一个小村庄的故事教案、说课

《一个小村庄的故事》教学设计
教学目标：
知识目标：读懂课文，理解课文
　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
教学重、难点：
读懂课文，树立环境保护意识
教学课时：
一课时　　
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
　　一、谈话导入：
　　你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。
　　二、体会早先村庄的美丽
　　1、课件出示美丽的村庄图片，说说最喜欢小村庄哪个地方。（板书：美丽）
　　2、是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第段吧！　　
　　3、很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
　　4、山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
　　三、
品味小村庄的最终命运
　　1、
课件出示被破坏后的小村庄图片。
　　2、
指名读最后一段。
　　3、
读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
　　4、
小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
　　四、
合作学习第二、三、四自然段，
　　1、
现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。
　　2、
是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
　　3、
为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。
（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
　　4、
小组汇报，及时总结，引导
　　A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
　　B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
　　C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
　　师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
　　生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
　　师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
　　生：“不断”。
　　师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
　　生：“一年年，一代代”。
　　师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
　　生：砍树。
　　那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
　　再次读4段。
　　五：品读第四段，理解“咆哮”一词。
　　1、指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
　　这里是谁在“咆哮”？
　　生：洪水。
　　2、（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
　　3、为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
　　因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
　　这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
　　因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
　　4、
现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
　　学生自由说
　　六、布置作业
1、观察日记.在我们生活中有哪些破坏环境的现象？我们可以为保护环境做些什么？
2、设计保护环境的标示语。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　美丽的小山村
　　　　　　美丽　　砍伐　　什么也没有了
　
《一个小村庄的故事》说课稿
一、说教材：
《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。文章讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。故事情节简单却寓意深刻：教育我们要爱护树木，保护环境，爱护绿色家园。 文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
二、说教学目标：
根据课程标准的要求、课文的特点以及学生的认知水平，我确立了这样的教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
三、说教学重难点：
当我接触到这篇课文的时候，我震撼于故事那令人痛心的结尾，便迫不及待地想要对孩子们进行环保教育；但是如果只是单纯、机械地加标签、带帽子，这样容易使语文课变成说教课，变成帽子课。因此只能在语言文字的训练中去体会，去思考。但是对于三年级的孩子来说，他们的理解能力相对较低。所以，我把通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因，从而感悟文章所蕴含的道理，确定为本课的教学重点和难点。
四、说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课教学活动中，通过创设情境，引导学生自主学习，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力。
五、说学法
依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，我采用让学生小组合作的方式，激发学生自主读书积极性。另外，通过圈点勾画法，培养学生
“不动笔墨不读书”的读书习惯。
六、说教学过程
（一）情境对比，震撼心灵。
首先让孩子们回忆说出对故事的整体感知。然后学习课文第一自然段，通过读句子，说说你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么声音？闻到了什么想象画面，并课件出示《美丽的小兴安岭》与《珍珠泉》课文片段,让学生感受到小村庄的“美”。然后出示课件（美丽的小村庄）。通过直观画面，让学生更形象地了认识那个美丽的小村庄。然后画面急剧变化：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄。（板书：什么都没有了）这个环节的设计意在通过声音、画面直接刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕。（出示课件） 看了视频，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？通过想象人们在洪水中的挣扎悲泣，从而,使孩子们领悟到洪水给人们带来的严重恶果，进而激发了学生的好奇心 “美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。
（二）文本对比,读中释疑
《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念。 (阅读提示)我采用了小组合作学习的形式，再加以个性化的朗读训练，和想象力的引导，帮助学生更加深刻的理解课文内容。
在探究小村庄变化的原因过程中，重点抓住一组形成对比的句子来感悟。(出示课件)树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
教学时,我指导学生着重朗读理解三个“变成了”，启发学生思考:你读懂了什么 树木还会变成什么 每一次对文字的理解后都要进行个性化朗读,这样就能把孩子们的心灵感悟推到了一个新的高度：初步理解出斧子给人们的生活带来了幸福；然后扩展: 孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头
(课件)“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
在教学这句话时，我抓住了两个“不断”，引导学生透过画面,想象文字后面隐藏的内容，比如:你体会到了什么 后面的省略号虽然省掉了文字的说明,却又在暗示着什么 这又是一把什么样的斧子
从这两个句子的对比学习中，孩子们就很自然地明白了：村民们在用斧头得到许许多多东西的同时，也失去了更多的宝贵的财富；从而感悟到人类在利用自然造福的同时，也要保护环境。
(三)拓展延伸，情感升华
帮助孩子们将从读文中积淀的强烈的情感得以升华，我设计了:正是有了这不停地砍伐，小村庄才出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。告诉老师，（ ）都没有了。是啊！师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了——生：齐读最后一段
师：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了——
生：齐读最后一段
师：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了——
生：齐读最后一段,通过老师情境的创设,不仅使学生了解了文本,也使情感得以升华.
(四)个性作业,深化主题
　　语文教学应尊重学生独特的感受，着力培养学生的创造性思维，达到人文性、具性的和谐统一。因此，我设计了多种形式的作业，力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，来激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
1、观察日记.在我们生活中有哪些破坏环境的现象？我们可以为保护环境做些什么？
2、设计保护环境的标示语。