6 我爱你，中国汉字教案

6
我爱你，中国的汉字
【教学目标】
知识与技能：
1.学会10个汉字；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；
3.扣住文章重点词句理解课文,体会作者所表达的思想感情；
4.欣赏本文语言的特点，品味、积累语言，学习表达方法。
过程与方法：
1.有感情的朗读课文，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美；
2.画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
情感态度与价值观：
了解汉字的特点和魅力，体会作者对汉字的喜爱与赞美之情。
【教学重难点】
重点：了解汉字特点和魅力，读出作者对汉字的喜爱和赞美；品味、积累语言，体会语言特点和表达方法。
难点：品味语言，体会作者对汉字的喜爱和赞美之情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会10个汉字；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；
3.初读课文，整体感知课文内容。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入，释题激趣
1.师：同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。
【板书课题：我爱你，中国的汉字】
2.生齐读题，问：课题中的“汉”能去掉吗？为什么？（此处为课件2）
（不能去掉，因为在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。）
3.点名读题，读出对汉字的热爱。
二、初读课文，整体感知
1.
检查预习的情况。
（1）出示生字：（此处为课件3）
框
韵
坠
幽
勒
脂
慧
骋
魅
赖
重点指导：（此处为课件4、课件5、课件6）
框：右半边的书写顺寻：先写“横”，接着写“王”，最后写“竖折”
幽：先写中间的竖，接着写两边的“绞丝”，不要忘了打“点”，编成顺口溜：空山绞丝纽，四处静幽幽。
勒：多音字，另一个读音“lēi”，组词：勒紧
魅：“鬼”部的起笔是撇，不要忘记“厶”。
赖：声母是边音“l”,不要写成“n”.
（2）出示新词。（此处为课件7、课件8）
拘束——过分地约束自己，显得不自然。
风韵——优美的姿态。
驰骋——奔驰。
徜徉——闲游，安闲自在地步行。
肃然起敬——流露出十分恭敬、钦佩的神情。
轻而易举——很轻松很容易的举起来。
2.生自由读课文。
边读边思考：
（1）文章采用了怎样的行文结构？
（2）试着给课文分段，概括各段的意思。
3.交流反馈：
（1）文章为总分总的结构，先总写为方块字动情，然后从四个方面分述汉字的独特魅力，最后总结，抒发对汉字的真爱与赞美。
（2）分段，概括段意（此处为课件9、课件10、课件11）
第一段（第1自然段）：全文总起段，表达了对汉子的喜爱之情。
第二段（第2-5自然段）：从四个方面赞美了汉字独特的魅力。
☆
汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
☆
汉字给使用它的人带来了诗的灵性。
☆
汉字培育了古老文化，维系一个统一大国的存在。
☆
以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
第三段（第6自然段）：全文总结，抒发对汉字的真爱与赞美之情。
三、随堂读写，巩固练习。（此处为课件12）
1.朗读训练，熟读成诵。
2.抄写本课生字词。
【课堂作业新设计】
一、用“√”标出句子中带点字的正确的读音。
1.我们一家勒（lēi
lè）紧裤腰带，省吃俭用，才勉强度日。可我对未来充满希望，寥寥数笔，就勾勒（lēi
lè）出了一幅美好的家庭祥和图。
2.我喜欢看散（sǎn
sàn）文，每当出去散（sǎn
sàn）步时都要带上一本书。
二、查字典，完成下表。
带点的字
部首
余笔
音序
音节
正确的义项（打上“√”）
幽
思
丨
8
Y
yōu
①深远，僻静；②隐蔽的；③沉静
魅力
鬼
5
M
mèi
①诱惑；②传说中的鬼怪；③吸引人的
依赖
负
7
L
lài
①倚靠；②指无赖；③责怪；④不好
三、理解填空。
《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力，”
展示了汉字的形象美、意境美、字体美、韵律美等特点，表现了汉字的独特魅力，表达了作者对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。
第二课时
【课时目标】
1.扣住文章重点词句理解课文,体会作者所表达的思想感情；
2.欣赏本文语言的特点，品味、积累语言，学习表达方法。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、回顾复习，引入新课
1.认读生字。
2.点名朗读课文（可点几名同学分段朗读）
3.师问：
上节课，同学们对课文内容进行了初步地了解，想一想：作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。【板书：魅力】
4.过渡引入：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？下面，我们继续学习课文。
二、顺学指导，直奔重点
（一）学习第2自然段。
1.让我们先来感受它的第一种魅力。
（此处为课件14）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有什么特点？
（精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的。）
2.是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）
3.全班交流。指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（此处为课件15：课件出示第2自然段，展示对应的分析过程）
（1）指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）
（2）听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）
（3）生评读。再指读这句话。
（4）师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）
（5）学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）
（6）分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）
（师点击课件，变色“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）
（7）师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）
（8）请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。
（9）师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？
（10）师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？
（11）师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，变色“人”、“肃然起敬”。）
（12）师:再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。
指名说。（师点击课件，变色“天和地”、“赞叹不已”）
（13）师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！
（14）生自由练读、指名读。
（15）师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）
4.师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？（此处为课件16）
（预设回答：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望…）
5.师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷地赞叹：（此处为课件17）“真的——它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”
6.师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？
（1）生说后，读11至13句。
（2）什么是“瑰宝”？什么东西称得上“瑰宝”？（非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”
书法）
（3）中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？
（中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受。）
（3）师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（此处为课件18）（课件出示一组书法作品。）
师：（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？
师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？
师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？
7.师小结：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。
（二）学习第3-5自然段。
1.总结学习第2自然段的方法：扣住文章重点词句理解课文,体会作者所表达的思想感情
2.方法迁移，学生自学第3-5自然段。
3.交流点拨：
(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。　　　　
①你怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”。
（此处为课件19：出示一组古诗）（学生诵读古诗，体会汉字的“色彩、声音、气味”）
②带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第3自然段，读出对汉字的赞美之情。　　　　学习四、五段：
（2）（此处为课件20出示句子：“这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！”）把“汉字的魅力”比喻成“交响乐队的总指挥”有何作用？
（这是一个形象的比喻，让人很容易悟出汉字“维系了一个统一的大国的存在”地原因。在这块巨大的版图上，在如此辽阔的地域内，虽然有各种不同的方言，但是大家使用的汉字是相同的，而且几千年来变化不大，正是汉字八大家凝聚在一起。）
（3）（此处为课件21：出示句子：“面对着科学的飞跃，中国的汉字以其瑰丽熊健的生命力证明了自己的存在价值。”）问：你怎么理解这句话？
（这句话概括说明了随着科学的发展，中国的汉字越来越显示出它的强大的生命力。）
（4）感情朗读，读出骄傲与自豪之情，读出对汉字的真爱与赞美之情。
三、学习最后一个自然段，升华情感。
1.师：汉字之美，美在精髓，美在真情。请同学们带着自己的情感齐读最后一个自然段话。
2.（此处为课件22：出示句子）我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。
（1）师范读。
（2）生练习读。
（3）理解这句话。
①（此处为课件23、24：出示一组资料）
汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分。最近，来自中国和美国的一个研究小组提出，中国文字的历史可以追溯到8000年前。他们认为，在河南省一个新石器洞穴中发现的刻在龟壳上的记号是后来发展成为汉字的最早雏形，这些符号可能用于宗教目的。
汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。汉字不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。目前全世界已有60多个国家的学校开设了中文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到中文中还蕴藏着无限商机。
②看到上面这两段文字，你有何感想？
（再生活力
奇特的魅力）
五、总结升华，拓展延伸。
　1.希望学过这篇课文，大家能规范书写汉字，让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美，好吗？让我们再饱含深情地读：我爱你，中国的汉字。
2.阅读链接：
许慎
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王力
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【课堂作业新设计】
一、分析下列词语在构词上的共同特点，再仿写几个。
愉悦
瑰丽
徜徉
智慧
嬉戏
驰骋
构词特点：前后两个字互为近义词
我会写：美丽
欢乐
蹦跳
思想
二、在括号里填上合适的词语，使搭配恰当。
（清丽）的光辉
（可爱）的小精灵
（壮丽）的景色
（无穷）的变化
（智慧）的力量
（美丽）的文字
三、阅读片段，完成练习。
真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”
这个字，
不禁肃然起敬，
并为
“
天”
和
“
地”
的创造赞叹不已
。
这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？
1.根据课文内容，在括号内填上合适的词。
2.为什么说汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”？
因为每个汉字都能表达不同的意思，能激发人的想象，而且每个孩子都有无穷无尽的变化，所以说……
3.把横线的句子改为“在人类古老的长河中，没有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝”行么？为什么？

不行。因为修改后的句子表达的感情不够强烈，而原文用反问句能强烈地表达作为中国的自豪和对汉字的赞美。
5.模仿文中的写法，你还能举一个例子，说明汉字是有独特个性的精灵吗？
“月”子让人仿佛看到天上那一轮弯弯的月儿。
【板书设计】
6.我爱你，中国的汉字
精灵
灵性
喜爱
魅力
存在
珍惜
价值
赞美
【课后反思】
　
本课是篇散文。全文语言优美，对汉字特点及魅力的描述栩栩如生，非常适合于感情朗读。
　　在教学中，我紧扣两个大问题：中国的汉字到底有哪些魅力？作者为什么那么钟情与喜欢汉字呢？让学生选择自己最感兴趣的地方交流。当学生说道自己感兴趣的地方，大家一起交流。大部分学生对第二自然段比较感兴趣，在品读、感悟后，学生仿照句子的表达方法，说出了许多自己感兴趣的字，如：热字使人汗流浃背，冷字一看就像吹到了寒风。山使人想到巍峨耸立的泰山，水让人想到叮咚的乐曲……。
　　在学习第五自然段时，学生对“汉字的以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值”不理解。我把课前收集的资料呈现给学生，把现在流行的网络语言说给学生听，学生受到启发，能举例说出自己对这句话的理解。
　　通过这节课的教学，我发现学生对汉字有了新的认识，喜欢研究汉字的形、音、义的特点，许多学生在我的要求下，尝试着把第二自然段背诵下来。写下了自己对部分字的理解，这就是这节课最大的收获。
　　教学资源
创新教案
　　
《我爱你，中国的汉字》说课稿
一、说教材?
1.教材简析?
《我爱你，中国的汉字》是刘湛秋的佳作，该文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。　　
全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国汉字。　
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:?
?（1）知识与能力目标?
关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合?能运用汉语表达自己美好的情感。
?（2）过程与方法目标?
通过阅读相关材料,体会作者热爱汉字的感情,积累文中好词佳句?
?（3）情感与态度目标?
通过综合性学习,继续增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情,学会尊重汉字,在今后的生活中用好汉字
3.教学重、难点：
重点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
难点：?①感受作者情感
②渗透写作方法
三、说教法
1.直观法?
课前欣赏书法图片,激起学生兴趣,课堂出示图片,吸引学生深入了解汉字之美。
2.学导式讨论教学法
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律?采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
3.问题讨论法与师生交谈法结合
?在采用问答讨论时，特别注重面向全体?让同学们畅所欲言，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在能力，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂拓展和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的文字知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
四、说教学过程
1.图片展示，引入课题。
在上课之前，课件展示几张书法作品，师述：我们来欣赏几张书法作品?着书法大师的作品给我们带来美的享受，令我们大饱眼福，而著名作家刘湛秋对汉字的解释更是入木三分，下面我们来阅读一篇美文——《我爱你，中国的汉字》。
2.初读课文?整体感知。
初步了解课文内容，认识生字。
师述：汉字是我们每天都打交道的?但从来也没有像作者那样如此动情的观察她?发现她和欣赏他。读了这篇文章?我相信同学们一定会受到作者的感染或感动。大家谈谈自己的感受与看法?学生自由讨论?有感即可?可打乱顺序?。
3.速读课文,深入文章。
读边画出自己喜欢或又感受的句、段，并在空白处批注。?
4.跳读课文?品味赏析。
?（1）点名分段朗读课文。
（2）重点理解下列句子：
①真的，它们可不是僵硬的符号?而是有着独特性格的精灵。
问：为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”？作者用这样一些词来衬托，形容汉字，由此，我们能感受到什么？?
②在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化?,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量,?一个想象的天地。任你尽情飞翔或驰骋。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。
问：这一部分作者是运用什么句式来写的？作者运用这些句式，在文中起到什么作用？
5.拓展延伸,深化主题。
（1）补充资料：随着祖国的发展强大，汉字在全球已日益受到关注和喜爱。汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口。以英语为母语、书面语的只有3亿人。
（2）结束语：:汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其它文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书?秀丽的楷书?端庄的大篆小篆?不仅使中国人、海外华人着迷?而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语?写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。听了这些?你们是不是更加喜爱中国的汉字呢希望你们从小写好我们中国的汉字，继续将它发扬光大。
精彩片段
探究汉字之美：
　　师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
　　1.交流之一：字形美：
师：读第一自然段，从哪些句子说明汉字值得我们热爱？　　
生：（找到比喻句）师出示课件：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
　　师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？
　　生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱）
　　师：对呀，那让我们一起来看看资料（课件出示：“汉字的演变”），你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？
　　生：汉字很生动、形象。
　　汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。
　　（生齐读。）
　　师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。
　　2.交流之二：意境美：
　　师：生默读第二自然段，思考：为什么汉字值得我们热爱的？
　
课件出示这一段话：
师：这是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人——（生接读：有飘浮感）“重”字——（生接读：一望而沉坠）“笑”字——（生接读：令人欢快）“哭”字——（生接读：一看就像流泪）“冷霜”好像——（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现——（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”——（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造——（生接读：赞叹不已）
让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。
生交流：
我看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；
我看到“田”字就想到层层的梯田；
我看到“水”字就想到潺潺的流水
……
师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。
　　3.交流之三：字体美：
　　师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
　　（课件出示两幅作品）
　　师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。
　　展示书法作品，师配乐介绍书法风格。
　　师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
　　（课件逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）
　　师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
　　在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。
　　师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。）
　　
备课素材
【教材分析】
《我爱你，中国的汉字》是刘湛秋的佳作，该文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。　　
全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国汉字。　
【作者介绍】
刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
【与文章相关的资料介绍】
1.汉字简介：
汉字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的历史。现存最早可识的汉字是
殷商
的甲骨文和稍后的金文，现代汉字即由甲骨文、金文演变而来。在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。除极个别的例外，都是一个汉字一个音节。
汉字是意音文字
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，不是拼音文字
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"欢迎登陆21世纪教育网 )。是用表意体系的符号来表示汉语的词或语素的。
一个汉字通常
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，这就形成了音、形、义统一的特点。汉字是由笔画
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"欢迎登陆21世纪教育网 )构成的方块状字，所以又叫方块字。如“车”“上”“明”等，“车”“上”“明”用字的形体来直接表达语言里的词义；“问”既能表意又能表音，“门”表音，“口”表意。
汉字经过了几千年的演变
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，逐渐形成了“汉字七体
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"欢迎登陆21世纪教育网 )”，即：甲骨文
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、金文
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、篆书
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、隶书
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、草书
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、楷书
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、行书
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2.赞汉字
赞汉字
汪竹柏
中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。
连缀成句,顿挫抑扬。书法字体,各具特长。
篆书隶书,古色古香。行书流畅,正楷端庄。
狂草奔放,凤舞龙翔。对联形式,汉字独创。
左右工整,能简能详。既便言志,又供观赏。
3.书法赏析
王羲之·兰亭序
颜真卿·多宝塔碑
柳公权·玄秘塔碑
课后作业
一、看拼音，写词语。
mèi
lì
zhuì
luò
chí
chěng
yī
lài
guī
bǎo
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、仿写词语。
浩瀚如海（含比喻）：
无穷无尽（ABAC式）：
肃然起敬（含“然”字）：
三、指出下列句子运用的修辞手，然后仿写。
1.
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。（
）（
）
仿写：
2.在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？（
）
仿写：
3.这时候我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开方格去舒展，区不受拘束地享受自己的欢乐。（
）
仿写：
参考答案
一、魅力
坠落
驰骋
依赖
瑰宝
二、提示：凝滑如脂
挺拔如峰
清亮如溪
无边无际
无拘无束
无影无踪
安然无恙
潸然泪下
茫然若失
三、1.比喻
拟人
仿写：果园里的柿子仿佛一盏盏红灯笼挂在枝头，石榴笑得撑破了肚皮。
2.反问
难道他这么努力不应该获得这个奖牌吗？
3.拟人
星星在天空中顽皮地眨着眼睛。