人教三年级语文第三组10风筝教案

10　风筝
【教学目标】
　　1.认识“依、歇、丧”
( http: / / www.21cnjy.com )等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
　　3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
【教学重点】
　　1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
　　2.有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
【教学难点】
能较为具体地写出自己不断变化的心情。
【教学准备】：有关风筝的资料图片，以及生字新词的课件。
【授课类型】精读。
【教学课时】：
2课时
　　　　　　　第一课时
【课时目标】
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精
( http: / / www.21cnjy.com )、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
【教学过程】
一、唤起情感，导入学习
　　
( http: / / www.21cnjy.com )1.唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
　　2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
　　1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
　　3.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝
放风筝
找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
　　1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
仿写句子：“
的时候
( http: / / www.21cnjy.com )，我们这些孩子，最大的快乐就是
”。
　　2.学习第二自然段。
　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
　　（2）学生汇报。
　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及出示收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a.我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
　　b.我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
　
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
　
（5）多种方式读全段。
　　3.学习第三自然段。
　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　需要精读的句子：
a.一个人用手托着，另一个人牵着线，站
( http: / / www.21cnjy.com )在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
　　b.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
　
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
　　1.出示生字，指名组词朗读。
　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
　　2.观察生字，交流识字写字经验。
　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
　　3.练习书写生字。
第二课时
【课时目标】
1.、流利、有感情地朗读课文。体会
( http: / / www.21cnjy.com )感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
　　2.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
【教学过程】
一、诵读回味表现情感
( http: / / www.21cnjy.com )
　　1.选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
　
2.作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
　　1.学习第4自然段
　　a.读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
　　b.说一说：说说你读后的发现。
　　c.试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子（课件）：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
　　d.评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
　　2.学习5、6、7、8自然段
　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
　　重点读好（课件）：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受　
1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过
( http: / / www.21cnjy.com )、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
　　1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
　　2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
【板书设计】
10.
风筝
做风筝
―
→
憧憬、希望
放风筝
―→
快活、拼命地奔跑找风筝
―
→
大惊失色
千呼万唤、
垂头丧气。
【教学反思】：
这篇精读课文是贾平凹的作品
( http: / / www.21cnjy.com )，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。本文叙述层次清晰，心理描写很细致，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。教学本文时，我根据课文内容，先进行了仿写练习。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“
的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是
”。当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。他们兴致高，写出来的东西丰富多彩。
然后我紧紧抓住做风筝时的
( http: / / www.21cnjy.com )快乐来教学。带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。通过自由朗读、比赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。孩子们找的很多，在诵读中体会到了作者的快乐，体会到了读书的快乐，似乎自己就在做风筝一样了。学习情绪再次被调动。
如果在课堂上能指导学生能依托教材的空白点更好地与文本对话，教学效果应该会更好。
【我的反思】：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________