《我的母亲》
教学目标：
1.了解有关作者的文学常识。2、熟读课文，把握文章整体结构，感知文章内容。
3、了解中国传统的母亲形象，了解母亲的为人处世对作者的影响，体会作者的思想感情。
第一课时
自主预习：
有关作者：胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字 ，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“ ”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。主要作品有 。
2、为加点字注音
眼翳 责罚 广漠 管束 宽恕 文绉绉 嬉戏 绰号 吹笙 摹画 抽屉 舔去 庶祖母 侮辱 佃户
3．从备选的词语中选择恰当的一项填入横线上。
（1） ：形容人谈吐、举止文雅的样子。（2） ：广大空旷。
（3） ：形容因急躁、害羞等脸上发热的样子。（4） ：容忍谦让的限度。
（5） ：言语举动带有轻佻和玩弄的意味。
合作探究：
阅读全文，完成下列问题。
（1）请在文中找出描写母亲的段落。
描写母亲的段落是第 至第 段。
（2）除了写母亲外，课文的其余部分还提及到了作者的 （时期）生活和母亲对“我”的 深远影响。
（3）按下列提示，把课文分成三大部分：
第一部分：（第 1 至第 4 段）回忆作者的童年，为写母亲做铺垫。
第二部分：（ 第 5 至第 12 段）写 。
第三部分：（第 13 至第 13 段）写 。
课堂测评：
2．下列加点字的注音完全正确的一项是【 】
A．厌恶 （wù ） 管束 (sù ) 广漠 ( mò ) 质问 ( zhì )
B．责罚 ( zé ) 眼翳 ( yì ) 调度 (tiáo ) 轻薄 (bó )
C．庶祖母 ( zhé ) 嬉戏 (xī ) 抽屉 ( tì ) 野蛮 ( mán )
D．文绉绉 (zhōu ) 绰号 (chuò ) 牢骚 (sāo) 宽恕 (shù )
3．下面的词语中有四个错别字，请找出来并加以改正。
面红耳热 带人接物 当面质问 认错陪罪
大失身份 目光严历 仁慈温和 体谅宽怒
（1） 改 ； （2） 改 ；（3） 改 ；（4） 改 ；
4、选词填空（1）我母亲待人最 ，最温和，从来没有一句伤人感情的话。 （慈祥 仁慈 仁义 ）（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人 过我。（约束 管理管束 ） （3）我母亲才走后门出去， 一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。
（请 找 央 ）
晚上人静后，她罚我跪下，重重的 了一顿。
（责罚 责备 责骂 ）
与下面一段话衔接最恰当的一项是【 】
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，── 。
A、我只得感谢我的慈母 B、我必得感谢我的慈母
C、我都得感谢我的慈母 D、我就得感谢我的慈母
下列语段空缺处填写恰当的一组词语是【 】
我母亲管束我最严。她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的 眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才 我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先 我，然后行罚，或 ，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
A、严厉 教育 责备 惩罚 B、严肃 教育 责骂 惩罚
C、严肃 教训 责骂 行罚 D、严厉 教训 责备 行罚
课堂小结：
“我”的母亲从小对我严加管教，即便是严厉的老师，更是一名慈母，读了这篇课文你想到你的母亲什么呢？
第二课时
自主学习：一．学习第一部分
1．这一部分的内容写了作者童年时代的 、 、 、及 。
2．“我”是什么样的性格？用文中的一个词概括是 。3．“我”失去了 和 的两个机会。4．小结：“我”的童年生活过得 。
5．作者回忆起童年生活是为了 。
合作探究：
二．学习第二部分6．用一句话概括母亲的形象特点，这句话是： 。
7．文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？
（1）对“我”的管教① 催“我”早上学 ；② ；（性格： 严厉 ）
③ （性格： 慈爱 ）
（2）处理家庭难事和矛盾① ； （性格： 善良、宽容、仁慈 ）
② 忍气化解两嫂子的矛盾 ； （性格： ）
（3）对待他人对自己人格的侮辱① 质问五叔 （性格： ）
8．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
--------母亲对我的训导是“ 言传 ”，而与家人的相处是“ ”。这两者正是恩师的具体体现。
9．请你就作者母亲的为人、教子方法谈谈自己的理解与看法。
（1）就母亲的为人而言，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈，对我们今天待人接物的处世态度仍有指导意义，我们要继承下来。对文中的母亲在家庭中忍辱负重，对待大哥、大嫂、二嫂过于宽容忍让、仁慈温和，我们应予以 同情 与 理解 ，体会母亲当后母的难处。
（2）就教子方面而言，主要表现为严格，有时过于严厉。这与她 身兼父职
有关，孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，正是这诸多原因，她对孩子的教育格外深细而严格。
三．学习第三部分
10．文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?
答：“我”从母亲身上学到了 。
品味语言：作为著名学者的胡适，在行文时却极注意用词的分寸，请找出这样的句子加以体会。（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子。
-------“不能不”表 ；“一点儿”是作者的 谦虚 之词。
（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
-------没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了 。
（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。-------“如果”表示 ，说明了作者不是自己已经具备了这些美德，表现了作者 的品格。
质疑释疑：
1.本文主题思想：
2. 课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什
么？
3.作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如
何体现的？
达标测试：．文段阅读
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，--------这是我的严师，我的慈母。
选文中，能体现母亲“严师”的事情有哪些？体现母亲是”慈母“的事情有哪些？ （1）“严师”：① ；② ；
③ ；④
（2）“慈母”：
文段中“我”的母亲具有怎样的性格特点？答：
第（2）段“无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”，母亲为什么这样教训儿子？（用原文回答）
答：
10、第（3）段“这是我的严师，我的慈母”，结尾这句话和前文哪句话相照应？
答：
第（3）段“这是我的严师，我的慈母”能否颠倒顺序，换为“这是我的慈母，我的严师”？
答：
12、第（2）段“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下”和“她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉”这两句是否矛盾？它们分别揭示了母亲什么特点？
答：
13、选文中流露出作者怎样的思想感情？
14.“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼。”句中那个字用得妙？说说理由。
“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”中的从来能否去掉？为什么？
15.下列对文段中词句的赏析不正确的的一项是（ ）
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。（在平淡真切的语言中蕴含着作者真挚、发自内心的情感，充满对母亲的敬爱之情）
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。（母亲处罚孩子，唯一的目的就是对孩子有所惩戒，叫孩子有所反省，而不是借此出气叫别人听的。）
她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。（这是动作描写，“气得坐着发抖”写出了母亲对我的严厉，体现了母亲对我的爱之深、责之切。）
在这漠的人海里独子混了二十多年，（混字表明了作者年轻时也曾碌碌无为、游手好闲。）
《我的母亲》
学习目标
1．理解母亲形象。
2.品味语言，体味真情。
教学过程
一、成就导入，明确目标
师：有这么一个人，他一生获得很多博士学位，他是中国白话文的倡导者，他是新文化运动的开拓者，他是个学识渊博的学者，他在诸多领域均有不小的建树……他是谁？他的名字叫：胡适。
西方有句名言：撼动摇篮的手，撼动世界。提到胡适的成就，就不得不提提他那位17岁出嫁，23岁守寡，独自支撑一个大家庭23年的母亲。让我们一起走进胡适的散文《我的母亲》。
首先，明确本节课的学习目标（展示课件）
二、整体感知，把握内容
师：在读课文之前，让我们先来扫除阅读障碍。请两位同学读一读显示屏上的字词。
绰号 眼翳 侮辱 佃户 舔去 宽恕 文绉绉 糜先生 庶祖母 掷铜钱
（生读词语）
师：你读准了一个多音字，因为“绉”只有在做叠词的时候才读zhōu，其余都读四声
zhòu。另外，请注意“侮”是三声。
师：能读准“糜”字可见预习很认真。请大家一起看这两个字的字形，“舔”的右下角和“恕”的右上角，这都是容易写错的地方。请留心读音与偏旁，大家一起读两遍。
（生齐读字词）
师：接下来，请大家阅读全文，从文中找出作者围绕母亲写了哪几件事？例如母亲让 “我”早起反省；母亲让五叔当面赔罪。
(5分钟自由阅读）
生：母亲为“我”舔眼翳，治好了“我”的眼病。
生：母亲关了房门严厉管教“我”。
生：母亲总是让着大嫂二嫂，用自己的办法平息嫂嫂们“闹气”的事。
生：母亲在大年夜打发大哥的债主。
生：母亲责罚说了“轻薄话”的“我”，结果“我”得了眼病，母亲又全力为“我”医治。
师：同学们不仅找出了文中的主要事件，而且概括要素完整。如“闹气”“轻薄话”等文中词语的引用，使我们的表达更加准确。
三、合作探究，感悟亲情
1．小组合作，分析形象
师：从以上这些事例，你认为母亲是一个怎样的人呢？例如，从“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”中可以看出，她是一位慈爱的母亲。都说，仁者见仁，智者见智，我们不妨利用小组合作的形式，展开讨论，听听大家的看法是否一致。
（讨论5分钟）
生：我们小组讨论的结果是：母亲是“我”的严父，又是“我”的慈母，同时又是一个“不失刚气”的女性。从“母亲对‘我’的严格管教，为‘我’舔眼黔，还有让五叔当面赔罪”几件事上可以看出。
（教师完成板书：严父、慈母、刚气）
师：你的母亲会因为你说错一句话就罚你跪，不让你睡觉吗？
生：不会。
师：天下每一个母亲都是爱儿子的，但她为什么要这样做？
生：因为俗话说“棍棒底下出孝一子”，母亲是爱他，才严格管教他。
师：正如母亲所说的，“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，
你要学他，不要跌他的股。”
生：我们小组认同第1组的观点，还有一个补充。母亲的“气量大、性子好”，从她处理大哥债主、嫂嫂们闹气的事情上可以看出来。
（教师完成板书：气量大、性子好）
生：我们小组在“气量大、性子好”这个评价上有争议，有同学认为这是母亲软弱、不负责任的表现。母亲对“我”那么严格，可是对大哥却太纵容，她应该是有办法管的，却不去阻止大哥败家；还有嫂嫂们，她哭一哭管得了一时，却管不了长久。她是母亲，应该教
育嫂嫂们。
一师：同学们思考的很深人，讨论的也很热烈。在此，给大家补充一些内容：胡适的母亲冯顺弟16岁嫁给48岁的丈夫胡传做第三任妻子，父亲在胡适三岁多时去世，留下了他和母亲，还有前妻的三儿三女。这些儿女和母亲的年龄不相上下，文中提到的大哥比母亲大两岁，二哥比母亲小四岁。母亲身为这个复杂的大家庭的“当家后母”，面对的是比自己大两岁的“大儿子”，比自己小4岁的“二儿子、三儿子”，独立支撑这个复杂的大家庭23年。对此作者在文中有提示，有没有哪位同学看到了？
生：第8段，“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。
师：请同学们齐读这句话。
生：（齐读）
师：一母亲对待家人的忍让和对待外人的刚气，让我们为之感动，为之敬佩。通过讨论，我们看到母亲以她的气量大，性子好，为这个大家庭赢得了一份和平与安宁。而自己，却把所有的无奈和辛酸深深的埋人心中，把满腔的希望和疼爱融人对“我”的每一句教导、每一次叮咛。
2.个性批注，品味语言，体会情感
师：就像力的作用是相互的一样，感情的力量也是相互的。我们通过分析，看到了母亲对“我”深沉、细致的爱，那么，“我”对母亲的情感又是怎样呢？请同学们结合文中内容进行分析。例如，“这是我的严师，我的慈母。”这一句中反复使用“我的”，强调母亲在
“我”心中的地位，从而表现“我”对母亲深深的感激之情。请同学们将自己的分析批注到书上，3分钟后进行展示。
（批注3分钟）
生：第12段第1句，“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。”这里使用两个“最”字和“从来没有”一起，突出“我”对母亲的敬佩之情。
师：你在朗读的时候，就把这两个字重读出来，这样的朗读重点突出、情感流露自然。
生：我们找到的也是“从不”一词，在第8段，“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”两个“从不”可以看出母亲的涵养好，性子好。
师：这个句子表现了“我”对母亲的什么情感？
生：哦，表现了“我”对母亲的敬佩、欣赏。
师：“敬佩”这个词用得好，“欣赏”建议用在长辈对晚辈或平辈之间，在此就不要使用了。还有，我们在答题的时候，一定要再看看题目，有些句子包含的内容很多，容易把我们带离问题，自己可要注意“回到题目”上哟。
生：第6段的第一句，“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”从“最”字，还有“兼任严父”上，可以看出“我”还是有些“怕”母亲的。
师：的确，这样的母亲让人又“爱”又“怕”，但能在自己中年之后的自传中，特别写出这样一部分怀念母亲的文章，可见这份“怕”之中，还有什么感情呢？
生：感激、怀念。（教师完成板书：感激、怀念、敬佩）
四、课堂小结，升华情感
师：从这点点滴滴的事情中，我们既看到了母亲责打我时深深的期许，又看到了母亲轻舔病眼时不露声色的关爱，我们既为母亲忍了又忍的宽容而感动，又为母亲拍案而起的刚气而敬佩。母亲，就像一本大书（完成板书图画部分），既给我以母爱的滋养，又给我以做人的教诲。文中最后一段集中表现了“我”对母亲的情感，让我们一起来读。
生：（齐读最后一个自然段）
师：其中哪一个词语最能体现“我”对母亲的情感？
生：感谢。 师：作者用什么样的句式，极力表现母亲对“我”的影响深远？
生：“如果我学得了……如果我学得了……如果我能……”这一排比句式。
师：让我们回想一下胡适的成就吧，他拥有如此多的荣誉，却能如此的谦虚，足以表现他从母亲身上学到的“大气量、好性子”。
胡适在《先母行述》中这样写道：“生未能养，病未能侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”树欲静而风不止，子欲养而亲不待。同学们，让我们珍惜和母亲相处的时光吧，今天中午回到家中，不妨就给母亲一个大大的拥抱，告
诉她：你理解她，你爱她。
建议大家课下读读这一组文章：朱德的《回忆我的母亲》，老舍的《我的母亲》，邹韬奋的《我的母亲》。想一想，不同人笔下的“母亲”各有什么特点？
课件39张PPT。母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折 中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的泪水，梳理好零乱的思绪。“母爱，是人类最高尚的、最纯洁的、最美好的感情。”让我们走近邹韬奋的《我的母亲》，来欣赏作者是如何写一位普通 而伟大的母亲形象吧。
叙事散文我的母亲123.体会文中母亲真挚、深沉的爱，学会感恩。1.整体感知课文,揣摩语言,体会母爱,学会用截
取法来表现人物。2.学会用细节描写的方法刻画人物性格的写法。
（重点）（难点）
来自《点拨》 邹韬奋，新闻记者、政论家、出版
家。原名恩润，江西余江人。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。抗日战争爆发后，在武汉、重庆、香港等地主编《抗战》《全民抗战》等刊物，为团结御侮、争取和平民主呼喊奔
走。主要作品有《小言论》《萍踪寄语》《韬奋漫笔》等。来自《点拨》 邹韬奋13岁时，母亲就去世了，后来已经成为著名的新闻记者、政论家和出版家的邹韬奋经常想起母亲，想起慈母可爱的性格、努力的精神、能干的才具，于是他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现了母亲那慈祥可亲的形象。
来自《点拨》 叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。叙事散文来自《点拨》 1.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
2.母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼·罗兰）
3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）
4.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
（雨果） 关于母爱的名言魔法记忆之因性定音法：
“仔”字作名词时读zǎi，作形容词时读zǐ。人影憧憧 娓娓动听 蹑手蹑脚 葬送
脸颊 唏唏嘘嘘 惺忪 蒙胧
元宵 邹韬奋 仔 仔细
chōng wěi nièzàng jiáxīng sōng xū ménglóng xiāo tāo zǎi zǐzhā（ ）氏 piē（ ）见
wūyè（ ） 女gōng（ ）
qiàn jiù （ ） 万lài（ ）俱寂
zhán zhuǎn（ ）反侧
查瞥呜咽红歉疚籁辗转 1.瞥：
2.惺忪：
3.巡阅：
4.蹑手蹑脚：
很快地看一下。形容因刚醒而眼睛模糊不清。巡行观看。形容走路时脚步放得很轻。例句：为了不影响别人，同学们在阅览室里走路都是蹑手蹑脚的。
5.娓娓动听：
6.莫名其妙：
健谈而且感人。例句：王老师讲的故事娓娓动听，很吸引人。
没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。例句：2014年冬奥会上，竞争对手莫名其妙地失误，使得李坚柔幸运地摘取了短道速滑女子500米项目的金牌。
7.循循善诱：
8.饮泣吞声：
9.辗转反侧：
善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方。例句：王老师治学严谨，教育学生循循善诱，深受我们的爱戴。泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。例句：面对凶悍的丈夫，软弱的她只能饮泣吞声地度日。形容心中有事，翻来覆去不能入睡。例句：明天就要回老家看望爷爷奶奶了，小明兴奋得一晚上辗转反侧，无法入睡。10.万籁俱寂：
万籁俱寂、鸦雀无声辨析：
11.歉疚：形容一点声音也没有。 “鸦雀无声”重在表示人声消失，或群众聚集的场所极安静，或人们闭口不言，默不 作声。如：教授一出来，报告厅内顿时鸦雀无声。“万籁俱寂”重在表示没有任何声响，到处非常寂静，而不能表示“鸦雀无声”的上述意思，且语义较重。如：冬天走在雪地里，万籁俱寂，我却感受到了大自然的美好。感到对不起别人，内心痛苦不安。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《我的母亲》朗读。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。1.作者选取母亲生前的几个闪光片断来塑造母亲的
形象？ 【答案】元宵母亲背我赏灯。
读小说热泪涌流。
儿子受罚母亲流泪。
灯下熬夜为儿做鞋。
2.抒发了作者怎样的感情？部分来自《典中点》【答案】抒发了对母亲的感念、理解、歉疚、感
恩，痛惜之情。部分来自《点拨》1.文章开头说，“不知道她有什么名字”说明了什么？【答案】说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的
悲剧，更是旧中国广大妇女的悲剧，饱含对旧社会的
深深谴责。
部分来自《点拨》2. “我的母亲在我十三岁的时候就去世了”中“就”字
表现了作者怎样的感情？ 【答案】表现了对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着
对旧社会吞没女性的揭露。部分来自《点拨》3.怎样理解母亲“蹑手蹑脚”地到我的床前看了我好几
次？ 【答案】既希望自己的孩子和其他孩子一样享受到元
宵节乐趣，又不愿惊醒自己的孩子，爱子之殷之细，
令人感动。部分来自《点拨》 4. 母亲讲文学故事时候，常常会热泪盈眶，这又
说明了什么？ 【答案】表现出母亲的感情丰富，对苦难的女性
有深切的同情。
部分来自《点拨》 5.“现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉
得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲
生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可
成为一个循循善诱的良好。”这句话是什么表
达方式？有什么作用？ 【答案】议论，表达对母亲的惋惜之情，流露
出作者对封建社会埋没妇女才能的感慨，具有
深刻的意义。
阅读方法解密部分来自《点拨》 议论在文中的作用分析法。
文中议论，它往往出现在写人叙事之后，或文章的结尾，主要是对人物或事件进行评价，起到概括人物性
格，突出文章中心，画龙点睛的作用。作者对所叙述的对象的见解或判断、态度和感情，都直接以议论的方式表达出来。回答此类问题，阅读时必须把握住两点：一是议论代表了作品的思想倾向；二是表达了作者的写作意图。本处的议论表达了对母亲的惋惜之情，流露出作者对封建社会埋没妇女才能的感慨。
部分来自《点拨》 6.怎么理解父亲的“清算”？怎么理解母亲说的“打
得好！” 【答案】“清算”表现了父亲对子女学习上要
求的严格和态度的严厉。母亲哭着说“打得
好”，说明她既疼爱儿子，又希望儿子上进，
内心是矛盾痛苦的，话语是违心的，又是出于
对儿子的期待，进一步表现了对儿子的爱。部分来自《点拨》7. “我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一
针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱
寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的
呼吸。”分析这段描写的作用。品析第四个片断（第6自然段） 【答案】这段文字有人物的外貌、动作描写，也
有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这
段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，
颇为真挚动人。
部分来自《点拨》 8.看着母亲深夜还在为我做鞋，我觉得很对不起
母亲，但为什么不敢说出来？【答案】怕说出来后，母亲不允许我再陪下去，
愈是不敢说出，就愈是显得真诚执著。重难点小结部分来自《点拨》 这段文字描写了母亲劳碌的身影，表现了母亲的勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己。本段文字抓住“我”的心理活动，描写了孩童时的“我”对母亲的感激、歉疚、想要回报之情无比强烈，充分表现了“我”对母亲的爱。描写细腻，叙议结合，情感真挚。
部分来自《点拨》 9.文章结尾写道“母亲死的时候才二十九岁”中“才”
字呼应开头哪一句？表现作者怎样的感情？ 【答案】与开头的“我的母亲在我十三岁的时候
就去世了”中“就”字相呼应。表现出我对母亲
不幸早逝的无限的痛惜之情。部分来自《点拨》 【答案】本题可运用结尾句（段）作用分析法进
行分析。文章最后一段赞颂了母亲具有“可爱
的性格”“努力的精神”“能干的才具”等优
秀品质，表现了对旧社会的谴责和憎恶，有着
强烈的思想意义，收束全文，耐人寻味。
10.课文最后一段有什么作用？部分来自《点拨》 【答案】本题可运用分析人物形象法进行分析。母亲是旧中国一
名普通的妇女，有一定的文化和才干，有丰富的感情，但埋没在
封建社会的一个家族里，没有踏上社会施展才干的可能，只能把
全部的爱和希望倾注在子女身上。她以自己的情感熏陶、教化子
女，使子女形成正确鲜明的爱憎观；她为子女的受责而揪心痛
苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育，以督促子女
上进；她日夜劳碌，为家人奉献自己的青春。1.【难点探究】怎样理解文中母亲的形象？部分来自《点拨》【答案】邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子
女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的
榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
另外，邹韬奋成长的家庭是一个封建家庭，妇女在家庭里没
有地位，母亲连自己的名字都没有，母亲的早逝也说明当时
生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，在半封建半
殖民地的旧中国，是不可能有完美的家庭的。2.【难点探究】换一个角度阅读《我的母亲》，可以从中看出
邹韬奋成长的家庭环境。你认为这样的家庭环境哪些方面
是好的？哪些方面是不可取的？儿子受罚母亲落泪回忆我的母亲开头：结尾：对母亲的痛悼元宵母亲背儿赏灯讲述故事情感丰富赞颂母亲，谴责旧社会能干的才具
努力的精神
可爱的性格灯下熬夜为儿做鞋慈爱善良爱子勤劳 本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱的性格、努力的精神和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
1.截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，元宵夜“巡阅”，涌流的泪珠，丰富的内心世界 ，劳碌的身影。表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
2.穿插必要的议论深化思想内容。
本文在记叙描写的过程中穿插了一些议论，有的分析人物的言行和内心世界，有的评价叙写的内容，有的扩展文章的主题，文章结尾部分的议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恶和谴责。本文的议论与记叙、描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。3.语言细腻、真挚、深沉。
例如开头写不知道母亲的名字，这句话所流露的感情，则
是对封建社会“男尊女卑”，女性依附于男性，几乎无独立身
份可言这一现象的深沉的谴责、控诉，也包含着一种深深的自
责。
大声说出爱
古语言：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。有爱就要勇敢说出来，让母亲知道我们懂，懂得她们的付出，懂得珍惜，懂得感恩。
11月25日就是感恩节了，大家不要忘记也给父母送上一份温暖啊！
四个片段分别是：
（1）元宵夜的“巡阅”
（2）讲故事泪流满面
（3）儿子受责罚陪着一同哭
（4）深夜劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个一、细节真实而传神，表现了母亲感情的丰富，对患难女性有着深切的同情心。第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现了母亲对儿子的无限怜惜和疼爱之情。第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从“我”的视觉等方面来写的，颇为真挚动人。
最后一问略。
1.不能。“还”字突出表现了母亲的美好，如果去掉，无法使读者深切感受到母亲的美好。
2.不能。“必”字表示十分肯定，语气较重，如果去掉，语气减轻，和作者想要表达的强烈的肯定语气不相符。
3.不能。“才”字强调了母亲去世时很年轻，表示惋惜。如果去掉则没有这个意味了。二、作者成长的家庭仍是一个封建的家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的名字都没有，但她十分疼爱自己的儿子。看到儿子被责罚，她心中十分难受，可为了儿子成才，她又违心地说“打得好”。母亲此时的心理十分矛盾，既有对儿子成才的期盼，又有对儿子的心疼。话语略。
点拨：作者生活的年代离现在较远，此题可根据教师对本文写作背景的介绍和文章的字里行间渗透出的环境来感受和作答。
略。点拨：此题为开放性题。合乎题目要求，有感情，句子通顺即可。三、四、
