23 养花教案

23
养
花
【教学目标】
知识与技能：
1、掌握本课的4个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
过程与方法：
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
情感态度和价值观：
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
【教学重难点】
重点：理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文
难点：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
【教具准备】课件
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学会4个生字，理解本课的新词。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、课前谈话，引入本课
花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。你们喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
（板书：13养花）
二、作者简介、介绍写作背景。
【此处为课件2】
本文是我国著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
【此处为课件3、课件4】
本文是我国著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
三、学生按要求预习课文
【此处为课件5】预习要求：
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
　1、读准字音，理解词义。
a教师出示整理的本课生字词和易读错的词语【此处为课件6、7】
生字：昙
秉
秧
砸
新词：奇花异草
大雨倾盆
置之不理
自生自灭
门道
三年五载
循环
狂风暴雨
秉烛夜游
（重点指导昙花的“昙”，大雨倾盆的“倾”的读音。）
b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）
　2、【此处为课件8、9】
多音字：种
任
载
长
乐
照例子给多音字组词
载（zai)----三年五载
(zai)----载重
请几名学生按自然段读课文，给每一自然段列一个小标题，理清线索。
思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
【此处为课件10】
（1）为什么养花；　　（2）养什么花；
（3）养花要摸门道；　（4）养花有益身心；
（5）养花使人喜悦；　（6）养花使人伤心；
（7）养花的乐趣。
4．谈谈自己已经读懂了什么？
指名学生谈，只要合理就给予肯定。
5．提出不懂的问题。（教师针对不同学生的提问分别给予点拨）
练习朗读课文，读熟课文
教师范读。
学生自由朗读。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写汉字
tán
huā
bǐng
zhú
yè
yóu
yāng
zá
(
昙花
)
(
秉烛夜游
)
(
秧
)苗
（
砸
）死
2、给下列字注音。
计较（jìjiào
）
大雨倾（qīng
）盆
好种（zhòng
）易活
三年五载（zǎi
）
腰酸腿疼（téng
）
秉（bǐng
）烛夜游
尽（jǐn
）管
3、形近字组词
冻（冷冻
）
倾（倾覆
）
置（位置
）益（益处
）
浇（
浇灌）疼（疼痛
）
拣（捡起
）
顷（公顷
）
署（署名
）誉（名誉
）
饶（富饶
）痛（痛快
）
4、写出下列词的反义词。
　容易—（困难
）
紧张—（放松
）
关切—（冷漠
）
真理—（错误
）
骄傲—（虚心
）
开放—（保守
）
5、把词语补充完整。
好（种）易（活）
（奇）花（异）草
（置）之不（理）
自（由）自（在）
三（年）五（载）
（刮）风（下）雨
腰（酸）腿（疼）（秉）（烛）夜游
　
第二课时
【课时目标】
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
【教具准备】课件
教学过程：
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣 ）
二、深入品读课文，体会情感。
学生默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？
默读、感悟。
（2）小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
（3）全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式
2.结合重点句子，理解课文，体会情感。
【此处为课件11】
（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）
【此处为课件12】
（2）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
　　这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花
　　【此处为课件13】
（3）“多么有意思呀！”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）　
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
【此处为课件14】
（4）作者的收获给了我们怎样的启示？
　　（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）【此处为课件15】
（5）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？【此处为课件16】
　　（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
（6）那么养花的乐趣是什么？【此处为课件17】
　　“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
　　（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
【此处为课件18】
（7）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第1自然段有什么关系？
　
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、 向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
【课堂作业新设计】
1填空，并解释所填字的意思。
（秉）烛夜游 （奇）花（异）草
秉：拿着，握着
奇:特别的
异:奇异的,奇怪的
三年五（载） 胜（于）吃药
载：年
于：比
2、填上合适的关联词。
（1）我爱花，（所以 ）也爱养花。我可还没成为养花专家，（ 因为）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（ 只要）开花，我（就 ）高兴。
（2）花（ 虽然 ）多，（但是 ）没有奇花异草。
（3） 尽管）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（ 还是）会死的。
3. 将下列反问句改为陈述句。
（1） 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。
（2） 不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
不加强环保，人类就无法生存，这就是事实。
【板书设计】

增长见识
养花——乐趣
有益身心 热爱生活

体验人生
【课后反思】
《养花》讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。关于这一课的教学我觉得这几个方面我做的比较好：
课前安排学生收集有关老舍先生的资料，让学生对老舍先生的生平事迹有了大致的了解激发了学生学习的兴趣。
正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨
注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。我在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
教学资源
创新教案
《养花》创新教案
一、课前交流
诗情话花。
课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。
“千朵万朵压枝低”让人感觉花(
)
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很
(
)
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的(
)
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很(
)
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很(
)
二、导入新课
简介作者
1.谈话：
通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣 (板书)
2.简介作者：
(1)名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃;予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
(2)老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。
三、初读课文，按要求预习。
出示预习要求：
1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2、通读课文，标好自然段序号，概括段落大意。
3.读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？。
四、检查预习情况，反馈信息
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
　　记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
　　秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
　　纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：种
任
载等
3、读词语。如有不理解的提出来大家讨论。
　　如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
　　（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。
五、再读课文，理清文章脉络。
1、轻声自读课文。
2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣？文章用一句话概括了，是哪句话？
出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
（1）指名数位同学读。
（2）质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
　（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）
精彩片段
（一）通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？
板书：爱花，把养花当作生活中的一种乐趣。
（二）讲读“为什么养花”（第1、7自然段）：
2.
出示句子，读一读：
我只把养花当作生活中的一种乐趣。
这就是养花的乐趣。
3.
比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？
（第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结尾相互呼应）
4.
默读第1自然段
思考：这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”？
A.
指名回答
B.
根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
5.
自读第7自然段
A.
思考：是怎样总结出养花的乐趣的？
B.
指名回答
C.
根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
3、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）
4、通过指导第2自然段，归纳概括自然段内容的方法。
5、自主研读第3—6自然段。
备课素材
【教材分析】
《养花》是老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。本文通过写养花的过程，告诉我们养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。
　　全文共7个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。
　　课文第1自然段主要讲：养花的原因、目的，即“把养花当做生活中的一种乐趣。”
　　课文第2自然段主要讲：自己不养名贵花草的原因。一个原因是“珍贵的花草不容易养活”；第二是北京的气候不适合养名贵的花。“冬天冷，”
“夏天不是干旱就是大雨倾盆”；秋天“闹霜冻”。
　　课文第3自然段主要讲：养花可以多得些知识。文中主要讲了花草“喜阴”“喜阳”“喜湿”“喜干”的不同特点。
　　课文第4自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。那就是劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”
　　课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。
　　最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。
【作者介绍】
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
【与文章相关的资料介绍】
本文是我国著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
课后作业
一、多音字组词。
载
zǎi
(
)
舍
shě
(
)
尽jǐn
(
)
zài
(
)
shè
(
)
jìn
(
)
二、根据课文内容将下面句子补充完整。
　　（1）我不爱养奇花异草，
。
　　（2）养花可以锻炼身体，
。
　　（3）养花也有伤心的时候，
。
三、缩句。
1.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
2.一棵棵向日葵在阳光下微笑。
3.我正在津津有味地看精彩的电视节目。
四、按要求写句子。
　　1.把下列陈述句改成反问句。
（1）我们劝阻同学吵架是对的。
（2）看到你有困难，我必须帮助。
2.把下列反问句改成陈述句。
（1）你们看见过这样的总理吗？
（2）一人有了困难，大家能不热情地帮助吗？
参考答案
一、三年五载
舍得
尽管
载重
寒舍
尽情
二、（1）因为珍贵的花草不宜养活
。
　（2）让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，用于吃药
　（3）邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵
三、1.狐狸挤出眼泪。
2.向日葵在微笑。
3.我在看电视节目。
四、1.（1）我们劝阻同学吵架难道不对吗？
　
　（2）看到你有困难，我能不帮助吗？
　　2.（1）你们没有见过这样的总理。
　
　（2）一人有了困难，大家都能热情的帮助。