15古诗两首 教案

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古诗两首
设计理念　　在整个教学环节中，始终以学生为主体，注重了教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，促进学生发展，给学生充分的时间朗读、感悟诗，并大力拓展学生的思维想象空间，促进学生的个性发展。教学目标　　1?认识14个生字，会写8个生字，感受汉字的形体美。　　2?大致理解诗句，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。　　3?借助图画，引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱想象，培养学生的想象能力。　　4?有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗的韵律美。 教学重、难点　　认识14
个生字，会写8个生字。能有感情地朗读课文，背诵这首诗。 教具准备　　生字、词卡片；课件。 教学时间　　2课时。 教学过程第一课时一、由谜语、图片，引入新课　　　1?孩子们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么水上动物：　　　　周身鳞甲耀眼明，　　　　浑身上下冷冰冰，　　　　有翅寸步不能飞，　　　　没脚五湖四海行。（打一水上动物）　　　2?孩子们，你们知道这是什么动物吗？（鱼）喜欢吃鱼吗？　　　3?有谁跟父母去钓过鱼呢？怎样才能钓到鱼？（最好让鱼竿长一些……）（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）（评：你真能干，懂得的钓鱼知识真多。）　　　4?老师这里有一幅图，你能看出是谁在干什么吗？（一个小孩在河边钓鱼，一个老伯伯跟他打招呼，小孩摆摆手。）　　　5?你能看出是什么时候的事吗？从哪里看出来的？（是古代的事情，从服装上看出来的。）　　　6?那时候有一位诗人叫胡令能，他看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。　　二、释题　　　1?读题思考：“小儿”指什么？“垂钓”就是“钓鱼”。　　　2?指导读好课题：谁再来读课题，“垂钓”正音。“垂”是生字，一起再来读一读，并书空“垂”。　　　3?读课题。读了课题，你有什么疑问？（小孩是怎样钓鱼的呢？他钓到鱼了吗？在哪儿钓鱼？）　　　4?好，让我们走进课文，去读读吧！　　三、初读古诗，认识生词　　　1?我们先来听听课文录音吧！　　　2?再自己读读古诗，注意把字音读准，多读几遍。　　　3?再读古诗，注意读通诗句。　　　4?同桌互相抽读，检查字音，纠正读音，并做上符号。　　　5?孩子们是不是都会读了，老师来考考你们（检查读音）。　　　（1）抽生读字。（谁来领读，如果他读对了，就跟着他读三遍。）　　　（2）去掉音节你还会读吗？这些词语娃娃你也认识吗？（蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、路人、遥远、不应人）（开火车读）　　　（3）把生字、词语送回家，你还有信心读准他们的字音吗？抽学生读句子，正音。　　　（4）齐读古诗。过渡句：孩子们真能干，在这么短的时间里不但把字音读准了，还把句子读通顺了。真不简单！　　四、朗读古诗，感受诗意，学习两个同音字“应、映”　　　1?再读读课文，图文对照读，看看能读懂什么，将不懂的词句做上记号。　　　2?学生自由质疑：大家通过图文对照读，还有不明白的地方提出来。（蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、遥、不应人……）　　　3?（前两句诗）边读诗句边看图理解并学习生字“映”。　　　（1）看图理解“蓬头、稚子、垂纶”：头发散乱的小孩学钓鱼。　　　（2）谁来读这一句？一个不愿意梳理头发的孩子来学钓鱼，说明兴趣很大，怎样读？再读（把字音读准）。　　　（3）小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？（侧坐）用身体语言理解“侧坐”。看图理解“草映身”。　　　“映”是生字，读，正音。　　　给“映”找朋友并读词语：倒映、放映、映照、映山红。　　　用“倒映”说句话，并读句子：①月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。②星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。　　　怎样记？（用加一加方法记），书空。师范写“映”，生描红，临摹。　　　（4）小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？连起来说一说。　　　（5）谁来读这一句？边读边看图，边想象诗中的情景。抽生读—正音—齐读。　　　4?（后两句诗）边读诗句边看图并学习生字“应”。　　　（1）谁来读这两句？　　　（2）出示课件问：当小男孩正在专心钓鱼的时候，路人走来向他大声提问，小男孩是怎么做的？　　　（3）（摆手）读第三句。他回答了吗？（没有）再读，正音。　　　（4）过路的人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手不让过路人靠近，为什么这么做？从哪里看出他怕把鱼吓　　　跑？怕什么声音吓跑鱼？（路人的脚步声、问话声、小孩的回答声。）“应”是什么意思？（回答）　　　“应”是生字，与“映”同音，读，正音。　　　（5）抽生读第四句，正音，男女赛读，齐读。　　　师小结：小孩既怕老伯伯的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他是一个怎样的孩子？可爱的孩子。（聪明、聚精会神、专心致志）　　　（6）指导学生看图朗读这两句，读出小男孩专心致志学钓鱼的样子来。　　　5?指导有感情朗读古诗。　　　（1）再听录音：让我们来夸一夸这个孩子吧！这真是一个可爱的孩子，读一、二句诗。　　　（2）这真是一个注意力集中、全神贯注的孩子。读三、四句诗。　　　（3）读全诗。　　五、指导背诵　　　（1）看录像：这孩子初学钓鱼多么认真、多么专心致志啊！让我们带着感情背诵这首诗好吗？　　　（2）根据板书背。　　六、识记字形，指导书写　　　1?分析识记字形：课文还有三个生字（垂、借、招），让我们来记住它们吧。出示三个生字，这三个生字娃娃各有各的样子，你对哪个生字娃娃的印象最深刻？是怎么记的？说给大家听听。　　　2?扩词：哪些孩子愿意帮其中的生字娃娃找好朋友？　　　3?指导写字，观察田字格里的字描描写写，重点指导“垂”。　　　第二课时一、谈雪激趣，引入课题　　　1?教师启发谈话：说说自己见过的雪景。　　　2?课件或挂图展示雪景图，板书课题，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上的雪景。　　二、初读古诗，整体感知　　　1?教师配乐范读古诗，激发学生的学习兴趣。要求学生在听的过程中，尽可能在脑海中想象诗中所描绘的画面。　　　2?学生借助拼音小声地拼读诗歌，圈出生字娃娃，把自己认为难读的字多读几遍。　　　3?学生自主识字。（可以采用抢读、轮读、合作读等方式交流认字方法，注意读准“踪”“孤”“舟”等字，中间穿插组词、说话练习）　　　4?通过识字游戏“拔萝卜”检查字音的落实情况。　　　5?课件出示生字，学生自由观察，自由说记字方法及要写好这些字的关键点。　　　6?指导书写，着重指导书写好“孤”字。　　　7?学生书空，描红，书写，相互评改。　　三、读通古诗，读准字音　　　1?自由大声地练读古诗，读准字音，读通古诗。　　　2?抽读，生评生读。　　　3?学生齐读古诗。　　四、朗读全诗，了解诗意　　　1?听录音朗读，感知古诗韵律，回忆五言绝句的读法、学法。　　　2?学生练读，教师指导读好重音和停顿及节奏、韵脚，感知古诗的韵律美。　　　3?进入情景，学生自主学习古诗。　　　（1）出示自主学习提示：对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。喜欢朗读的可以有感情地读一读；能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画……　　　（2）学生交流，集体评议、补充。说　　　　①播放音乐，抽生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在这寒冷的江面上钓鱼。　　　　②师：刚才这位同学描绘的好在哪儿？引导学生评价，强调学生用自己的语言，自然、生动、有创造性地描述。　　　　③你有什么补充的？　　　　　画　　　　①展示有代表性的简笔画。　　　　②用诗句来描绘自己的画。　　　　③引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？　　　　　读　　　　①抽生读。　　　　②集体评议，指导读好停顿、节奏、韵脚。　　　　③练读：　　　想同学描述的情景，边想边读；　　　看课件或老师的简笔画，边看边读；　　　听音乐感受诗的意境，边听边读；　　　用迁移法读懂“千山”“万径”；　　　用看图法读懂“鸟飞绝”“人踪灭”；　　　用词意连接法，体会诗句所描绘的寒冷景象。　　五、品读古诗，背诵升华　　　1?在古朴的音乐中，让学生再次看图、想象，读出诗的韵味。　　　2?通过反复朗读达到背诵：自由试背、看图背、同桌互背、集体背、指名背等，中间适时加以评议。　　六、拓展延伸　　　1?用自己的话说说《江雪》的意思。　　　2?交流课前搜集的有关描写雪景的诗词。　　　3?完成课后第2、3题。