人教三年级语文第四组14 蜜蜂教案

14
蜜蜂
【教学目标】
1.认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。能正确读
写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习
法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
积累语言。
【教学重难点】
　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【教具学具】有关法布尔和蜜蜂的资料。
【授课类型】精读课文。
【课时安排】
2课时
　　　　第一课时
【课时目标】
1.认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。能正确读
写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
【教学过程】
一、交流导入
1.师：动物是人类的朋友，我们要了解
它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤
采蜜的小蜜蜂。（课件出示几幅蜜蜂的图片）２.学生从课前查阅到的资料里说说有
关蜜蜂的知识。
3.板课题、齐读，并简介作者法布尔的
背景资料。
二、初读读文
1.布置自读课文。圈画生字，读准字音，
读通句子。
　　2.检查自学情况：
　　
( http: / / www.21cnjy.com )A.出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
　　B.出示重点句，读一读：
　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”
　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
　　C.分段读文，把课文读通顺。
　三、感知课文
1.说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什
( http: / / www.21cnjy.com )么试验。
　　2.学习第一自然段：
　　A.请生读课文的第一自然段。
　　B.法布尔为什么要做这个试验呢 （板书:听说)
　　C.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么 或做什么呢
　　D.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢 你从中体会到了什么 (说明他不盲信,讲究事实)
四、书写指导
　　1.出示要写的字，读一读并组词。
　　2.归类识字，观察字形：
　　A.左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
　　B.“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
　　C.“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
　　3.师范写，生练习。
第二课时
【课时目标】
1.学习法布尔的观察发现和探索精神，
及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.积累语言。
【教学过程】
一、复习导入
　　1.出示字
( http: / / www.21cnjy.com )卡，学生抽读或开火车读。
　　2.“我”想做一个什么实验？
　　3.那“我”准备怎样做这个实验呢 今天，我们继续学习课文。（板：做实验）
二、研读课文
　　1.那么他是怎么做试验的呢 请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
　　A.抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
　　B.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么 为什么“我”会这样推测呢 从这里你体会到了什么 (板：仔细观察、认真思考)
　　2.学习三、四自然段：
　　A.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样
　　B.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容 (激动)从哪些词句能看出来？
　
C.你认为怎样读才能表达他们的心情？（指生读第三、四段,大家评议。)
　　D.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢 为什么
　　3.研读第五自然段：
　　A.那作者最后是怎么得出结论的呢 请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
　　B.谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
三、总结全文。
【板书设计】
26、蜜蜂
　验证内容　　
( http: / / www.21cnjy.com )蜜蜂辨认方向的能力
　验证过程　　①选20做上白色记号。
　　　　　　　②把蜜蜂带到两里外放。
　验证结果　20只蜜蜂中有17只飞回来。
不是超常的记忆力，而是本能
【教学反思】
课文中讲了法布尔为了证明蜜蜂有区分方向
( http: / / www.21cnjy.com )的能力，做了一个实验：将２０只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让同学了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让同学个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？同学纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才干看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自身的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题，居然引发了同学那么多独特的考虑，这让我意想不到。我真实感受到了：只有放飞同学的个性，才干使课堂灵动起来。
【我的反思】：
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