语文八年级上鄂教版6.19《马说》课件（45张）

课件45张PPT。马说 韩愈教学目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。
3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。
您的位置：>>马说>教学目标关开 “说”： 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。
请选择与“马说”的“说”相同的选项。
A.《说说我自己》
B.《爱莲说》
C.《捕蛇者说》
D.《说勤》关于“说”不同相同相同不同您的位置：>>马说>课文分析关开您的位置：>>马说>作者简介关韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介开您的位置：>>马说>作者简介 《 马 说 》???????????????? 韩 愈 ??? 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ??? 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ??? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 正音：伯乐　　　　　　祇
骈　　　　　　　槽枥
辱　　　　　　　一食
食马者　　　　　策
外见　　　　　　邪
一石　　　　　　粟lè piánrǔsìxiàndànzhǐ cáo lìshícèyésù　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有千里马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不用千里马来称呼它。（不会获得千里马的称号。） 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。喂马的人不知道它能够日行千里（却把它当着普通马）去喂养它。 (所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它能够日行千里呢? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 驱使它不能按照（驱使千里马的）方法 ，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫，却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊! 阅读第一段思考：1、这段文字说明了什么？文中哪一句话交代了伯乐与千里马的关系？
　　伯乐对千里马的决定作用。可从“”世有伯乐，然后有千里马“”这一句话中体现。
2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？　　是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
　
　　阅读第二段思考：第二段说明了什么？
　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
　　“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”阅读第三段思考： 　1、本段中連用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？句中三个“之”字的用法是否一致？ 　　 用排比的修辞手法刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字，前两个“之”作代词，指千里马，作动词“策”“食”的宾语。第个“之”字起调节音节作用，与蒲松《狼》中“久之”的“之”用法一致。阅读第三段思考：2、第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
3、本段中哪句话点明了全文的中心？
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。总结全文： 1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
　　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。　2、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
　　表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。文中的千里马、伯乐、说天下无马的人
各比喻什么？讨论1：“千里马”：寓指有才能的人。“伯乐”：寓指识才的明君。“说天下无马的人”：寓指封建守旧者。您的位置：>>马说>课文分析关开指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
第一段提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文分析您的位置：>>马说>课文分析关开课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：>>马说>课文分析关开讨论2：作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
您的位置：>>马说>课文分析关开中心思想本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统制者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因。对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
解释下面句子中加线词的意义和用法
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道 代词，指说“天下无马”的人 Shí 吃（一顿）Sì 饲养，或通“饲”Shí 吃 Sì 喂养 练 习 一您的位置：>>马说>课堂练习关开练 习 二
请分别指出下列句中“虽”字的用法：
A.虽然 B.即使
1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足
3.虽我之死，有子存焉
4.小大之狱，虽不能察，必以情BABB您的位置：>>马说>课堂练习关开
-----------，然后有千里马。------------，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（ 2000年金华市、衢州市。 ）世有伯乐千里马常有中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。
2.解释下列句子中加线的词。（4分）
A.才美不外见 B. 食不饱，力不足
C.策之不以其道 D.执策而临之
3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。
A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
B.虽有千里之能，食不饱，力不足
4.用现代汉语翻译文中划线的句子：
马之千里者，一食或尽粟一石。
5.“千里马”在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打通“现”，表露面对即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃有才能的人。中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，------------，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
1.在上文横线上填上确切的文字。
2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：----------
3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。（ 2000年湖州市）鸣之而不能通其意其真不知马也。评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）
中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开1.解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译文中划线的句子：
其真无马耶？其真不知马也。
3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，
表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开解释下列句中加点的词。（2分）
（1）且欲与常马等不可得（ ） （2）比行百余里（ ）
翻译下列句子。（4分）
（1）安求其能千里也？

（2）介而驰，其初若不甚疾…… 等同，一样
等到 怎么能要求它日行千里呢？
披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快…… 对下面语句中加点的词解释不正确的一项是
A. 不以千里称也 称 : 扬名
B. 一食或尽粟一石 或 : 有时
C. 才美不外见 见 : 通“ 现 ”
D. 策之不以其道 策 : 鞭子6.D(“ 策 ” 应为 “ 用鞭子抽打 ”) 比较下列各组加点的词语 , 意思相同的一项是
A. 而伯乐不常有 广起 ，夺而杀之
B. 虽有千里之能 以君之力
C. 策之不以其道 成 , 将以攻宋
D. 骈死于槽枥之间 每自比于管仲、乐毅 B(A 项前 “ 而 ” 为 “ 可是 ” 之意 , 后者为顺接连词 “ 就 ” 之 意 ；B 项均为结构助词 “ 的 ”；C 项前 “ 以 ” 为 “ 按照 ” 之意 , 后为 “ 用 ” 之意 ；D 项前 “ 于 ” 为 “ 在 ”, 后为 “ 与 ” 之意 ) 下面对所选文段内容的理解不正确的一项是
A. 文章第 1 段先以 “ 世有伯乐 , 然后有千里马 ” 正面提出问题 , 然后笔锋一转 , 从反面展开议论。
B. 第 2、3 段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得 “ 外见 ” 的原因 , 作者对无知的 “ 食马者 ”发出了强烈的谴责。
C.文章借伯乐和千里马的传说 , 将人才比为千里马 , 将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。
D. 在作者看来 , 世上缺乏的是人才和发现人才的人 , 在两者中主要是缺乏发现人才的人。 D一、朗读停顿: （用“|”划分朗读节奏）
（1）只 辱 于 奴 隶 人 之 手
（2） 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
（3）且 欲 与 常 马 等 不 可 得，
安 求 其 能 千 里 也。//////作业二、解释红色的词语。
（1）只辱于奴隶人之手（? ? ）
（2）骈死于槽枥之间（? ?? ）
（3）不以千里称也?（ ）?
（4）一食或尽粟一石（ ）
（5）安求其能千里也（ ）
（6）欲与常马等不可得（ ）
（7）是马也，虽有千里之能 ?（ ）
（8）策之不以其道（ ）（ ）?辱没?两马并驾用、把有时怎么，哪里等同，一样这样的驱使方法三、找出下列句中的通假子并释义。
（1）食马者不知其能千里而食也。
通 ，
(2)才美不外见
通 ，
(3)食之不能尽其材
通 ，
食饲饲养见现显现材才才能四、解释下列各句中的“其”。
①食之不能尽其材（ ）
②其真无马耶？ ( )
其真不知马也。 ( )
③其一犬做于前( )
④其人时端容寂。( )其中的恐怕 表推测语气它的难道 表反问语气那五、翻译下列句子
(1) 食马者不知其能千里而食也

(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

（3）鸣之而不能通其意。

（4）其真无马耶？其真不知马也。
喂马的人不知道它能日行千里，
（把它当着普通马）来喂养。 想要跟普通的马等同尚且不可能，
又怎么能要求它日行千里呢？它叫，却不能通晓它的意思。 难道真的没有（千里）马吗？
恐怕是真不认识千里马吧！六、按要求默写：
1、本文的中心论点是:
2、千里马的悲惨遭遇是：
3、千里马被埋没的直接原因是：
4、食马者“不知马”的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间.
食不饱，力不足，才美不外见。
策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意。
七、简答
1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完善自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是：


4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？

自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。