人教三年级语文第七组语文园地七教案

语文园地七
【教学目标】
　　1.引导学生学会关注自
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　　2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
　
3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
　　4.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
【教学重难点】
1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
2.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
【教学准备】有关小发明小创造的电脑课件。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、品读法、感受法
【课时安排】
3课时
　　　　　第一课时　
【课时目标】
1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生
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　　2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
【教学过程】
一、事例导入，引出话题。
　　1．课件展示
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　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
　　2．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　3．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
　　①小组交流，教师巡视。
　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
　　②全班交流，师生互动。
　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
　　③评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时　
【课时目标】
通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
【教学过程】
　一、交流故
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　　　1．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
　　2．小组交流。
　　3．全班交流。
　　4．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
二、点拨角度，开阔思路。
　　1．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。　
　　2．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
三、选择动物，编写故事。
　　1．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
　　2．学生把自己想象的故事写下来。
四、交流展示，互相学习。
　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第三课时
【课时目标】
1.引导学生在读读、认认、背背中发现反
( http: / / www.21cnjy.com )义词现象，积累语言。
　　2.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
【教学过程】
一、我的发现
　
1.教师和学生玩
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2.用PPT出示：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明
　3.学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
　4.同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
　5.延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
二、读读背背
　　1.用PPT出示“读读背背”，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
　　　2.学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
　　3.全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
　　4.集体读、背。
三、连连认认
　　1.教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
　　2.教师板书拼音，请学生读读词。
　　3.教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
　　4.学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
5.全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
　　6.教师出示生字，用多种形式请学生认读。　　
四、成语故事
　　1.教师有声有色
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　　2.学生自由地小声读读这个故事。
　　3.请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
　　4.全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
　　5.学生练习讲个成语故事。
　　6.教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
【教学反思】
“习作”练笔时，是否特别注重引导学生开掘知识
( http: / / www.21cnjy.com )领域、拓宽见闻视野、激发生活热情、加深人生体验和增强表达欲望，因为在传统教学中，“说”和“写”的教学，要么被置于“灵机一动”“仓卒应付”的境地，要么纠缠于什么审题立意、选材组材、布局谋篇、遣词造句等纯粹形式化、技巧性因素上，甚至对习作字数都提出强硬的指标，导致学生面对写作望而生畏、苦不堪言；而今，在新课程理念下，我们应尽可能将“说”“写”的“炼狱”变为学生释放生命活力的乐园，让学生尽情挥洒童年的灵气，表现独特的内心世界。
“我的发现“、“日积月累”
( http: / / www.21cnjy.com )和“成语故事”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这些类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”“烂熟于心”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下，我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深吸引学生。
【我的反思】
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