1 我的写作梦教案

1
我的写作梦
【教学目标】
知识技能目标:
1、会认会写10个生字，正确读写重点词语。
2、
了解叙事诗的写法，掌握课文的主要内容。
过程与方法目标:能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
情感态度价值观目标:
感悟追求的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。学习“我”执着坚毅的精神品质。
【教学重难点】
重点：掌握课文主要内容，感悟诗中表达的对理想的执着追求以及积极向上、乐观自信的生活态度。
难点：想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的情趣。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
认识“踮”等10个生字，并注意写法。
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.
整体感知课文。
【教具准备】，
课件
【教学过程】
一、激趣导入。
每个人都有自己的梦想，小时候的梦想就更多、更精彩了。你们都有哪些梦想呢？
指名回答后教师小结。
下面，让我们一起去了解课文中那位小朋友的梦想，和他一起去追寻梦想吧！
（出示课题）：1
我的写作梦【课件1】
齐读课题，简单介绍作者。【课件2】
二、初读感悟，扫清障碍。
1、自由读课文。
要求读准字音，记住字形。
2、出示生字，指名认读。
师强调：“踮”读作三声（踮起中读作二声），“储”是翘舌音。“载”是多音字，本文中读作三声，它还有一个读音是“zài”
【课件3】
齐读生字。
3、指名朗读课文。
师生共同纠正错误的读音。
4、自由读课文。
思考：课文围绕写作梦写了哪些事？【课件4】
（1）独立完成后，在小组内进行交流。
教师巡视，进行单独地辅导。对学生中好的阅读习惯和方法予以肯定，并在全班推广。
（2）全班交流，帮助学生理清文章顺序。
三、细读品位，体会意境。
1、指名读第1节。【课件5】
说一说：这一节写的什么内容？（“我”寄信）
2、默读第一节。
思考感悟：寄信时“我”的心情如何，你是从哪些词语中感受到的？你从这节诗中还知道了些什么？
（1）教师巡视，单独辅导。
（2）全班交流，教师根据学生回答小结并板书。
教师应抓住“沉甸甸”、“踮起”、“很高、很远”等词语深入体会。
（板书：渴望
热切）
（3）请学生演绎“我”寄信的动作。
指名读诗配合学生表演。
师生进一步交流体会。
3、教师小结。
这封沉甸甸的信寄托着“我”对理想地追求，对“梦想”“我”是如此的渴望、热切，“我”是多么渴望自己的梦想能够成真啊！“我”的梦想能够成真吗？它能够飞得很高、很远吗？下节课我们一起来揭开这个谜底。
【课堂作业新设计】
1、选择正确的读音，相信你最棒。
　　踮（diān
diǎn
）脚
矫（jiāo
jiǎo
）健
登载(zǎi
zài
)
　　邮筒(tóng
tǒng
)
翅（chì
zhì
）膀
秘（mì
bì）密
　　2、读一读，填一填，相信你不错
　　这首诗共有（
6）节，第（1
）节与第一幅插图的内容相对应；第（
5）节与第二幅插图的内容相对应。
　　3、火眼金睛辨读音（填序号）
　　①A.
sāi
B.
sài
C.
sè
　　塞进（A
）
塞外（
B）
瓶塞（A
）
　　②A.shān
B.shàn
C.sàn
　　扇子（
A）
窗扇（
B）
扇风（A
）
　　③A.zǎi
B.zài
C.zhài
　　三年五载（
A）
记载（A
）
登载（
A）
4、辨析词义看我的（画去不太恰当的词语）
　　①姚明身体（健壮
矫健），他打球时那（健壮
矫健）的身姿倾倒了无数观众。
　　②“我的写作梦”（记载
登载）了一个孩子追梦的过程，相信他经过努力作品能够（记载
登载）出来。
　　③神农架野人是（秘密
神密）的，至今为止，谁也没揭开这个（秘密
神密）。
第二课时
【课时目标】
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、整体把握课文，体会“我”的心情。
3、感悟追求的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。学习“我”执着坚毅的精神品质。
【教具准备】，
课件
【教学过程】
一、回顾导入。
通过上节课地学习，我们知道了作者有一个写作梦，他希望自己的作品能够发表，他的这个梦想实现了吗？让我们一起再次进入诗中，去探询结果吧！
教师范读课文。
二、精读细品，深入体会。
1、“我”把作品寄出去后，想了些什么？【课件7】
（1）自由读2——5节。【课件8】
将自己找到的答案勾画下来。
（2）小组交流
（3）全班交流
2、从诗中我们可以深入地了解作者。从“我”想到的这些内容，你是否对作者有了更多的了解呢？你认为“我”有哪些特点？是个怎样的人？【课件9】
（1）小组讨论
教师巡视并参与讨论。
（2）指名交流
教师应引导学生抓住重点词句体会感悟。
抓住“一天天”体会“我”的执着
抓住“忘得干干净净”、“悄悄地”“又和伙伴们一起飞奔”体会“我”的乐观
抓住“让所有的人都大吃一惊”体会“我”的积极向上和自信。
（3）在交流过程中指导学生将自己的体会和感受读出来。
3、教学最后一节。【课件10】
（1）指名朗读
（2）为什么作者将绿色的邮筒比作一只大大的储蓄罐？【课件11】
（3）自读课文，小组交流讨论。
（4）全班交流。
三、回顾全文，升华感悟。
1、全班齐读全文。
思考：“我”追求梦想的过程顺利吗？在追梦的过程中“我”学会了什么呢？【课件12】
2、全班讨论交流。
3、教师小结：作者的追梦之路十分坎坷，但正是在这一次次挫折中，他学会了积极向上、乐观自信的面对生活，学会了执着坚毅的面对困难，可以肯定作者离成功已经不远，成功的大门已经向他敞开，只要肯付出努力，收获成功只是时间问题。希望，你们也能向作者这样，乐观自信的生活，勇敢的在成功路上披荆斩棘，早日实现自己的梦想。
4、齐读课文。
四、回归整体，总结写法，
儿童诗，是以儿童为主体接受对象，适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创造的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。本文就是一首节奏明快，感情真挚的儿童诗，全诗语言朴实，通俗易懂，如
“踮起脚”“托起”“沉甸甸”等词语，形象地写出了“我”的渴望和热情。儿童诗要有饱满的情感，要有丰富的想象和新颖的构思，要有天真而纯粹的语言和优美的意境。【课件13】
五、拓展阅读。【课件14】
　　繁星（节选）
作者 冰心
　　繁星闪烁着——
童年呵!
　　深蓝的太空
是梦中的真
　　何曾听得见他们对语
是真中的梦
　　沉默中
是回忆时含泪的微笑
　　微光里
　　他们深深的互相颂赞了
　　①这两节诗写出了作者眼中的繁星，它们在颂赞什么？
　　②你认为童年是什么？仿照后面的语句写一写。
　　_____________________________________________________________________
【课堂作业新设计】
1、在（
）中填上合适的量词
　　一（
封）信
一（幅
）作品
一（只）鸽子
　　一（个
）梦
一（份
）报纸
一（
扇）窗子
2、咬文嚼字露一手
　　①“没有谁知道这个秘密。”，文中的“秘密”指的是_“我”_向报刊投寄稿件。________
　　②“我已有过这样的教训。”，这里的“教训”指的是_稿子被退回。
　　③收到它时，心里“咯噔”一下，从“咯噔”一词可以想象出我_失望、忐忑___的心情
3、用“梦”字组五个词语，其中要有两个是用“梦”字开头的成语，并选择一个写一句话。
　　词语_梦想成真、梦寐以求、梦境、美梦、梦幻
　　写话_这本书是我梦寐已久的，现在总算买到了。
4、本文中的“我”是一个有理想的孩子，这从_我向报刊投寄稿件_可以看出来。“我”更是一个乐观开朗的孩子，这从_收到退稿信，夹进书里，吹起口哨和朋友一起飞奔。可以看出来。
　
【板书设计】
1我的写作梦
乐观自信
执着坚毅
“我”
写作梦
积极向上
追
梦
【课后反思】
教学前，看了看本单元的单元导读，“学习本单元课文，体会课文丰富的情感，感受童年生活的情趣”这一句话跃入我的眼帘。于是我以“结合课文内容，体会我的心情，感悟追求的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。”为本课教学的难点目标。由于课文的诗句通俗易懂。在学生熟读成诵之后，我让学生思考：课文中的我做了些什么？想了些什么？你怎样看待“我”的这个梦？以此让学生整体把握课文。　在学生独学时，再让孩子们精读课文，找到表现作者心情的语句，在书上画出来，在旁边批注上自己的体会。在巡视的过程中我不断地发现了惊喜。以致我心中不断地发出这样的感叹：一定要相信自己的学生，把学习的主
动权还给孩子。
教学资源
创新教案
《我的写作梦》教学设计
一、激趣导入。
每个人都有自己的梦想，小时候的梦想就更多、更精彩了。你们都有哪些梦想呢？下面，让我们一起去了解课文中那位小朋友的梦想，和他一起去追寻梦想吧！
出示课题：1、我的写作梦
（齐读课题）
二、初读感悟，扫清障碍。
1、自由读课文。
2、出示生字，指名认读。
齐读生字。
3、指名朗读课文。
师生共同纠正错误的读音。
4、自由读课文。
思考：课文围绕写作梦写了哪些事？
（1）独立完成后，在小组内进行交流。
（2）全班交流，帮助学生理清文章顺序。
三、细读品位，体会意境。
1、指名读第1节。
说一说：这一节写的什么内容？（“我”寄信）
2、默读第一节。
思考感悟：寄信时“我”的心情如何，你是从哪些词语中感受到的？你从这节诗中还知道了些什么？
（1）全班交流，教师根据学生回答小结并板书。
教师应抓住“沉甸甸”、“踮起”、“很高、很远”等词语深入体会。
板书：渴望
热切
（2）请学生演绎“我”寄信的动作。
指名读诗配合学生表演。
师生进一步交流体会。
四、精读细品，深入体会。
1、“我”把作品寄出去后，想了些什么？
（1）自由读2——5节。
将自己找到的答案勾画下来。
（2）小组交流
（3）全班交流
2、从诗中我们可以深入地了解作者。从“我”想到的这些内容，你是否对作者有了更多的了解呢？你认为“我”有哪些特点？是个怎样的人？
（1）小组讨论
教师巡视并参与讨论。
（2）指名交流
教师应引导学生抓住重点词句体会感悟。
抓住“一天天”体会“我”的执着
抓住“忘得干干净净”、“悄悄地”“又和伙伴们一起飞奔”体会“我”的乐观
抓住“让所有的人都大吃一惊”体会“我”的积极向上和自信。
（3）在交流过程中指导学生将自己的体会和感受读出来。
3、教学最后一节。
（1）指名朗读
（2）为什么作者将绿色的邮筒比作一只大大的储蓄罐？
（3）自读课文，小组交流讨论。
（4）全班交流。
五、回顾全文，升华感悟。
1、全班齐读全文。
思考：“我”追求梦想的过程顺利吗？在追梦的过程中“我”学会了什么呢？
2、全班讨论交流。
3、教师小结：作者的追梦之路十分坎坷，但正是在这一次次挫折中，他学会了积极向上、乐观自信的面对生活，学会了执着坚毅的面对困难，可以肯定作者离成功已经不远，成功的大门已经向他敞开，只要肯付出努力，收获成功只是时间问题。希望，你们也能向作者这样，乐观自信的生活，勇敢的在成功路上披荆斩棘，早日实现自己的梦想。
4、齐读课文。
六、拓展练习。
1、用“梦”字组词，再选择其中一两个词语写句子。
2、你怎样看待作者的这个梦？
3、向大家介绍你的梦想。并说说你为实现自己的梦想付出过怎样的努力？
精彩片段
（一）仿写：在绿色的邮筒前，
　　
我踮起脚，
　　
塞进一封
　
　沉甸甸的信，
　　
里面装着
　　
我的一篇作品。
　　
就像托起双手，
　　
放飞一只鸽子，
　
　它扇动翅膀，
　
　矫健的身影
飞得很高、很远。
1、“踮”字的意思是
，如果去掉“踮起脚”可以吗？为什么？
2、仿照这一小节，写一小节诗，用动作来表现自己的心理活动。
示例：我轻轻的翻开相册，抚摸泛黄的照片，童年的欢乐浮现眼前，友谊流淌心间。
（二）补白
如果我的作品没有发表，我的心情是
，我又会怎样来对待，这样的事情呢！
（三）你如何看待失踪“我”的梦？你觉得文中“我”的梦能够实现吗？
备课素材
【教材分析】
《我的写作梦》是鄂教版五年级上册第一单元的第一篇课文，是一首儿童叙事诗。主要写了一个孩子追梦的过程，表现了儿童美好追求和盎然的情趣，全诗语言朴实，节奏明快，情感真挚，刻画了一个心有梦想执着追求少年形象，表达了对童年生活的热爱。作为叙事诗，课文以投稿为线，串缀着一起自己追求梦想的足迹，课文有着直率明朗的抒情性，流畅而优美的音乐性，参差不齐的形式美，天真活泼的趣味性，等特性很适合朗读。在表现手法上，作者用动词表现了“我”对发表作品的渴望和热切，用两次比喻表现“我”积极向上，乐观自信的生活态度，运用镜头特写、展望未来和往事回忆交织的写法，表现追求的乐趣和童年生活的情趣。
【作者介绍】
周基亭。1977年就读于宜春大学。1969年赴江西靖安插队。1981年入少年儿童出版社，历任编辑、编辑室主任、总编辑助理等。现为出版社副总编辑、《少年文艺》、《中国儿童文学》、《儿童诗》主编。上海作协理事。1974年开始发表作品。2000年加入中国作家协会。著有中篇童话《梦城奇遇记》，童话集《假面舞会》等。主编《巨人丛书》、《千百个祝福》丛书、《童话列车》丛书等，多次获全国性奖项。短篇童话《神秘的眼睛》获1991年陈伯吹儿童文学奖大奖。担任责任编辑的《男生贾里全传》获1999年“五个一”工程奖、1998年上海市文学艺术奖大奖等。
【与文章相关的资料介绍，】
叙事诗
叙事诗是诗歌体裁的一种。它用诗的形式刻画人物，通过写人叙事来抒发情感，与小说戏剧相比，它的情节一般较为简单。这种体裁形式，有故事有人物等小说的内容，而且情景交融，兼有抒情诗的特点；情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事，有层次清晰的生活场面。
叙事诗的内容本质——抒情性叙事诗的内容本质是抒情性。离开这一点，叙事诗的内容就会同其他不是诗的叙事作品划不清界限。
叙事诗的抒情性表现为它以诗的抒情原则统驭叙事而不是相反。叙事诗中常常出现抒情插笔——诗人自己站出来，直接向读者倾吐自己对所叙之事的审美评价，抒发自己的激情。这些抒情插笔，是联系全诗各部分的纽带，而且经常是“居要”的“片言”，是精辟的警句。当然，叙事诗在诗中有自己的特点：叙事。这是抒情诗不能取代的。生活给叙事诗留下了位置。和抒情诗相比，叙事诗所叙之事是完整的。抒情诗即便有故事，这故事也不完整；叙事诗的故事却具有完整性。叙事诗回避复杂情节，不以故事的曲折离奇取胜，而是寓丰富于单纯。著名的叙事诗有《阿诗玛》《大堰河---我的保姆》等。
关于梦想或理想的名言
1.
理想，能给天下不幸者以快乐。（高尔基）
2.
有理想的人，生活总是火热的。（斯大林，）
3.
世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。（苏格拉底）
4.
人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益。（居里夫人）
大堰河——我的保姆
艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去,
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
......
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河
所不知道的啊！
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，
我敬你
爱你！
一九三三年一月十四日，雪
课后作业
为加点字选择正确的读音。（填序号）
我踮起脚取下挂在墙上的围巾。(
B
)
A.diān
B.diǎn
C.diàn
(2)
抗日英雄的事迹已经载入史册。(
A
)
A.zǎi
B.
zài
C.zhǎi
(3)李明将零用钱储存起来，准备买学习用品。(
A
)
A.chǔ
B.
zhù
C.
cǔ
(4)他们精神抖擞，步伐矫健。
(
C
)
A.jiāo
B.qiáo
C.
jiǎo
2、判断下面句子是不是比喻句，是比喻句的，在后面的括号里面画“√”，然后再仿写一句。
（1）、我的梦想就像一只放飞的鸽子在空中自由的翱翔。（
√
）
（2）、我也会像他一样努力学习。（
）
（3）、我和爸爸长得很像。
（
）
我的愿望就像一株萌芽，
悄悄在心间发芽。
根据课文内容填一填。
《我的写作梦》一诗写了“我”站在绿色的邮筒前投寄稿件的郑重
和
热切
，写了“我”投寄稿件后的
美好幻想
和
期盼
，并回忆了
刻画了一个
执着追求梦想
的少年形象，表达了他
对梦想美好的渴望
。
课外阅读。
儿时的梦想
觉小墨
岁月是无情的笔，
重复刻写着记忆的纸张，
看着看着，
就看到了儿时的梦想。
生活是疑浊的密室，
总要打开一扇望月的窗，
迎近了空气，
放远了眺望。
梦想是叹息，
惊醒了檐边的铃铛，
梦想是沟壑，
成就了河溪的流淌。
走过了摇曳的竹桥，
走过了每一个雪雨风霜，
忘却了，变换了，
只剩迷茫的成长。
时光步步推移，
路在雨后泥泞，
清晨在迷雾里，
模糊了印象。
谁有温暖的襁褓，
谁有孤独的芬芳，
青春的琐忆，
总要好好收藏。
（1）、这首诗歌中说梦想是
叹息
和
沟壑
。
（2）、联系上下文，说说怎样理解“迎近了空气，放远了眺望”这句话。
要打开心灵之窗，不要将自己封闭在自我之中，才能迎来新的希望。
（3）、读诗歌的最后一句，我们“总要好好收藏”的是
青春的琐忆
4、成语拾贝。
我们每个人都有梦想，请你写出几个含有“梦”的四字词语与大家分享好吗？
庄周梦蝶、南柯一梦、醉生梦死、大梦初醒。