32 卖报小姑娘的歌课件

第32课《卖报小姑娘的歌》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：学会文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。。
2.过程与方法：边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难，抓重点诗句了解聂耳为小毛头写曲子的原因，了解写歌的过程。
3.情感态度价值观：感受大音乐家聂耳对小毛头的同情和爱护，了解聂耳高超的音乐才能，体会旧社会劳动人民的苦难生活，懂得珍惜今天幸福的生活。
重点难点
抓重点诗句了解聂耳为小毛头写曲子的原因，了解写歌的过程，感受大音乐家聂耳对小毛头的同情和爱护，了解聂耳高超的音乐才能，体会旧社会劳动人民的苦难生活，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学课时
1课时。
第一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.播放歌曲《卖报歌》，学生欣赏。
2.教师简单创作背景——介绍“一?二八”事件：1932年1月28日夜间，日本侵略军由租界向闸北一带进攻，驻守上海的19路军在全国人民抗日高潮的推动下，奋起抵抗，开始了淞沪抗战。在中国共产党领导下，上海日本工厂工人举行抗日同盟罢工，各界人民组织反日救国会，纷纷参加抗日义勇军、运输队、救护队等，积极支援前线。淞沪抗战在上海军民的英勇斗争下，坚持了一个多月，使日本侵略者受到沉重打击，死伤1万余人，四度更换司令。由于国民党政府坚持不抵抗政策，破坏淞沪抗战，19路军被迫撤离上海。在英、美、法等国调停下，国民党政府和日本签订了卖国的《淞沪停战协定》。 21·世纪*教育网
3.谈话导题：在“一?二八”事件中，上海闸北一带很多人家失去了家园，很多人过着流浪的生活。一个小女孩为了帮妈妈挣钱贴补生活被迫到大街上去买报纸，她叫小毛头，小毛头就是我们今天要学习的课文中的主人公之一。板书课题：卖报小姑娘的歌，学生齐读课题。www-2-1-cnjy-com
二、诵读课文，初步探究。
1.课件出示阅读要求：
（1）在读课文时把自己不认识和不理解的生字、词语勾画出来，再查字典或联系上下文理解。
（2）不好读或读不通顺的句子反复多读几遍。
（3）边读边勾画批注：在自己不明白的地方做上标记，或写出比明白的问题；在感受深刻的句段旁边写出自己的体会；根据课后提示，边读边做记号。
（4）用自己的话概括文章的主要内容。
（5）同桌或小组同学互相交流自己读课文的体会，互相帮助解决疑难问题。
2.学生根据要求用自己喜欢的方法阅读课文。
3.小组交流自己读懂的问题，解决疑难问题。
4.检查自读和交流情况：
（1）课件出示文中的重点词语，指名读，指名领读，开火车读。
申报 椭圆 清脆 拥挤 匆忙 轰炸 流浪 睫毛 聂耳 安娥 遭遇 悲惨 琢磨
分配 试探 爽快 流传 羊角辫 眨眼睛 又黑又亮 迫不及待 街头巷尾
（2）指名分自然段朗读课文，师生评议并纠正读得不正确的地方。
5.理清顺序：
（1）课文是按什么顺序叙述的？按照课文的叙述顺序怎样给课文划分段落？每部分写了什么？
（2）小组交流。
（3）代表发言，教师点拨。
这篇课文按事情的发展顺序，可分为四个部分。
第一部分（1～10自然段），主要介绍聂耳在街上遇到卖报小姑娘，了解到她的悲惨生活，决定为她写一首《卖报歌》。21世纪教育网版权所有
第二部分（11～13自然段），讲聂耳回家后请安娥写出歌词并很快谱上了曲子。
第三部分（14～17自然段），讲述聂耳请小毛头试听《卖报歌》，并进行修改。
第四部分是最后一个自然段，写《卖报歌》很快在全国流传开来。
三、再读课文，深入探究。　　
（一）交流探究1～10自然段
1.了解小女孩的外貌及聂耳与小姑娘相遇。
（1）快速浏览课文，找到描写小女孩外貌的语段，在旁边批注自己的体会，感受作者这样写的作用。
（2）小组交流，小组正整理并记录交流结果。
（3）教师小结：
①椭圆的小脸，一双眼睛又黑又亮，扎着两条羊角辨。（描写了小女孩的外貌，表现了小女孩的可爱。）
②她小手冻得通红还挥着报纸，迎着下车的人流，叫喊着。但是买报的人很少。人们一个个从她的身边匆忙地走过去了。（描写了在寒冷的早晨里小女孩的悲惨遭遇。）　21cnjy.com
③这些描写为聂耳后来对她产生同情做了铺垫。
（4）课件出示：“报童的叫卖声像钉子似的把聂耳的双脚钉住了。”学生交流自己读后体会到什么？（“像钉子似的把聂耳的双脚钉住了”是个比喻句，说明报童的叫卖声对聂耳很有吸引力。这个比喻句形象地表现出聂耳此时心境——这样冷的天，这个小姑娘怎么还在外面卖报纸呢？这样多冷呀！这么冷的天，没有人买小女孩的报纸，她就不能早一点回家休息。）21*cnjy*com
（5）报童的叫卖声让聂耳让聂耳停下了脚步，同学们大胆想象一下：听到叫卖声，聂耳心中会想些什么？（这个小女孩真可怜，这么久都没人买她的报纸；好可怜的孩子，我应该帮帮她。）【来源：21cnj*y.co*m】
（6）聂耳是谁？（学生根据自己课前搜集的资料自由发言，教师小结。）
聂耳（1912～1935） 原名聂守信，字子义，又作紫艺。笔名曾用过黑天使、噪森、浣玉、王达平等。云南玉溪人，生于昆明。自幼喜爱花灯、滇剧等民间音乐，会演奏多种民间乐器。大革命时期曾参加进步学生运动，18岁到上海，考进“明月歌舞团”，向黎锦晖学习作曲。1933年创作了《开矿歌》、《卖报歌》。1935年，写下了建国后定为国歌的《义勇军进行曲》。他还创作了《毕业歌》、《大路歌》等著名的曲子。他从事音乐创作时间只有两年多，共创作了41首音乐作品。聂耳的作品具有鲜明的民族特征和时代精神，第一次在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，是我国当之无愧的革命音乐的开路先锋。
2.了解小女孩的生活状况。
（1）快速浏览课文，找到描写小女孩生活状况的语段，在旁边批注自己的体会。
（2）小组交流，小组正整理并记录交流结果。
（3）教师引导全班交流：
①通过阅读你了解到小女孩的生活状况怎么样？（小女孩的家境十分贫困，生活十分艰辛，生活悲惨。）
　②从哪里看出小女孩生活贫穷悲惨？（“一·二八”轰炸以后，小姑娘没有家到处流浪；小姑娘的父亲一直生病，上街卖报纸帮妈妈维持生活；天很冷，小姑娘冻着双手卖报，但买报的人很少。）【出处：21教育名师】
（4）学生带着对课文内容的理解，有感情地朗读课文1～10自然段，读出小女孩的悲惨生活和可怜。
（5）谈话过渡：这个生活悲惨的小女孩在旧社会是处于社会最底层的，是毫不起眼的小人物，可为什么这个小人物的故事能流传至今呢？（因为聂耳为这个小姑娘写了一首歌。）【版权所有：21教育】
（二）交流探究11～13自然段，了解聂耳为小女孩写歌。
1.聂耳是一位非常有同情心的作曲家，对劳动人民充满感情。他被小毛头的悲惨遭遇打动了，于是决定为小女孩作《卖报歌》。聂耳是怎么做的？
2.课件出示：
聂耳立即去找作家安娥，向她讲了小毛头的遭遇，说他想写一支曲子反映报童的悲惨生活，请安娥写一首歌词。安娥热情地答应了。21教育名师原创作品
“好，那么您现在同我到街上去！马上去！”聂耳迫不及待地带着安娥来到大街上，请她站在远处听小毛头叫卖报纸，琢磨歌词。21*cnjy*com
几天后，安娥把歌词写出来了。聂耳很快配上了曲子。一首具有儿童特点的《卖报歌》写成了
3. “迫不及待”是什么意思？（就是急迫得不能再等待的意思。）“琢磨”是什么意思？（就是思索、考虑的意思。）
4.学生自由朗读，抓住“立即”“迫不及待”“很快”等词语感悟聂耳对小毛头的极度关心。
（三）交流探究14～17自然段，了解聂耳为小女孩改歌。
1.学生自由朗读课文14～17自然段。
2.教师引导交流：
①从“聂耳打着拍子一字一句地教起来”能体会到什么？（能体会到聂耳没有架子，平易近人。）
②从聂耳的语言“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”又体会到什么？（从这里可以体会到聂耳很虚心，愿意接受别人的意见。）
3.教师小结：就是因为聂耳的正义感、同情心才会使他满怀热情地为一个萍水相逢的小报童写一首歌。我们现在就一起欣赏一下由聂耳、安娥创作的《卖报歌》。（1）出示歌词，学生朗读歌词。
《卖报歌》歌词
啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，不等天明去卖报，
一边走，一边叫，今天的新闻真正好，七个铜板就买两份报。
啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，大风大雨里满街跑，
走不好，滑一跤，满身的泥水惹人笑，饥饿寒冷只有我知道。
啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，耐饥耐寒地满街跑,
吃不饱，睡不好，痛苦的生活向谁告，总有一天光明会来到。
（2）播放歌曲《卖报歌》。
（四）交流探究第18自然段。
学生自由朗读课文最后一个自然段，在朗读中感受人们对这首歌的喜爱。
四、总结全文，拓展延伸。
1.教师小结：今天我们学习了《卖报小姑娘的歌》这篇课文，了解了在中国现代音乐史上享有显赫声誉的聂耳与一位报童相识，以及与安娥合作为报童创作《卖报歌》，并且流传全国的事。了解了当时人民生活的贫苦与苦难，感受到了聂耳对劳动人民的同情与热爱，同时也知道了聂耳杰出的才华。
2.学生有感情的朗读全文。
3.拓展延伸：学了这篇课文，欣赏了这首歌，我们了解了报童的悲惨生活。报童只是旧社会无数少年儿童的缩影。在旧社会，由于战乱，许多孩子失去家园、失去亲人，到处流浪。为了生存，他们擦皮鞋、拣垃圾、拉三轮车，有的甚至去资本家的工厂里做童工，可他们挣到的钱连吃顿饱饭都不够。不仅如此，他们还常常受到有钱人的欺辱。希望同学们珍惜今天的美好生活，努力学习，学好科学文化知识，努力让自己成为一位杰出的人才。
4.推荐阅读：课余时间阅读张乐平的《三毛流浪记》，更多地了解了旧社会儿童的生活。
五、课外作业。
在熟读课文的基础上练习用简洁的语言复述课文内容。
复述示例：寒冷的早晨，聂耳在街上遇到一个卖报小姑娘，小姑娘把报名喊得十分顺口悦耳，在聂耳听来，就好像是一首动听的歌。后来，聂耳了解到小姑娘家境贫寒，父亲多病没有工作，母亲日夜在家中操劳，全家就靠她卖报挣点钱维持生计。聂耳很同情她，决定创作《卖报歌》来帮助她。聂耳把要创作《卖报歌》的想法告诉安娥，并请安娥写好歌词，自己很快就谱好曲。然后，他拿着歌曲去找卖报的小姑娘，并唱给她听。小姑娘听了，高兴得拍手叫好，并说：“聂先生，如果能把‘几个铜板能买几份报’的话也唱出来，那我就可以边卖边唱了。”聂耳笑着点头赞许，回来就与安娥商量，按小姑娘的话把最后一句歌词改为“七个铜板就买两份报”。《卖报歌》便由此产生，并流行开来。
【课堂作业新设计】
1.读拼音写字词。
shēn tuǒ zhǎ jié 2-1-c-n-j-y
（ ）报 （ ）圆 （ ）眼 （ ）毛
é zāo zhuó pèi
窦（ ） （ ）遇 （ ）磨 （ ）货
要yào（ ） yāo（ ）
2.辨字组词。
拥（ ） 椭（ ） 眨（ ） 探（ ）
　涌（ ） 随（ ） 泛（ ） 深（ ）
3.写出下面词语的近义词或反义词。
（1）写出下列词语的近义词.
匆忙（ ） 同情（ ） 爽快（ ） 热情（ ）
（2）写出下列词语的反义词。
匆忙（ ） 寒冷（ ） 清脆（ ） 热情（ ）
4.词语巧搭配。
（ ）的早晨 （ ）的声音 （ ）的人群
（ ）的小脸 （ ）的眼睛 （ ）的眼睛
（ ）的生活 （ ）地答应 （ ）地说
5.课文内容我熟悉。
（1）按课文内容填空。
他看见了一个小女孩：（ ）的小脸，一双眼睛（ ），扎着（ ）。她小手冻得（ ）还挥着报纸，迎着（ ），叫喊着。2·1·c·n·j·y
（2）我给你写一首卖报歌，让你一边唱一边卖报。（仿写句子）
　　一边……一边……
（3）这不正是她要说的话吗？（改为肯定句）

（4）小毛头提出要求。（扩句）

（5）聂耳拉起小女孩的手。（改为“把”字句和“被”字句。）

【课堂作业新设计】参考答案
1.读拼音写字词。
shēn tuǒ zhǎ jié
申 报 椭 圆 眨 眼 睫 毛
é zāo zhuó pèi
窦 娥 遭 遇 琢 磨 配 货
要yào（需要） yāo（要求）
2.辨字组词。
拥（拥挤） 椭（椭圆） 眨（眨眼） 探（试探）
　涌（涌出） 随（随后） 泛（广泛） 深（深浅）
3.写出下面词语的近义词或反义词。
（1）写出下列词语的近义词.
匆忙（慌忙） 同情（怜惜） 爽快（直爽） 热情（热枕）
（2）写出下列词语的反义词。
匆忙（缓慢） 寒冷（温暖） 清脆（沙哑） 热情（冷淡）
4.词语巧搭配。
寒冷的早晨 清脆的声音 拥挤的人群
椭圆的小脸 又黑又亮的眼睛 黑亮的眼睛
悲惨的生活 热情地答应 爽快地说
5.课文内容我熟悉。
（1）按课文内容填空。
他看见了一个小女孩：椭圆的小脸，一双眼睛又黑又亮，扎着两条羊角辫。她小手冻得通红还挥着报纸，迎着下车的人流，叫喊着。21·cn·jy·com
（2）我给你写一首卖报歌，让你一边唱一边卖报。（仿写句子）
　　一边……一边……我一边走路，一边唱歌。
（3）这不正是她要说的话吗？（改为肯定句）
这正是她要说的话。
（4）小毛头提出要求。（扩句）
小毛头试探着提出自己的要求。
（5）聂耳拉起小女孩的手。（改为“把”字句和“被”字句。）
聂耳把小女孩的手拉起。 小女孩的手被聂耳拉起。
【板书设计】　
聂耳与小姑娘相遇
聂耳为小姑娘写歌
卖报小姑娘的歌 聂耳对劳动人民的同情与热爱
聂耳为小姑娘改歌
人们对这首歌的喜爱

【课后反思】
《卖报小姑娘的歌》教学反思
本文记叙了在中国现代音乐史上享有显赫声誉的聂耳与一位报童相识，以及与安娥合作为报童创作《卖报歌》，并且流传全国的事。反映了当时人民生活的贫苦与苦难，表现了聂耳对劳动人民的同情与热爱，同时也赞扬了聂耳的才华。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：根据学生对于音乐的感受力比较强烈、比较敏感的特点，由音乐导入学习，以此来激发学生的学习兴趣，学生兴趣被激发后，教师介绍音乐的创作背景，很自然地把学生引领进对课文内容的探究。。 21教育网
第二步：采用自主阅读，合作探究的学习方式。在教学中引导学生带着自己已有的知识、经验和情感通过自主阅读来接触文本，在合作探究中教师根据学生的课堂生成调整教学思路，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促使学生在自主阅读、合作探究中获取知识，积累更多适合自身需要的学习方式。
第三步：课堂上尊重学生、赏识学生。在教学过程中，抓住时机，恰如其分地运用激励性语言，在肯定学生课堂表现的同时，对学生提出更高的希望，通过这一句句发自发腑的赏识、激励，使学生在课堂上感受到成功的喜悦，找到自信，并不断地追求更高的目标。让感受到快乐、满足的同时积极地投入到学习中去，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。www.21-cn-jy.com
存在的问题：在教学中，引导学生阅读课文的方式比较单一，不能有效地培养学生的个性化朗读。
今后改进的方案：在今后教学中要注意多种阅读课文形式的交替运用。例如在本课的教学中，根据课文的特点，朗读、小小声读、默读；指名读、分节合作读、分角色朗读、教师范读等多种形式穿插运用，有利于学生更好地把课文读正确，读通顺，读流利，并更好地体会课文的思想感情。在本课教学中，对文中的细节描写教师声情并茂的范读，可以使学生如视其人，如闻其声，学生在领略教师范读时的语调、神情、情感的同时，体会课文的内容和感情基调。对聂耳和小女孩的对话可以安排学生分角色朗读，引导学生在朗读时仔细揣摩、品味人物对话，结合自己的理解走进作品，把握人物形象。【来源：21·世纪·教育·网】