人教三年级语文第六组21、古诗两首教案

21、古诗两首
【教学目标】
　　1.认识2个字。会写4
( http: / / www.21cnjy.com )个字。了解诗句的主要意思。
　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
　　3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学难点】
　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点】
　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【课前准备】
　　学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、品读法、感受法
【课时安排】
2课时
　　　　　　　
第一课时
【课时目标】
　
1.认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。
　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
【教学过程】
一、回忆诗人，导入新课
　
1.同学们，
( http: / / www.21cnjy.com )你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？
　　2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
　　1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。
　　2.学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
　　3.出示背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
　　b．教师引导大家说说诗意。　
　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
三、诵读全诗，感悟诗情
　　1.教师范读，
( http: / / www.21cnjy.com )学生自由体验。
　　2.生练习读，整体体验，力求读出感情。
　　3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
　　4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、自由练背。　同桌互相背。
五、书写生字，默写课文
　1.练习生字“断、楚、孤、帆”。
　2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
　　　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）
　
第二课时
【课时目标】
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学过程】
一、创设情境
( http: / / www.21cnjy.com )，导入课文
　　1.播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
　　2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
　　1.借助拼音初读课文。
　　2.教师重点指导：潋　空蒙淡妆浓抹相宜
　　3.读通诗句。
　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
　　4.同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
　　1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
　　2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
　　在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
　　3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
　　4.学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
　　1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
　　2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
【板书设计】
21
古诗两首
山险水涌
望天门山
清新明丽
帆来日出
湖光山色
饮湖上初晴后雨
神奇美丽
淡妆浓抹
【教学反思】
古诗词教学应注意以下几点：
一．自学时间充分。
　　安排足够的时间
( http: / / www.21cnjy.com )让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
　　二．质疑环节落实。
　　在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“出’是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学　　生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。
　　三．让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
　　基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
【我的反思】
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