5 古诗两首
一、教学目标
【知识与技能】
1．会认会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2．能借助工具书和生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
【过程与方法】
在朗读中理解诗句的意思，在交流中体会诗人的心境。
【情感态度与价值观】
欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。
二、教学重点
能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境。
三、教学难点
领悟古诗词的语言魅力，感悟诗中的哲理。
四、教学时间 2课时
第一课时
一、课时目标
导学《题西林壁》。
二、导学过程
(一)谈话导入
当我们写了精美的文章，想跟别人分享习作的
( http: / / www.21cnjy.com )愉悦时，我们会把文章发表在报纸、杂志、广播、网络上。在古代印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！
(二)预习要求
1．根据注释阅读并尝试理解全诗。
2．同桌互相交流诗句的意思。
(三)检测学情
1．朗读诗歌，整理感知。
(1)自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
(2)教师范读，让学生听清诗词的节奏，初步感知诗人的心情。
(3)学生说说诗句的意思，指出不理解的地方。
2．认知贯通，理解诗意。
(1)教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
①请学生说说这两句诗的意思。
学生讨论，教师指导。明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。
②找出句中表示方位，角度的词。
明确：横、侧、远、近、高、低。
③为什么会出现不同的景象？
明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以看见庐山的景象也不同。
(2)教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
①解词释义
识：认识，知道。
面目：面貌、相貌。
缘：因为。
②指名说诗句的意思。
明确：(我)看不清庐山的真实面目，只因为(我)身在庐山之中。
③这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。
明确：抒发了作者对庐山的喜爱之情。感悟：旁
( http: / / www.21cnjy.com )观者清，当局者迷；对于比较复杂的事物，如果不能客观、冷静地分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。
3．课堂小结
作者用睿智的目光观察庐山，用短短的28个字
( http: / / www.21cnjy.com )不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明了一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗，希望大家能客观全面地去认识生活。
教学板书：第二课时
一、课时目标
导学《游山西村》。
二、导学过程
上一节课和大家一起学习了《题西林壁》，我想检查一下大家会不会背诵这首诗，请同学们齐背《题西林壁》。
这节课，我们学习第二首古诗《游山西
( http: / / www.21cnjy.com )村》，作者陆游，这首诗写于1167年，当时因陆游极力拥护张浚北伐，收复失地，结果被投降氵辰以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，被罢官回家。他当时报国之志难以实现，心中自然十分沮丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢？请同学们打开课本朗读这首诗。
(二)预习要求
1．自读古诗，结合注释理解全诗。
2．同桌互相交流诗句的意思。
(三)检测学情
1．朗读全诗，整体感知。
(1)确定朗读的节奏。
启发学生回忆《题西林壁》的朗读节奏，迁移明确《游山西村》的节奏：
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
(2)学生独立诵读。
(3)师生共同理解诗意。
2．认知贯通，理解诗句。
(1)学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡琢”。
①引导学生了解古诗写作的背景。
②乡村们是怎样招待这一远方归来的游子的？
③读这两句诗，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见什么？哪个字体现了乡亲们的热情好客？
明确：乡亲们热情招待诗人饮酒，并要诗人不要因酒色浑而笑话他们。“足”字。
(2)学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
①受到了乡亲们热烈欢迎的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。他看到了哪些景物？
明确：山重水复、柳暗花明。山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程，水道弯弯。柳暗花明指的是柳荫深深，鲜花明艳。
②看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到了什么？
明确：他还看到了同样淳朴的民风，新的景象和自己充满希望的前途。
③这两句诗有何特色，包含了怎样的人生哲理？
明确：这两句诗生动地描绘了山村的自然风光，而
( http: / / www.21cnjy.com )且对偶工整，在写景中寄寓一定的哲理：身处逆境的时候，千万不要放弃，也许希望就在不远的前方，情况会向好的方面发展。
3．课堂小结
诗人回归故里，内心郁闷。对
( http: / / www.21cnjy.com )照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这千古流传的《游山西村》。
教学板书：
教学反思：
《题西林壁》这首诗意思浅
( http: / / www.21cnjy.com )显易懂，在教学的过程中，我把重点放在让学生对诗中所蕴含的道理的感悟上，讨论学法后让其探讨这首诗的含义，让学生懂得其中的道理。
在学习古诗《游山西村》时，我充分发挥了
( http: / / www.21cnjy.com )教师作为课堂引导者、组织者的作用，从实际出发，激情导学，引导学生抓住诗句中的关键词语，联系生活情景，大胆想象，张扬个性，构建文本意境。
课后习题答案
1．多音字。
横 识
只
重
2．近义词。
识——认 面目——面貌
3．反义词。
横——竖
高——低
远——近
浑——清
4．课文中心
《题西林壁》作者抓住庐山的不同姿态来谈感受，赞美了庐山壮观、千姿百态的景象。
《游山西村》生动地描绘了丰收之年，农村
( http: / / www.21cnjy.com )欢悦一片的景象和乡间的风光习俗，展现了一幅生活美好的图画，赞扬了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
