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2016部编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首》第1课时教学设计
课题 古代诗歌四首 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 有感情地朗读和背诵这四首诗歌。品味诗歌语言，理解诗歌所表达的思想感情。通过诗歌学习和欣赏，培养起赏读诗歌的能力，提高古诗文方面的修养。培养学生热爱祖国古代文化的思想，提高自己的审美情趣。
重点 了解古代诗歌中的律诗、乐府诗等一般的诗歌常识。提高自己对古代诗歌方面的修养和审美情趣。
难点 在诵读、品味中，领略诗歌的图画美和意境美，体会诗人借景抒情的写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 古代诗歌是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗歌，从今天起，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 听。 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
课文分解 一、观沧海
本诗导入 “说曹操，曹操到”这句话大家都会说，可是你们知道这个曹操是谁吗？知道他在我国历史上和文学史上的重要地位吗？我们今天来学习一首曹操的诗，并了解一下曹操其人。 激发学生对曹操的兴趣。
知识积累 走近作者 曹操，字孟德，是我国东汉末年的政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。 学生笔记。 督促学生积累文学常识。
文体知识 这首《观沧海》就是一首乐府诗。乐府诗本是指汉代乐府机构收集整理的诗歌，其中大部分是民歌，东汉末年的文人仿照这种诗歌体例、或用乐府旧题进行创作，他们的诗歌也称为乐府诗。 学生笔记。 积累关于写景散文的相关知识。
写作背景 《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207年）征乌桓途中。乌桓是当时东北方的大患，对曹操的统治造成极大的影响，于是207年曹操北伐乌桓，并取得了决定性的胜利，这次胜利巩固了曹操的大后方。在返回途中，身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登临过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 学生笔记。 了解诗歌背景，对理解诗歌内容有益。
预习检测 生难字 沧（cānɡ）海 碣（jié）石竦峙（sǒnɡ zhì） 澹澹（dàn）萧瑟（xiāo sè） 笔记，识记生字。识记词义，并作好笔记。 积累生字词。扎实基础知识大关。
词语解释 水何澹澹：澹澹，水波荡漾的样子。何，多么。宽广的海面波涛汹涌，多么的有气势呀！竦峙：（山）高高地挺立。竦，高耸的样子；峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极点。若：好像。临：登上。
合作探究 1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。交流点拨：东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。2、结合注释理解并读懂诗意。点拨：向东进发登碣石山，得以观赏到大海的奇景。海水是多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中了发的，银河里的星光灿烂，好像也是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来抒发我心中的情怀吧！ 学生听朗读，并思考问题。学生理解并领会诗歌中的内容。 培养学生听读的能力和思考问题的能力。帮助学生理解诗歌内容。
整体感知 在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题：1、全诗是以哪个字展开来写的？点拨：全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些是诗人想象的？点拨：共3层意思。第一层（1-2句）：交代观海的地点。第二层（3-8句）：描写海水与山岛。（实景）第三层（9-12句）：表现大海吞吐日明星辰的气概。（想象，虚写）最后两句是附文，则为和乐而加，与诗的内容无关。3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？点拨：（1）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海的磅礴气势，全用虚写，却表现了大海有包容天地万物的气概，更显示了诗人的博大胸怀。（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓，为即将到来的胜利和统一中国的远景作铺垫，这正是诗人踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。4、熟读并背诵全诗。 学生读诗，抓住关键字。读诗歌，体会全诗内容。品味诗歌中所包含的思想感情。 考查学生抓住关键词语的能力。让学生品味诗歌内容，分清实写与虚写。结合写作背景，体会诗人的思想感情。
拓展延伸 请说出几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句，与同学们交流。（要求写出作者、朝代及出处）示例：（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（北宋范仲淹《岳阳楼记》）（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白《行路难》）（3）会当凌绝顶，一览众山小。（唐杜甫《望岳》）（4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（唐刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》） 学生运用平时的知识积累。 培养学生的联想记忆能力。
板书设计 水：澹澹山岛：竦峙树木：丛生百草：丰茂日明：出其中星汉：出其里
课文分解 二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
本诗导入 1、抽学生背诵以前学过的李白的诗。2、李白是一个热情奔放而又浪漫多情的诗人，他的诗歌总是充满着浪漫主义的色彩。今天我们将学习他的另一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这首诗表现了李白什么样的思想感情呢？又有什么样的艺术风格？让我们一起来学习吧。 背古诗，听讲解。 激发学生学习李白诗歌的热情。
知识积累 走近作者 李白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被后世称为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。 做笔记并识记作者。 了解作者。
诗体解读 绝句，是初唐时期兴盛起来的一种新诗体，它有四个句子，有五言和七言之分，一般偶句押韵。 把握诗歌内容。
背景介绍 诗人李白与王昌龄是好友。王昌龄一生遭遇坎坷，不惑（四十多岁）之年才得中进士，授汜水尉，后因事贬至龙标尉，李白在扬州，听说此事，便题诗抒怀，慰藉（jiè）远方的朋友。 做笔记，并了解诗作背景。 让学生了解解背景，从而对诗歌有更深入的理解。
解读诗意 1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。点拨：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明白，随君/直到/夜郎/西。也可这样朗读：杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与/明月，随君直到/夜郎西。2、结合注释解读诗意。点拨：在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪，我把我忧愁之心寄托给明亮的月光，希望它能陪伴你一路到达夜郎以西。 按节奏朗读诗歌。看注释，感知诗歌内容。 准确把握诗歌朗读节奏。培养学生欣赏诗歌的能力。
整体感知 1、诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？点拨：景物描写的作用：一是揭示人物的心情；二是推动故事情节的发展；三是渲染气氛。这句诗中描写了“杨花”“子规”，点明了时令是在暮春时节，暗含伤感之意，揭示出了诗人此时的心情；又因“杨花”是漂泊不定的，因而又暗示了王昌龄的漂零之意。“子规”即杜鹃，在我国古代诗词中，因其叫声悲哀凄凉而借来渲染一种悲凉的气氛。诗的开头一句写景，不着一个“悲”字，却处处含“悲”。2、该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？点拨：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句。表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人深切的关心与同情。3、这首诗很感人，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任选一角度，联系诗歌内容略作分析。点拨：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来不带任何情感的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远的地方，这不仅表现了诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁，还含有只要明月不老，此情永恒的意思。 读诗歌，品味诗歌语言。 结合提问，进一步理解诗歌内容。
拓展延伸 1、熟读并背诵这首诗。2、请查找资料，写出李白借月抒怀的诗歌。点拨：《秋浦歌》《月下独酌》《静夜思》等。 背诗，查找诗句。 培养学生动手能力。
板书设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄景：杨花落尽 子规啼鸣—哀怨凄凉情：寄情明月 随君相伴—同情关切
课后小结 古代诗歌的精华只能在读当中去体会，多读古诗，不仅可以丰富我们的知识，还能培养我们的气质。请同学们课后多读一读古诗，现在的读书条件非常好，可以网上阅读，足不出户即可读遍“唐诗三百首”。请同学们争取每天读一首课外古诗吧。 学会总结课堂所学。 鼓励学生多读课外古诗词，积累品味诗歌的经验。
课堂作业 1、曹操的《观沧海》一诗是围绕“ 观 ”这个字写 登山所见 。2、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这一句字运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。请简要分析。点拨：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。3、诗歌总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景考虑一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？点拨：写“杨花”且落尽是先点时令，奠定了全诗的伤感基调。“花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，其叫声悲哀凄苦，古代文人墨客常用它来表达凄凉之感。这句写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 思考问题，回答问题。 即学即测。
布置作业 1、课后背诵这两首诗，下节课默写。要求不能有一个错别字。2、阅读下面诗歌，回答问题。雨过山村雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。①“斜”现读“xié”，在此诗中以求押韵，古音应读为 xiá 。而诗的前两句描绘了山村景色怎样的特点呢？点拨：偏僻人稀，清新秀丽，自然静谧。②简要分析诗中“闲”字使用的妙处。点拨：既用自己的“闲”来反衬农家的“忙”，突出了村时春的勤劳；又用衬托手法，以栀子花的美烘托出人情的温馨和谐。 背诵默写。读诗，赏析诗歌。 培养学生多背古诗。培养学生赏析诗歌的能力。
观沧海
实景——借景抒情
虚景——博大胸襟
情景交融
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第4课《古诗四首》第1课时同步练习
一、基础知识部分。
给下面加点字注音。
沧海（ ） 碣石（ ） 竦峙（ ） 澹澹（ ） 萧瑟（ ）
划分下面诗句的朗读节奏。
A.树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
B.杨花落尽子啼，闻道龙标过五溪。
填空。
《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：_________________，_________________；诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：_________________，_________________；_________________，__________________。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的诗句是：_________________，_________________。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？请简要分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读理解。
课内阅读
阅读《观沧海》一诗，完成下列题目。
诗眼是诗歌中最具表现力的关键词句。请找出本诗的诗眼，并说明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“日明之行，若出其中，心汉灿烂，若出其里”采用了什么样的抒情方式 ？有什么作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课外古诗欣赏
读辛弃疾《西江月》词，完成下列各题。
西江月
明月别枝惊鹊，清风半夜明蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
这首词写的是什么季节的景象？你从哪里看出来的？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“路转溪头忽现”什么景象？（用词中的一句调整语序后问答）
________________________________________________________________________________
3、“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”描绘了一个怎么样的夏夜风光？反映了夜行人怎么样的心情？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、基础知识。
1、cānɡ jié sǒnɡ zhì dàn xiāo sè
2、A.树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。
B.杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
3、（1）树木丛生，百草丰茂 日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里
（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
4、拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
二、阅读理解。
（一）课内阅读
1、本诗的诗眼是“观”。“观”是全诗的线索，起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。
2、借景抒情。诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原，建功立业的远大抱负。
（二）课外古诗赏析
1、夏季。从“鸣蝉”“蛙声”“稻花”可以看出。
2、社林边的旧时茅店。
3、这些词语描绘了一幅幽静、欢快、丰收的夏夜风光图。反映出了夜行人平静、欢快的心情。
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古代诗歌四首
第1课时
2016部编版 七年级上
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教学目标
导入新课
古代诗歌是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗歌，从今天起，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
教学目标
新课讲解
观 沧 海
曹 操
导入本诗
“说曹操，曹操到”这句话大家都会说，可是你们知道这个曹操是谁吗？知道他在我国历史上和文学史上的重要地位吗？我们今天来学习一首曹操的诗，并了解一下曹操其人。
教学目标
走近作者
曹操，字孟德，是我国东汉末年的政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。
教学目标
文体知识
这首《观沧海》就是一首乐府诗。乐府诗本是指汉代乐府机构收集整理的诗歌，其中大部分是民歌，东汉末年的文人仿照这种诗歌体例、或用乐府旧题进行创作，他们的诗歌也称为乐府诗。
教学目标
写作背景
《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207年）征乌桓途中。乌桓是当时东北方的大患，对曹操的统治造成极大的影响，于是207年曹操北伐乌桓，并取得了决定性的胜利，这次胜利巩固了曹操的大后方。在返回途中，身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登临过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
生字把握
沧（cāng）海 碣（jié）石
竦峙（sǒng zhì） 澹澹（dàn）
萧瑟（xiāo sè）
词语积累
水何澹澹：澹澹，水波荡漾的样子。何，多么。宽广的海面波涛汹涌，多么的有气势呀！
竦峙：（山）高高地挺立。竦，高耸的样子；峙，挺立。
星汉：银河。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极点。
若：好像。
临：登上。
合作探究
东临/碣石，以观/沧海。
水何/澹澹，山岛/竦峙。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。
合作探究
向东进发登碣石山，得以观赏到大海的奇景。海水是多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中了发的，银河里的星光灿烂，好像也是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来抒发我心中的情怀吧！
2、结合注释理解并读懂诗意。
教学目标
整体感知
1、全诗是以哪个字展开来写的？
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题：
全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。
教学目标
整体感知
2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些是诗人想象的？
共3层意思。
第一层（1-2句）：交代观海的地点。
第二层（3-8句）：描写海水与山岛。（实景）
第三层（9-12句）：表现大海吞吐日明星辰的气概。（想象，虚写）
最后两句是附文，则为和乐而加，与诗的内容无关。
教学目标
整体感知
3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？
（1）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海的磅礴气势，全用虚写，却表现了大海有包容天地万物的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
教学目标
整体感知
（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓，为即将到来的胜利和统一中国的远景作铺垫，这正是诗人踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
拓展延伸
请说出几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句，与同学们交流。（要求写出作者、朝代及出处）
示例：
1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（北宋范仲淹《岳阳楼记》）
2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白《行路难》）
3、会当凌绝顶，一览众山小。（唐杜甫《望岳》）
4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（唐刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》）
板书设计
水：澹澹
山岛：竦峙
树木：丛生
百草：丰茂
日明：出其中
星汉：出其里
观沧海
实景——借景抒情
虚景——博大胸襟
教学目标
新课讲解
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白
教学目
导入本诗
1、抽学生背诵以前学过的李白的诗。
2、李白是一个热情奔放而又浪漫多情的诗人，他的诗歌总是充满着浪漫主义的色彩。今天我们将学习他的另一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这首诗表现了李白什么样的思想感情呢？又有什么样的艺术风格？让我们一起来学习吧。
走近作者
李白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被后世称为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
文体知识
绝句，是初唐时期兴盛起来的一种新诗体，它有四个句子，有五言和七言之分，一般偶句押韵。
教学目标
写作背景
诗人李白与王昌龄是好友。王昌龄一生遭遇坎坷，不惑（四十多岁）之年才得中进士，授汜水尉，后因事贬至龙标尉，李白在扬州，听说此事，便题诗抒怀，慰藉（jiè）远方的朋友。
诗意解读
点拨：
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明白，随君/直到/夜郎/西。
1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。
也可这样朗读：
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与/明月，随君直到/夜郎西。
教学目标
诗意解读
2、结合注释解读诗意。
点拨：
在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪，我把我忧愁之心寄托给明亮的月光，希望它能陪伴你一路到达夜郎以西。
教学目标
整体感知
1、诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？
点拨：
景物描写的作用：一是揭示人物的心情；二是推动故事情节的发展；三是渲染气氛。
整体感知
这句诗中描写了“杨花”“子规”，点明了时令是在暮春时节，暗含伤感之意，揭示出了诗人此时的心情；又因“杨花”是漂泊不定的，因而又暗示了王昌龄的漂零之意。“子规”即杜鹃，在我国古代诗词中，因其叫声悲哀凄凉而借来渲染一种悲凉的气氛。诗的开头一句写景，不着一个“悲”字，却处处含“悲”。
教学目标
整体感知
2、该诗中哪一句占明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
点拨：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句。表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人深切的关心与同情。
教学目标
整体感知
3、这首诗很感人，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请作者任选一角度，联系诗歌内容略作分析。
点拨：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来不带任何情感的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远的地方，这不仅表现了诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁，还含有只要明月不老，此情永恒的意思。
拓展延伸
1、熟读并背诵这首诗。
2、请查找资料，写出李白借月抒怀的诗歌。
点拨：
《秋浦歌》《月下独酌》《静夜思》等
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
景：杨花落尽 子规啼鸣—哀怨凄凉
情：寄情明月 随君相伴—同情关切
情景交融
教学目标
课堂小结
古代诗歌的精华只能在读当中去体会，多读古诗，不仅可以丰富我们的知识，还能培养我们的气质。请同学们课后多读一读古诗，现在的读书条件非常好，可以网上阅读，足不出户即可读遍“唐诗三百首”。请同学们争取每天读一首课外古诗吧。
教学目标
课堂练习
1、曹操的《观沧海》一诗是围绕“______”这个字写________________。
观
登山所见
教学目标
课堂练习
1、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这一句字运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。请简要分析。
教学目标
课堂练习
拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
教学目标
课堂练习
2、诗歌总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景考虑一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？
教学目标
课堂练习
写“杨花”且落尽是先点时令，奠定了全诗的伤感基调。“花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，其叫声悲哀凄苦，古代文人墨客常用它来表达凄凉之感。这句写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
作业布置
1、课后背诵这两首诗，下节课默写。要求不能有一个错别字。
2、阅读下面诗歌，回答问题。
雨过山村
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
作业布置
①“斜”现读“xié”，在此诗中以求押韵，古音应读为______。而诗的前两句描绘了山村景色怎样的特点呢？
②简要分析诗中“闲”字使用的妙处。
谢 谢！
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