10 海的颜色教案

10
海的颜色
【教学目标】
知识与技能：
　1.
学会7个生字。
　　2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.
结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
4.
学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
过程与方法：
1.
充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
　
2.
初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。
　3.
精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
　4.
情味读，传达自己的感受和情感。
　5.
总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
情感态度与价值观：
培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。
【教学重难点】
重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化
难点：结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一．以“疑”
促学
　　
1、谈话导入：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
　　
2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。
3、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？
　　
4、谁知道为什么多数人会海是蓝色的？
　　（课件2）　
师资料补充：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”
　　
5、作者就对海是蓝色提出了置疑。
　　
（出示第三自然段的内容。）（课件3）　（指名读第三自然段。）
　　
6、作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
　　
二．以“导”
促学
　　
1、海到底是什么颜色呢？现在自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
　（课件4）　　
2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？（指名交流）
（课件5）　　　
3、原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
　　
4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求。先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。
5、指名谈体会。
6、渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……）
　　（课件6）　
7、作者怎么知道这么多原因的？从哪里可以看出作者去过？
　（课件7）　　
8、是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
　　
（学生齐读含四个“因为”
的句子。）
　　
9、现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。
　　
10、此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
11、难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
　　
12、为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
　　（课件8）　
是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？
　　
（指名学生读。）
　　
“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近”。女生一起读一读。
　　
13、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
　　
理解
“湛蓝”、“肃然起敬”（课件9）　
14、为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？（学生谈体会）（课件10）　
15、师小结：你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？
　　
16、这一切怎能不令人肃然起敬呢？哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）男生一起读。
　　
17、西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
　　（课件11）　
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
　　
（出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
　　（课件12）　
18、哪里是作者看到的？哪里是他的心理感受？
　　
女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。（指名读。）
　　
三．以“学”
促学
　　
1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？
师小结：所以说海的颜色是富于变化的。（板书：富于变化）生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
　　
2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？（学生交流）
师小结：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？（课件14）　
（出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
　　
3、让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。
　　
你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？（学生仿说）
四．以“学”
促读
　　
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
【课堂作业新设计】
你的大脑里面储存了多少描写大海的词语？请将下面的词语补充完整。
河涸海干
百川朝海
汪洋大海
沧海一鳞
侯门如海
海晏河清
东洋大海
移山造海
江南海北
海纳百川
精卫填海
海阔天空
海底捞针
沧海桑田
九洲四海
法海无边
移山倒海
曾经沧海
二、读一读，说一说下面两个句子在表达上有什么特点。
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________三、按要求写句子。
1.不论在大连、北戴河还是烟台，我看到的海基本上是草绿色的。（用带点的关联词语写句子）
_____________________________________________________________________
2.渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。（在句中加上合适的关联词）
___海水的颜色不但令人觉得温暖、亲切、随和，而且让人愿意接近
【板书设计】
海的颜色
渤海
草绿色
灰蒙蒙
黄褐色
温暖、亲切、随和
让人愿意接近
西沙群岛
湛蓝色
神秘、伟大
令人肃然起敬
西西里岛
天蓝色
晶莹而明亮
摩纳哥
天蓝色
比西西里岛颜色深
【课后反思】
《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，因为内容比较浅显，　所以学生在理解课文内容时不存在难度。
教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。　
学生对海究竟是什么颜色，产生了兴趣，我满足了学生的兴趣，让他们说一说自己眼中的海是什么颜色。然后学生对海为什么会形成这样的颜色，产生了好奇，他们想把自己的了解表达出来，显示自己了解得多。我想到本单元就是要激发学生的好奇心，激励他们去探索，就由他们说。重点领悟了第一、二、三自然段的写法，分析了渤海湾的海水有什么特点，作者是怎样写出这些特点的。一节课下来，学生在轻松的氛围掌握了本节课的内容。
我直接让学生找一找西沙群岛的海、西西里岛、摩纳哥的海是什么颜色，给作者怎样的印象？在西沙群岛这一部分抓住“肃然起敬”让学生理解字面意思，再联系前文理解在这个的意思。根据学生的回答，老师补充海防军人在艰苦的环境中保卫祖国的精神，让学生进一步理解“我”为什么肃然起敬。在学习西西里岛这一部分，学生都能从两个句子中感受到海水的蓝、晶莹透亮、海底的漆黑如夜晚，让学生感觉到强烈的差别。但在处理课文最后一段与第一段的关系时，我既想让学生了解它们之间的关系，又想到最后一句话是课后的练习，要重点分析，结果，感觉到两方面都没有做好。特别是在理解句子“溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉”时，我提的问题太抽象，学生一下子没有适应过来，不知从何答起。正确的处理应该将重点放到了解课文首尾呼应的结构上来，再回扣课题，让学生知道海究竟是什么颜色？再进行总结全文。让学生归纳本文的学习方法。把对句子的理解放到练习中做，毕竟，在前文已经分析过类似的句子，学生做起来不会太难。
　　回顾这一课的教学，我觉得做得好的地方，是让学生了解了这篇说明文的写作特点，了解了它与一般的说明文所用的说明方法不同。激发了学生对生活中所见的事物的好奇心，做得不够的是，对课堂上的预设不充分，重点地方没有着重强调，使有些学困生没有完成学习任务。
教学资源
创新教案
一、创设情境，导入新课。
　　　　说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？
　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。
　　　1.
自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。
　　　2.
互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。
作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？
　　二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
　　　1.
默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
　　　2.
全班交流反馈，引导发现表达特点。
　　　　　提供交流句式，引导有序表达。
　　　　（一）渤海的颜色与感受
　　　　　1.
渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
　　　　　2.
联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
　　　　（二）西沙群岛的海：
　　　　　1.
……这深深的蓝色让人肃然起敬。
　　　　　2.
联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
　　　　（三）意大利西西里岛的海：
　　　　　1.只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
　　　　　2.
作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
　　　　（四）小结表达的方法，比较有感情朗读这一部分。
　　　　（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。
　　三、总结，回归整体，拓展延伸。
　　　　本文通过提出问题“海是什么颜色的？”用实例证实，和最后回答“不管海是什么颜色，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海域湖泊与江河并无区别，都是水嘛！”字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？
《海的颜色》说课稿
一
说教材
《海的颜色》是小学语文鄂教版六年级上册第四单元的一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化。文章以“海的颜色”
为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。本单元的话题是新奇的发现，学习本单元课文，要求在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。根据这一训练重点和高年级阅读教学要求，特制订以下教学目标：
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
说教学重点和教学难点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识是本文的教学重点。结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度是本文的学习难点。
二
说教学方法；
1
说教法
为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为启发式教学中的提示法，设疑法，讨论法同时还有朗读法，因为语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。
2
说学法
课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“阅读思考——小组合作讨论——解疑品读的方式。以疑促学，以疑导学。课堂中通过启发引导学生阅读思考，小组合作讨论，逐步解疑，品读佳句，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。
3
说教具准备
为了让学生对海有直观的了解，准备相应的图片。为了突出重点，准备小黑板设计出课后的思考题。
三
说教学程序
（一）教师调动，激发兴趣
师：说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜色》。
（二）师生互动，共同参与
师：同学们课前预习了课文，现在请大家快速浏览课文，找出文中作者质疑部分？
师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题）
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟）
师：现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
阅读要求：1作者给我们介绍了哪些地方的海？
2
边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。
3
看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
（给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导）
师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流。（
师：指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。
（预设师生的对话）生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）
师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？
生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：大屏幕出示因为……因为……因为……因为……）
师：作者怎么知道这么多原因的？
生：作者去过、见过。
师：你怎么知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
学生齐读含四个“因为”
的句子。
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
（引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。）
师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？
师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
（预设师生的对话）生：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）
师：理解
“肃然起敬”是什么意思？
师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？
生：军舰在海面上行驶，浪花庄严无声。海的颜色神秘而伟大。人们说这种颜色是由于海非常深。这里的海确实非常深，不能见底。
师：（教师补充）你们知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”食物淡水紧缺、各种物资匮乏，但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。这一切怎能不令人肃然起敬呢？
师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）
师：有感情地朗读。体会描写的表达方法。
师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序订正表格的答案。）
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
（大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
生：作者看到的景色让他感到害怕。
师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动”
是作者看到的；“让人汗毛倒竖”
是作者的感受。
师：谁来读读这个句子？再次强调描写的表达方法。（指名读。）
师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）
师：感受了这四处海的颜色，最后作者得出什么结论。
生：不管海是什么颜色，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海与那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛！
师：所以说海的颜色是富于变化的。”
师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、实事求是、严谨求真）
师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？
知识拓展：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。
亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等
海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？体会表达方法。
（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
师：小结本文结构特点。首先提出问题，然后通过举例事实证明，最后得出结论。这样使文章结构严谨，首尾呼应，读来条理清晰，真实可信。
（三）学生主动，发展创造
学了这篇课文，你有什么收获？
备课素材
【说明文介绍】
说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。
　　说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。《大自然的语言》属于后者，文章科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
　　说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
　　说明语言的准确性与科学性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。阅读说明文和写说明文可以联系起来。上面谈到的所要把握的四点，阅读说明文要注意，写说明文也要注意，只是所提要求要注意符合学生实际。
　　说明文的语言特点
　　第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。
　　第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种)、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。
　　第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里"，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。
　　一、简洁性。说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂。
　　二、准确性。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
　　三、科学性。介绍科学知识的说明文，要特别注重科学术语的准确使用。
　　四、严密性。为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。
　　五、条理性。任何事物都具有它本身的条理，我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之眉目清楚，有条不紊。
　　六、逻辑性。有的说明文，要从事物的内在联系上进行说明，语言逻辑性强。
七、趣味性。元大鹰先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文要适当地采用生动的说明。
课后作业
读拼音，写词语。
bó
hǎi
ài
dài
qī
hēi
rónɡ
huà
yóu
yǒnɡ
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
wēn
nuǎn
huánɡ
hè
sè
zhàn
lán
sè
shén
mì
xīn
zuì
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
sù
rán
qǐ
jìnɡ
hàn
máo
dào
shù
(
)
(
)
二、比一比，再组词。
渤（
）
戴（
）
褐（
）
勃（
）
带（
）
喝（
）
泳（
）
漆（
）
溶（
）
咏（
）
膝（
）
榕（
）
三、读课文，回答问题。
“海是什么颜色的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色的？”作者一开始就提出了这一连串的问题，它们在文中起的作用是
。
围绕第一至第三自然希提出的问题，作者列举了四处海洋的不同颜色展开具体说明，这种说明方法叫
。
参考答案
一、渤海
爱戴
漆黑
融化
游泳
温暖
黄褐色
湛蓝色
神秘
心醉
肃然起敬
汗毛倒竖
二、渤海
张冠李戴
黑褐色
勃起
带来
喝水
游泳
油漆
溶解
歌咏
膝盖
榕树
三、质疑，激发我们阅读兴趣
举例子
作比较