语文八年级上语文版1.3《星星变奏曲》课件（34张）

课件34张PPT。诗意来自热爱，来自激情，来自思考，来自敏感。在一个静谧的深夜，诗人江河遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。朦胧诗派诗人 江河星星变奏曲 江 河1．了解朦胧诗产生的背景。
2．在熟读、背诵的过程中揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
3．学习诗人奋发向上的优秀品质。作者简介 江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。写作背景　　　诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。文体链接：朦胧诗
朦胧诗兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。北岛、舒婷、顾城、江河是朦胧诗的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用比喻、通感等手法，丰富了诗的内涵，拓宽了诗歌的想象空间。静谧（ 　） 闪烁（ 　）
朦胧（ 　）（ 　） 凝望（ 　）
憧憬（ 　）（ 　） 覆盖（ 　）
劫难（ 　） 颤动（ 　）fù读准字音 mìshuòméngchōng jiéníngchànlóngj?ng结合语境解释词义。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。文中指声音时断时续、隐隐约约。
朦朦胧胧：不清楚；模糊。
僵硬：呆板；不灵活。听读诗歌标示节奏、重音，
体会语气、语调。
诵读诗歌感知诗意1、这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
2、“寂寞地燃烧”是什么意思?“星星点点的希望”指什么？
3、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?
4、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？
5、诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
合作探究什么叫变奏曲？ 音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：①围绕一个主题与主要意象变换情境②诗的上下两节结构相称，基本手法
和用语相同或相近，具有同样的韵律1、这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
相同：①结构相同 ②句式相近
一、二两段都采用了假设的句式开头（如果---）
不同：
内容：第一节正面表达这种企盼（谁不愿意…）
第二节是从反面表达这种希望（谁愿意…）
情境：
第一节：描写了光明与美好的意境，星星是黑暗中遥远的安慰，写出诗人向往和追求的光明和美好的理想世界；
第二节：描写了寒冷和残酷的意境，由上文对光明的向往转向对现实的否定与批判，寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的现实社会，但也是诗人所无法逃避的。
最终又表现诗人为追求光明而献身的决心。仔细品读，体会一、二两节诗在结构和情境上的异同点　　　《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。 2、“寂寞地燃烧”是什么意思?“星星点点的希望”指什么？　　“寂寞地燃烧”是指在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明,也是对黑暗现实强有力的否定。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。“星星点点的希望”指茫茫黑夜中闪现的点点光明，微茫的希望。表达了作者面对黑暗现实虽然孤独、迷茫、失落，却没有放弃寻找光明的希望。
3、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢? “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：写苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，而这里写星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。写出现实的残酷、可怕。
4、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？通感是人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、
味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的修
辞方式。例：
A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉）
B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
①视觉②运用通感的修辞手法
　　诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 5、诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。对理想和光明的向往和追求，对黑暗冰冷的现实的否定，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
写作特色：
(1)结构精巧，一唱三叹。
两节诗的外观构造几乎相同，但内部结构稍有变化，这种一唱三叹的结构，意在营造一种诗的氛围。
(2)运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法。星星、萤火虫等都是比喻的意象，“天上的星星疲倦了的时候”运用了拟人的修辞手法，“闪闪烁烁的声音从远方飘来”巧妙地运用了通感的手法。综合运用这些修辞手法，加强了诗的跳跃性，拓宽了诗的空间，增强了诗的朦胧美。
(3)借助象征来表现主题，表达情感。
诗人用“星星”来象征光明美好的理想世界；用“飘动的旗子”“火”象征胜利与希望、光明与温暖，表达诗人对理想世界的企盼。总结请以“落叶”为描写对象，运用通感的修辞手法，写一个句子。例：漫天的落叶向树根扑去时，我听见了游子唱出的乡音。拓展延伸能力拓展积累与“星”有关的古诗词七八个星天外，两三点雨山前。星汉灿烂，若出其里。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度 。星垂平野阔，月涌大江流 。危楼高百尺，手可摘星辰。朦胧诗欣赏梁小斌《中国，我的钥匙丢了》中国，我的钥匙丢了。那是十多年前，我沿着红色大街疯狂地奔跑，我跑到了郊外的荒野上欢叫，后来，我的钥匙丢了。北岛《 回答 》 卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。 告诉你吧，世界。我-不-相-信！
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是蓝的，
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的。
我不相信死无报应。舒　婷《双　桅　船》不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里 远和近
顾 城
　
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
?1980年6月一代人
顾 城
　
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。 ??????????????????????????????????????????????? 1979年7月失明的双眼把暗夜看透，
无语的泪花把光明寻求。
——阿炳
这些诗表达了青年诗人在“文化大革命”中的苦闷、压抑、思考和叛逆精神，同时也抒发了对未来的希望与向往。放飞心灵 仿写诗句诗歌是心灵的舞蹈。请你放飞心灵，仿造“如果···如果··· ”或"谁不愿意····谁不愿意···· "的句式写几句诗，表达一种企盼。作业：