17 用目光倾听教案

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用目光倾听
【教学目标】
知识技能目标:
1、学会2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法目标:
朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。
情感态度价值观目标:
引导学生懂得与人交往一定要真诚。
【教学重难点】
　体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题，理解“用目光倾听”的含义。
【教学课时】1课时
【教学过程】
　　一、板题质疑、认识作者
　　1、同学们，看板书：倾听，是什么意思？通常情况下，我们听他人说话，用什么听？生答后师补充板书：用目光，你怎么理解用目光倾听？你还有什么疑问？生提问，师梳理：带着“怎样用目光倾听？”和“为什么用目光倾听？”这两个问题，我们一起学习金波爷爷的抒情诗歌：用目光倾听。[课件1]
　　2、生交流作者的资料，师课件出示金波的照片及资料，适当补充。[课件2]
　　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
　　过渡：今天，我们有幸拜读这位著名作家的作品，希望同学们用心读，有喜人的收获。
　　二、初读诗歌、整体感知
　　1、学生自由读诗歌，要求：读准字音，读通句子。
　　2、指名读诗歌，检查朗读情况，学生评价，纠正个别字音。
　出示词语“伴随
真诚
倾听
灿烂
千言万语
传送
照耀”
3、理解“倾听”，引导学生先通过选择倾在字典中的解释后再理解词语意思。[课件3]
CAI出示：倾在字典中的解释有：①斜，歪
②趋向
③倒塌
④为尽数拿出，毫无保留
⑤用尽（力量）。“倾听”应选（
）种解释。
倾听：用尽力量听，认真听。
　4、再读全诗，标出节数，说说诗歌主要告诉我们什么？（和他人交流时，要用目光倾听）[课件4]
　　三、理解感悟
　　1、学习第一节。[课件5]
　　（1）自由读诗，找找：哪一句写怎样用目光倾听？
　　（2）学生汇报，教师板书：听别人说话，你要望着对方，怎么理解这一句？（和别人交谈的时候，不仅用耳朵，还要用眼睛倾听。）
　　师：从哪里发现的 引出诗歌的第一节。
　　（3）
课件出示：[课件6]妈妈说过一句最平常的话：听别人说话，你要望着对方。
　　师引导体会：请同学们读这句，想想“最”可否去掉？为什么？学生谈理由。这真是句平常的话吗？从哪看出来？引出“这句话一直伴随着我长大，让我学会了如何与别人交往。”课件出示该句，并引导学生体会作者为妈妈教会他这一交往之道的感激之情。
（4）指导朗读，读出妈妈的轻声细语，亲切温柔和作者对妈妈的感激之情
　　过渡：是啊，普普通通的一句话，却使作者在成长的道路上，学会了如何与别人交往。可是，为什么听别人说话时要望着对方呢 找出相关语句，在空白处写写自己的体会。
　　2、学习第二、三节。[课件7]
　　（1）学生默读诗歌，找句子，写体会。
　　（2）重点交流：
　　①听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。（课件出示）[课件8]
　　师：你怎么理解”真诚”一词？你认为与人交流时，怎么做才能表示我们的真诚呢？用目光倾听还能体现出我们的什么？
　　（使学生明确：交流时，看着别人，认真地倾听是一种尊重和礼貌，要让对方感觉到我们的诚恳和真心，这样的交流才是心与心的交流，进而使学生认识到：与人交流时，真诚非常重要。）相机板书：交流
真诚
　　举例认识真诚的重要：同学们，在生活中，我们经常和他人交流，回想下，有没有过：你说话的时候，别人很认真地听，而且还望着你的经历，说说当时的情形和你的感觉？那有没有过：你和他人交流时，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情的经历，说说当时的情形和你的感觉。
　　听了刚才几位同学的经历，你明白了什么？（交流最需要真诚）齐读诗句。
　　师：人与人之间需要交流、沟通和了解，而交流、沟通、了解，最需要、最重要又必不可少的是真诚，希望同学们一定记住：交流要带着一颗真诚的心。
　　师：作者明白了这个道理，所以他和别人交谈的时候，不仅用耳朵，而且用目光去倾听。他牢牢记住了妈妈的那句话：
(学生读：听别人说话，你要望着对方。)
　　（2）真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。[课件9]
　　师：真诚的目光有这么大的魅力吗？你从那些词语中体会出来的？（抓“千言万语、温暖的春天”体会）
　　师：你在生活中遇到过类似的情况吗 （引导学生谈自己用目光倾听时，从对方的眼睛里感觉到他人发自内心想对我们说的话及当时的感觉。）
　　（谈一个事例，读一遍诗句。）
　　师：用目光倾听，让我们感觉到了他人对我们的关心、爱护、鼓励、期待、、、、、、这种感觉让我们如沐春风，倍感温暖，幸福，仿佛步入阳光灿烂的春天。可见，真诚的目光在交流中多么重要啊！
　　（再读：真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。）
　　师：俗话说的好,眼睛是心灵的窗子。作者始终记着妈妈的那句话，所以，我的窗子永远-----明亮灿烂。
　　你从中读出了什么呢 （他为妈妈教会他与人交流时要真诚而自豪。）
　　（指名读，读出自豪，得意的感情。）
　　（朗读第二、三节，范读，指名读，配乐读。）
　小结：作者的眼睛是纯净的，他能用真诚的目光去打动别人。多亏了妈妈教育他的那句话，你们记得吗
　　(学生读)听别人说话，你要望着对方。
　　师：这句话伴随着作者长大，教会了他很多很多东西，到底教会了他什么呢
　（指名回答：如何与别人交往，如何生活，尊重别人，真诚待人。）
　　师：从妈妈这句最平常的话中，你们感受到了什么？（妈妈的爱，伟大的母爱。）
　　4、学习第四节。[课件9]
　　师：是啊，生活中还有许多道理值得我们去揣摩，但真诚是永恒不变的真理。妈妈用她那真诚的目光，教会了我用目光去倾听，用真诚去与人交往。
　　集体读第四节：妈妈一句话教会我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。（读出感激。）
　　现在你读懂妈妈那句最平常的话里饱含的感情了吗？（对孩子的爱，作者感激妈妈，其实就是赞美伟大的母爱）
　　四.总结：
　　让我们共同聆听妈妈的教诲，用真诚的目光去交流心灵，让人与人在真诚的目光里更亲近，让情与情在真诚的目光里地久天长。请大家带着对妈妈的感激和对伟大母爱的赞美之情在音乐声中齐声朗读诗歌《用目光倾听》。[课件10]
　　（配乐，全班齐读。）
　　（全班背诵）
　　五、拓展延伸：
　　1、通过学习，我们知道了如何与人交流，那么，除了用目光倾听以外，还用什么方式能表示我们的真诚？同桌交流。
　　2、全班交流。
　　3、写写你对真诚的认识，指名板书，再交流。
　　4、老师推荐诗歌，（课件出示）学生在音乐声中读、悟真诚的重要。[课件11]
真诚
真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；
真诚是焰火，在高处绽放才愈显得美丽；
真诚是鲜花，送之于人，手有余香；
有了真诚，就有了朋友的关怀；
有了真诚，就有了同事的信任；
有了真诚，就有家人的支持。
一颗孤独的心需要爱的甘泉滋润；
一颗冰冷的心需要友谊的温暖；
一颗绝望的心需要力量的抚慰；
一颗苍白的心需要真诚的帮助；
一颗充满戒备关闭的心门，是多么需要真诚这把钥匙去打开啊!
生活在真诚中，会如沐春风。既如此，何不真诚走一生？
【板书设计】
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用目光倾听
听别人说话
你要望着对方
用真诚的心去倾听
与人交往要真诚。
【课堂作业新设计】
1.词语万花筒
　　例：交往
交流
交谈
　　真诚
________
________
温暖
________
________
　　明亮
________
________
传递
________
________
照耀
________
________
爱慕
________
________
2.搭配对对串(连线)
　　伴随着
大地
真诚的
眼睛
　　关爱
经验
温暖的
红霞
　　照耀
生命
灿烂的
祝福
　　交流
成长
明亮的
春意
　　3.问题探究
读课题“用目光倾听”，试着提两个有价值的问题。
1、你从哪些词语体会到母爱的伟大？
2、妈妈经常说的一句话不是一句平常的话，我是从哪里看出来的
【课后反思】
　《用目光倾听》是鄂教版五年级上册第六单元的一篇课文。本课是著名儿童文学家金波写的一首抒情诗歌。通过妈妈说的一句最平常的话：听别人说话，你要望着对方，教会作者与人交往，告诉学生一个道理：与人交往要真诚；同时赞扬了伟大的母爱。诗歌语言优美，蕴含着深刻的哲理。作者紧扣主题，节节深入，表达《用目光倾听》这一主题。依据教材的特点和学生的实际，我把本课的教学难点确定为理解第二节中“听别人说话是一种交流，而交流最需要的是真诚”和第三节中“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”，突破难点的方法是引导学生举生活中和别人交流时别人用目光倾听和不认真倾听的例子，当时的感觉，和自己经历过的真诚的目光，明白用目光倾听的重要性，进而认识到与人交往要真诚的道理。
上完本课后，我第一感觉就是，我超越了自己，因为之前设计的教程是依次进行的，但学生回答“为什么要用目光倾听”这一问题时，次序颠倒了，我只能随机调整教学顺序，竟然做到了有条不紊，引导巧妙，过渡语衔接紧凑。事后想想，课堂，我们面对是一个个活生生的个体，种种意想不到的问题会出现，我遇到的情况太正常了，而这，无疑是对教师课堂的应变、调控能力的检阅。就在我为自己随机调整教学思路并没出现大错窃喜之际，同事提出：本课作者是层层深入表达这一主题的，你好像调换了顺序，我猛一惊，是啊！只因当时想着学生先说的第三节的原因，不能扔下，讲完第二节再回过头来讲第三节，尽管犹豫了几秒，但还是顺着学生的回答讲下来了，没想到这样调整影响了主题的表达。这让我吸取了教训，能调整的就随机调整，不能调整的坚决不能调整，否则影响主题的表达。
　　由于临时的调整，在理解第二节的重点句时，本来想让学生以自己的亲身体会认识与人交流时，真诚特别重要，结果疏漏了，尽管学生谈出来了，但我感觉不及原来设计的教法认识深刻。我对此感到很遗憾，也从中认识到自己的应变能力欠缺，以后还需加倍努力，锻炼提高。
　　虽然本课只是一首诗歌，只有十四行，但我却感觉后边时间很紧张，后来与他人交流后发现前边的读，如果能设计的更精细的话，就不会出现后边很紧张的情形，这又一次让我感觉到自己在合理安排教学时间，巧妙指导阅读方面的欠缺。
从这一节课的教学中，我发现了自己教学中的弱点，以后我将多向他人请教，深入课堂学习，并大胆实践，不断提高个人的业务能力，争取成为名师。
教学资源
创新教案
《用目光倾听》教学设计
　　一、理解课题、认识作者
　　今天我们来学习第六单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
　　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
　　你是怎样理解这个题目的？
　　（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）
　　二、理解诗歌，把握作者的思想感情
　　1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
　　（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）
　　2、妈妈对你说的最平常的话是什么？
　　3、板书：听别人说话，你要望着对方？
　　这句话平常吗？都有谁说过这样的话？
　　为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。
　　（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）
　　4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？
　　（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）
　　5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。
　　（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）
　　6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。
　　三、再读诗歌，体会诗歌感情
　　请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
　　（提升学生对诗歌的理解）
　　背诵诗歌
　　1、指名背诵
　　2、男女生比赛背诵
　　3、小组背诵
　　（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）
　　四、交流“金波”的作品
　　1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。
　　（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）
　　五、写一写
　　1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
　　（帮助学生收集写作素材）
　　2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
　　3、写一写
　　（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
　　五、文章交流
　　1、谁愿意把自己的作品读给大家听？
　　2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？
　　（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）
说课稿
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用目光倾听
一、说教材
　　《用目光倾听》是鄂教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元的第一篇讲读课文，该单元的主题是“真诚”。本组课文的学习重点是要引导学生懂得与人交往一定要真诚。这是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。
　　选编这篇课文的意图，一是体会母爱的伟大和妈妈的教诲，并从中感受到真诚；二是继续学习体会课文中诗歌的要点，积累语言。
　　二、说课标
　　《新课程标准》在课程目标的阶段目标第三学段（5—6年级）“阅读”中明确提出：⒈用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3.
为解决学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.4.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.5.对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.6.初步了解查找资料,运用资料的基本方法."
　　本课的教学中，我加强整合，力求达到课程标准对该年段的要求。
　　三、说学情
　　《新课程标准》指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。
　　五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的社会生活经验毕竟有限，对文中描述的道理，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
　　先谈谈学生的阅读心理。教材中的情理有时是蕴藏在字里行间的，是靠语言形式表达的，学生往往难以体会深透。多数学生关注课文故事情节的发展，而忽视对文本朴素自然的语言的感悟，教师要改变部分学生消极的阅读心理，调动学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拉近学生与文本的距离，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”。
　　学生认知水平和知识背景分析：（1）学生对作者“金波”“真诚”不熟悉，课前让学生收集相关资料，也可以先指导学生阅读课后的资料袋；（2）学生曾经学习了的文章《诚实的孩子》，对于理解人与人之间真诚交往有帮助；（3）本课表现的是社会生活现象，对学生来说不太陌生，深入体会课文的思想感情可以举例学生生活的点滴，帮助理解“真诚”的意义。
四、说教学目标
　　根据课程标准对五年级的要求和教材编排意图，结合学情，我确定以下教学目标：
　　1.学习、联系上下文或生活实际理解“倾听、真诚、灿烂、照耀”等生字词。
　　2、理解课文内容，引导学生懂得与人交往一定要真诚。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文语言，体会诗歌在表达上的方法。
　　本课教学重点是“朗读诗歌，理解文中含义深刻的句子，”联系生活实际谈谈对“用目光倾听”的理解，则是本课的教学难点。
　　以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道统一，突出词句训练和朗读训练,提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力，形成正确的集体意识及友谊观,矫正学生的不良个性倾向和行为习惯.
　　课前准备
　　1.引导学生收集与课文相关的资料
　　2.课件、挂图。
　　五、说教法、学法
　　根据《语文课程标准》中的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我结合教材特点及学生的实际情况，采用“自读自悟”“以读促思”的教学方法，通过多种形式的朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，让学生走向生命的课堂。
　　结合五年级阅读教学的要求，我选择了抓本课的关键词、重点句来感悟文章内容和情感。在词语的理解上我采用想象法，联系上下文或生活实际等方法来体会；在品读过程中主要采用创设情境法、问题讨论法和读书指导法。
　　这节课，我以积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中，提高学生的语文素养。
　　教学本课，为完成教学目标，我制定了以下方案：①指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，提高语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受体味作品的语言美。在学习知识的同时，掌握读书方法。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。
　　这篇课文很美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，加深对文本的理解。根据文本的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文我用两个课时完成。
　　六、说教学流程及设计意图
　　（一）导入新课
　　1.问题式、悬念式导入。
　　上课时，提问学生对自己的五官有多了解呢？（教师用谈话的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。）
　　2.板书课题，请同学们质疑课题。
　　（通过质疑，培养学生质疑问难的习惯。）
　　3.分组交流，汇报收集作者的相关资料。
　　（培养学生具有初步的收集和处理信息的能力。）
　　（二）初读课文，了解大意
　　1、学生自由读课文，读准字音。
　　2、同桌互读，相互正音。
　　3、指名分小节读课文，师生正音，检查学生朗读情况。
　　（让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）
　　4、请各小组组长说说这首诗歌主要写了什么。
　　（通过多种方式朗读课文，让学生把握诗歌的主旨，为学生理解“目光倾听”做铺垫。同时倡导自主合作探究的学习方式，形成学生的集体意识。）
　　（三）再读课文，理解内容
　　1、理清文章脉络。学生细读课文，说说每节诗的意思
　　2、指名汇报，教师小结。
　　第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。
　　第二小节：与别人交流为什么要“用目光倾听”。
　　第三小节：进一步说明目光的重要性。
　　第四小节：讲妈妈的话对我的意义：教会我生活。
　　（四）精读课文，品味语言
　　1、学生自读课文，找出文中自己感受最深的地方细细品读，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。
　　如“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜过千言万语，目光传送的是温暖的春天。”
　　2、说说自己对“用目光倾听”的理解
　　（通过对文本的再读、精读，结合图文、课件，突破教学的重、难点，感悟文本朴素自然的语言，提高学生的语文素养。）
　　（五）感情朗读，升华情感
　　引导学生多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。
　　《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、方法的积累。因此我让学生把整篇文章试着背下来，这样对学生内化语言，口语交际打下了基础。
　　（六）背诵诗歌
　　1、自由练习
　　2、指名背诵
　　3、男女生比赛背诵
　　4、小组背诵
　　（通过各种形式的背诵帮助学生积累语言）
　　（七）课堂总结
　　通过学习这首诗歌，学生了解到了诗歌的音乐美、结构美、韵律美；听别人说话你要望着对方，学生懂得要用目光去倾听。学生又大胆质疑：为什么要用目光倾听呢，对于这个问题，我们下节课去讨论，同学们可以尝试收集资料自己去寻找答案。
　　作业设计
　　1、再认真读课文，加深对课文的理解。
　　2、复习课文生字词。
　　3、仿写诗歌。
　　让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。
　　附板书设计：
　　用目光倾听
　　你要望着对方
　　用真诚的心去倾听
　　与人交往要真诚。
　　七、说板书设计
　　最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。
　　八、说教学效果
　　通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到了该文本的主题--真诚。
备课素材
【作者简介】
金波，原名王金波。诗人，儿童文学作家。河北冀县人。1961年毕业于北京师范学院中文系。首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。
　　著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海》(十四行儿童诗集)等；童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《踢拖踢拖小红鞋》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。
　　《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖；《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。
【金波的作品】
　　1、《春的消息》
　　风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！
　　让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。
　　看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。
　　看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！
　　来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和你一起奔跑。
　　走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？
　　啊，身边又钻出嫩绿的小草……
　　2、《花的梦》
　　我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。
　　我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。
　　路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界；山上闪着明亮的火星，那是蒲公英开遍了山野。
　　吊钟花在微风里轻轻地摇，鸡冠花把头昂得很高，泉边有天鹅绒般的青苔，茑萝花攀上了树梢。
　　还有世界上最大的花朵，大王莲能做小妹妹的摇篮；小小的花朵是珍珠梅，它穿着月光一样的衣衫。在镜子般的池塘里，有绿的浮萍，粉的荷花；就是那放牧的小弟弟，也喜欢戴着花环玩耍。
　　好像一年四季的花朵，忽然在这一夜开放，又像天上的彩虹，纷扬着落在我们的土地上……
　　当我从这梦中醒来，我又编织着另一个梦境：我要像领着小弟弟、小妹妹那样，领着这些花朵开始春天的旅行。
　　去给山岗披一件花的衣衫，去给小河镶两行彩色的花边，再给养蜂场周围的田野，铺上无边的鲜花的地毡。
　　在这里闻着花香，听着鸟语，把生活打扮得更加美丽；养蜂老爷爷会夸奖我们——送来的是花，也是蜜！
　　3、《风筝》
　　春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。
　　（风筝，风筝，谁是你的小主人？）
　　我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零。
　　（风筝，风筝，我要找到你的小主人。）
　　我摘下这只风筝，意外地发现了小主人的姓名；风筝是用一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分！
　　（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。）
　　他是我的一位小邻居，就住在对面楼的第三层。明天，我要约他去春游，顺便送还他这只风筝。
　　（当然，还要谈谈别的事情……）
　　4、《狗尾草》
　　那些红的野花。紫的野花。蓝的野花，都没有了。这儿，只剩下一片青草别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇，扑棱棱，跳一跳，一会儿，变成了一只小狗，送给我，我抿嘴笑了；一会儿，变成了一只小猫，送给我，我拍手跳了；一会儿，又变成了一只毛茸茸的小鸟，送给我，我举着它到处飞跑！……从那天起，我们也都喜欢狗尾草，因为我们的小手呀，也变得和老师的手一样灵巧！
课后作业
一、照例写词。
　　例：mei
li
——
魅力
美丽
　　qing
ting
——
(
倾听
)(
请听)
　　yan
hua
——
(烟花)(眼花
)
　　zhao
yao
——
(照耀
)(招摇
)
　　gu
li
——
(鼓励)(
孤立
)
　二、理解词义。
　　倾：①歪;斜
②倾向
③倒蹋
④使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西
⑤用尽(力量)
⑥压倒
　　倾听(⑤
)
倾斜(①
)
倾盆大雨(④
)
　三、精彩回放。
　　都说眼睛是心灵的窗子，
　　我们的“窗子”永远明亮灿烂。
　　真诚的目光胜似千言万语。
　　目光传送的是温暖的春天。
　　妈妈一句话教会我生活，
　　她真诚的目光至今仍照耀着我。
　　①“窗子”为什么加引号 它指的是什么
　　加引号表示是虚指，不是说真正的窗户。这句话中窗子应该是指透过眼睛，能看到一个人真实的内心。
　　②“妈妈的一句话”指的是__听别人说话，你要望着对方____，“至今仍照耀着我”是说我仍然牢记在心__。这两句话表达了作者对妈妈的敬爱和感激之情。妈妈的话教会了自己生活,是妈妈引领自己长大成人,妈妈是最重要的人的感情。
四、判断正误。
　　①这首诗歌让我们体会到母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。(√
)
　　②这首诗是按“总--分--总”的结构写的。(√
)
　　③“眼睛是心灵的窗子”是一个比喻句。(√
)
　　④这首诗的作者是冰心。
(×)
五、抒写心声
　　用“真诚、倾听、千言万语”等词写一段话。
在朋友失意的时候我们只需要去耐心的倾听,这比什么千言万语都来得真诚。