5古诗两首 教案

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古诗两首
设计理念
　　注重创新思维、想象能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，给学生创建了自主、合作、探究的学习机会，采用读、想、议、画等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣、拓展思维、指导背诵。

教学目标
　　1．
认识11个生字，会写8个字，能做到书写规范、端正、整洁。
　　2．
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3．
知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。

教学重点
　　学习生字、背诵课文。

教学难点
　　理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。

教学准备
　　学生：本课生字卡片、画纸、画笔。
　　教师：多媒体课件、生字卡片。

第一课时
教学过程
一、看图释题，感知全诗
1．
课件出示书上插图，提问：
　　孩子们，请你们仔细观察，你在图上看到了哪些景物？
2．
简介作者王之涣及鹳雀楼的地理位置。
　　小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是中国古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。
　　在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗？
二、初读古诗，整体感知
1?听老师范读。
　
要求：老师很想朗诵这首名诗，可以吗？请孩子们认真听老师朗读，看看字音是否读得准确到位？
　
学生评价。
2?自读，初步感知古诗内容。
　（1）请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。
　（2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。
　（3）学生交流，练读难读的字。
　（4）小老师教读难读的字。
3?检查学生认字情况。
（1）教师出示生字卡片，打乱顺序，学生抢读。
（2）学生在学习小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式比赛认字，互当小老师考考别人。
　（3）教师抽读，适时鼓励。
三、学习生字，指导书写
1?学生自主识字，分四人小组交流识字方法，互相检查识字情况。
2?借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。　　　
3?学生认真完成课后第二题的“学学写写”，为自己满意的字画上“★”。
四、精读诗句，悟意明理
1?指导读诗，读出节奏。
　（1）请生赛读，师生共同评价。
　（2）根据评价，画出诗的节奏。
　　　　　　白日╱依山尽，黄河╱入海流。
　　　　　　欲穷╱千里目，更上╱一层楼。
　
能按照这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练习练习。
　（3）同桌孩子比赛朗读，互相评价。
　（4）全班齐读，注意读出诗的节奏。
2?图文对照，了解诗意。
　（1）反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。
　（2）课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的理解，教师适时点拨“欲”“穷”的意思。
　（3）作者登上鹳雀楼后，他能看见些什么呢？他会想些什么呢？请同学们大胆地想象一下。
　　你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。
　（4）结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会看见什么？
　（5）教师小结：
要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。
五、熟读成诵，想象意境
1?孩子们，让我们用自己喜欢的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌比赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读……
2?配乐朗读古诗，想象诗歌意境。
　（1）配上动作，表情朗读。
　（2）闭眼想象画面读。
3?借助媒体指导熟读成诵。
4?抽学生背。
5?齐背古诗。
第二课时
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。今天老师带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样？

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌
齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．指名读。说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）
穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。
四野：周围，四面八方。
苍苍：深蓝色。
茫茫：辽阔无边的样子。
见：露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
2．学习第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句？为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨。如：
“天似穹庐，笼盖四野。”
这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。”
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。”
这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：川、盖、苍。
2．按结构记忆字形。
独体字：川。
上下结构的字：盖、苍。
3．指导书写：
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：盖、苍。
六、总结全诗，拓展延伸
　　孩子们，祖辈们给我们留下了许多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗？老师给大家推荐《必背古诗80首》《唐诗300首》等课外阅读资料，希望你们能和古诗交上朋友，在今后的学习中“更上一层楼”。