有效的药。比喻能解决一切问题的办法。（灵
丹
妙
药
）
②发疯，比喻猖狂。（
疯
狂
）
2、展开丰富的想象，接着写一段“假如我是小天使”。
3、你喜欢这样的小天使吗？为什么？
【板书设计】
5
太阳，你好！
太阳
爱
人们
就发出光，送来温暖
（根据学生回答，自由板书）
（温暖
无私
慈爱
）
【课后反思】
《太阳，你好》是一首散文诗，语言清新活泼，充满诗意，给学生提供了一份十分优美的语言学习材料。全文没有讲述一件具体的事情，而是以拟人的手法歌颂太阳，借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。字里行间跃动着一种美、一种爱，使人的情感得以升华，精神世界得以丰富。《语文新课程标准》强调要关注每个学生的情感，营造宽松，民主，和谐的学习氛围，激发学生学习语言的兴趣，帮助他们树立成就感和自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习，合作学习的能力，培养他们综合运用语言的能力，因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。“受授之以鱼不如授之以渔”，学习的过程中，让学生发现写作上的规律：第2─6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结
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"欢迎登陆21世纪教育网 )学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。
总之，在教学中我们应以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发学生的兴趣，使学生想学，乐学。
　　教学资源
创新教案
《太阳，你好！》教学设计
一、创设情境，引入新课。
1、音乐激情：听歌曲《种太阳》，课件出示歌词。同学们，从歌曲中，你体会到什么？（生自由回答。）你们喜欢太阳吗？为什么？
2、导入课题：
是呀，太阳带给我们温暖和光明，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（齐读课题）（板书课题
太阳，你好！）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生再次读文，整体感知课文内容。
3、检查生字词认读情况。
①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文，深入体会。
（一）学习第1—6自然段。
　1、学习第1自然段
（1）读一读，（出示文段）注意带点的词，说说你体会到什么？（师：把太阳当做人来写，这种方法叫做“拟人”，运用了拟人的修辞方法,可以更生动形象的写出了事物的特点,把事物写活了,使文章更生动有趣。）
（2）想一想：太阳看到了什么？听到了什么？他知道什么事情？（他看到河流、大海、森林、人类、动物……他听到河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……他看见……）
师过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢？他又为小朋友们做了些什么呢？让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、学习第2自然段，教授学习方法。
（1）自由读，想象画面，把你的感受写在旁边。（板书：读——思——批）
（2）交流感受。孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？你从中体会到什么呢？
（3）知道朗读。带着自己的感受美美地读一读吧！
3、总结学法。
4、自主选择学习第3—6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按“读——思——批”的顺序自主学习，行吗？开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。（注意：相机交流指导）
（1）第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗？
③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么？（孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧。（齐读这一段）
（2）第6自然段
①体会“滋润”的意思。
孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样？（水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。）太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；滋润了山川，让山川充满生机；它还滋润了什么？
②小结：
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧！（齐读第2—6段）
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人继续往下说。
课件出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢（
），就发出光来，放出温暖来，让（
）。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）
（二）学习第7—13自然段。
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋友了。他爱——（生接读）也爱——（生接读）爱—（生接读）也爱——（生接读）。
2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗？引导读8-13自然段。
3让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！”
4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！
精彩片段
一、引导读文。带着问题读书，带着思考读书，我们的收获就会更多，既然太阳这么喜欢小朋友们，那她为小朋友们做了什么呢？学生汇报。
师：还有吗？，同学们找的很完整很准确，再把自己的修正一下。然后和同桌说一说。
二、结合课文谈感受。太阳照射下，一副副美丽的画面展现在眼前，说说你喜欢哪一段落，谈谈你的感受。
1、根据学生回答出示句子（一）。读着这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么？（我喜欢他让山巅的积雪融化。我仿佛看到了蛰伏了一个冬季的冰块融化了，清清的河水里映出了高山树木的影子，小溪也解冻了，叮叮咚咚唱着欢快的歌曲奔向大海。）
2、出示句子（二）。议一议：为什么不是“叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果”？
能读出心中那甜如蜜的滋味吗？从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么？
师小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法多妙呀！让我们美美的读一读吧！
学生齐读句子。
3、出示句子（三）小草探出头来，树木发芽，到处铺满了绿，活跃着新的生命。
哪个词给你感受最深？想象一下，铺满绿是什么情景？
师述：太阳不吝啬自己的阳光，让每一个生命都得到太阳的普照。他是那么无私。看到这样的画面你的心情怎样？
引导感情读文。带着你们的快乐，带着你们对美景的享受读他为小朋友们做的——。
4、想一想：太阳为小朋友们做了这么多的事情，让我们感受到了瓜果飘香，花香四溢，让我们看到了高山流水，让森林里处处充满生机与活力，你心里是怎么想的？
5、说一说：我想你们一定有很多话要对太阳说，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？
备课素材
【教材分析】
《太阳，你好！》是一篇抒情性散文童话，语言生动流畅，用儿童的视角为我们塑造了一位和蔼可亲、善解人意、童心未泯的“可爱”太阳形象。全文采用拟人手法，语言优美，诗意盎然，富有童趣。层次清晰，首尾呼应。第一自然段是全文的总起。2至7自然段讲太阳看到的和它的付出；8至13自然段讲太阳爱人们，特别是孩子；最后一个自然段呼应开头，讲太阳微笑着，继续行走在天上，意犹未尽，留给人许多遐想的空间。
文章的行文结构富有诗的特点。2至6小节句式相同，结构相似，是一组排比句，读起来朗朗上口。每句以“他知道小朋友们喜欢”开头，分别写了小朋友们喜欢到河边和树林玩，喜欢吃水果、闻花香、听鸟叫，写出了太阳对孩子的了解，并通过“就发出光来，放出温暖来”这些相同的句子，写了太阳为小朋友们做的五件好事，读着“就发出光来，放出温暖来”这个句子，就仿佛看到了一个慈爱、温和、宽容、无私的太阳公公。8至11自然段也是句式、结合相同的4个小节，是文中的第二组排比句，通过这组排比的铺垫，衬托出太阳对孩子们的无比热爱。阅读本文，可以让学生感受散文诗一般优美的语言，体会太阳包容一切、赏识万物的博爱精神，感受太阳默默付出、不求索取的无私奉献精神，激励孩子们崇善善良、勤劳、聪慧、勇敢的美德，懂得感恩，鼓励他们积极向上，不辜负太阳的期望。
【作者介绍】
韦苇，原名韦光洪，江南浙中人。1958年毕业于上海外国语大学翻译专业。先后在云南师范大学和浙江师范大学任教，教授，作家，诗人，翻译家。
1980年前主要从事新诗创作和研究并翻译发表文学作品，1981年后转向以外国儿童文学研究为主的著述、翻译和创作，80年代初期也兼及民间文学的翻译和研究。儿童文学研究的成果出版主要在外国儿童文学史方面，也与他人合作中国儿童
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"欢迎登陆21世纪教育网 )文学史与辞书，翻介成果主要在儿童文学各类作品，创作成果主要在诗和散文，编纂和推介、普及世界经典儿童文学读物。著作主要涉及文学史，其中各种外国儿童文学史8部，参著中国儿童文学史3部，教材、辞书主编、主审、主笔多部，世界儿童文学名著译品多部（篇），多次获奖，其中《世界经典童话全集》（20卷）获国家儿童读物出版一等奖，因学术成果丰硕，获台湾杨唤儿童文学特殊贡献奖。译著中的精品和创作中的散文被收入大陆、台、港各级各类从幼儿园、小学到大学的教材。任通用义务教育教材编审委员会委员。
课后作业
一、划去加点字的错误读音。
飘散（sǎn
sàn）
积雪（jī
jí）
滋润（zī
zhī）
行走（xíng
háng）
朋友（péng
póng）
棕色（zōng
zhōng）
二、照样子写词语。
例：哗哗
例：清亮亮
三、修改病句。
1、我家附近的山坡上种了许多果园。
我家附近的山坡上种了许多果树。
2、一只小鸟站在枝头唱着欢乐的歌声。
一只小鸟站在枝头唱着欢乐的歌。
3、菜园里种了许多蔬菜，有黄瓜、茄子、辣椒、西瓜。
菜园里种了许多蔬菜，有黄瓜、茄子、辣椒。
四、阅读短文，回答问题。
盲人手中的灯
一天，老师给学生出了这样一道题：“有一个盲人，晚上出门总挑着一盏灯笼。这是为什么？”
学生的答案五花八门。有的说：“那是他给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”
……可能，这些答案都对。但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人想到，盲人也许是为了给别人照亮，这样，别人才不会撞上他。盲人心中装着一盏亮暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。很多时候，帮助别人其实就是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在暗夜中往往会相撞？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊！
1．照样子写词语。
五花八门
2．这位盲人晚上出门挑一盏灯笼是因为（C）
A、为他人照亮夜路。
B、怕别人撞到他。
C、既为别人照亮又不会被别人撞倒。
3．“盲人心中的明灯”指的是（B）
A、明亮的灯
B、为他人着想的思想
C、放在明处的灯
4．读了这个故事，你明白了什么道理？从短文中找出相关的句子抄写下来。
为别人着想正是他心中的明灯。很多时候，帮助别人其实就是帮助我们自己。