6.清兵卫与葫芦

课件26张PPT。6 清兵卫与葫芦YW·八年级语文上册1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；
2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；
3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；
4.理解文章中细节描写的作用。0.1元=50元=600元，你觉得在现实世界中成立吗？ 在今天我们学习的小说中却是成立的，今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》。 志贺直哉，日本作家，“白桦派”代表作家之一。1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。 《清兵卫与葫芦》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。白桦派 20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。干 涉 茶 卤 呵 叱
熠 熠 络 绳 名 伶
战战兢兢jīngshèlǔyìluòlínghē chì哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。
乖觉：机警、聪敏。这篇小说讲了清兵卫与葫芦之间怎样的故事？ 小说以“葫芦”为线索，讲了清兵卫爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦的故事，批评了扼杀孩子天性的做法，呼吁人们尊重个性，让个性自由发展。本文的结构有什么特点，这种结构布局有什么好处？1）本文采用倒叙的手法，而最后又与开头首尾呼应。
2）倒叙，先说结局，设下悬念，引起兴趣；
3）结尾，呼应开头，引人深思。 清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用） 1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点。
2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。
3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。情节之细节分析 4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。”
5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦。
……总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。 对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？情节之摇摆与危机爆发客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
教员没收葫芦
父亲砸葫芦1）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦
客人父亲——又长又大、奇特的葫芦为什么要写这一段对话？
（对比、铺垫——这就是“摇摆”）教员没收、训斥、家访不舒服、不会有出息客人不认同不理解痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托不高兴呵斥、揍、砸父亲清兵卫2）引入概念“摇摆” 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？1.当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆” ）
2.教员家访，父亲恰好不在。
3.清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
4.幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
5.刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。3）“摇摆“的作用：对比、衬托、铺垫；
情节的跌宕起伏。 情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。4)引入概念“危机爆发”：主题分析 1）客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？ 这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。 沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声…… 2） 《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？ 0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。 3）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？为什么这样安排结局？
（1）“留余”
（2）前后呼应主题总结呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？主题深化 小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。小说人物描写分析 文中对清兵卫简练传神的描写，反映了人物复杂的心理，试分析下列描写反映了人物怎样的心理状态。 1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗。 作者这样极力地描写清兵卫的神态和动作，其目的是为了表现在粗暴的家庭教育下，清兵卫的痛苦、无奈，描写的越是传神，越能引起读者的共鸣，越能引发人们的深思和痛恨。续写部分的人物性格特征必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情合理。续 写定义：指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。要求：续写前，必须要熟读原文，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。原文以记事为主原文以写人物为主续写部分应是事件的自然延伸。做到中心事件不变，叙述人称不变。清兵卫与葫芦放弃葫芦，热衷绘画—倒叙悬念痴迷葫芦，随时关注—下张文本独立个性，性格执拗—独特眼光没收葫芦，价值六百—鲜明对比弃葫爱画，父又嘀咕—言尽意存呼吁尊重
少年个性用“摇摆”的方法填充以下文段：
开端：
在单位里，哥们背后管一把手叫一哥，二把手叫二哥。二哥是刚从一哥的位置上退下来的。二哥刚做了几年的一哥，年纪还不算大，就退到了二哥的位置，心里窝着一股很浓的怨气。二哥就把怨气发泄在办公室的空调上。下班后，二哥就把空调调到最冷档，然后把窗户打开，下班走人。这样做后，二哥觉得很出气，不平衡的心就快意了许多。?　　最先发现二哥下班不关空调的是刚大学毕业参加工作的小王……
结局：
二哥下班后再也不敢不关掉空调了。