3.星星变奏曲 教案

3　星星变奏曲
【学习目标】
1．吟诵诗歌，理解诗意，理清写作思路。
2．品味诗歌语言，学习描写、议论、抒情相结合的写法。(重点)
3．理解作者的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也会遭受不同程度的心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，这则是人性的高贵。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、自主预习
1．走近作者
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。是新时期朦胧诗的代表诗人之一，他的诗作灌注了厚重的历史感。
2．背景回望
这首诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和批判。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。
3．反复朗读诗歌，找出诗中出现的物象(意象)。并思考：哪些象征光明美好的理想世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
(1)象征理想世界的物象：诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、星星、睡莲、春天、鸟、白丁香、飘动的旗子、火。
(2)象征现实世界的物象：冻僵的夜晚、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。
三、合作探究
1．主旨情感
诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
明确：星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对光明和理想的追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
2．怎样理解诗题《星星变奏曲》？
提示：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
明确：《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫《星星变奏曲》，可谓名副其实。
3．理解语句
(1)“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要“颤抖”呢？
明确：“每一首都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
明确：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗、猖獗肆虐和冷酷无情。
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思？
明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。“寂寞”突出了孤独，“燃烧”代表了牺牲。
四、板书设计
五、课外拓展
古今中外，有无数的志士仁人像作者一样执着追求理想，即使面对重重磨难也不放弃希望。请你简述一个典型事例，与同学交流。
示例：贝多芬在重病缠身，双耳失聪的打击下，仍执着追求自己的音乐梦想，发出了“谁也无法战胜我，我要死死扼住命运的咽喉”的呐喊，他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出了《第九交响曲》《命运交响曲》等传世之作。
六、教学反思
1．新诗，尤其是朦胧诗的学习，对于八年级的学生来说相对困难，因此教师要恰当设置问题，启发学生，引导学生透过诗歌外在意象理解内在意蕴。问题的设计要偏重对整体感知的引导，比如从诗歌的题目、主旨、语言和结构入手，避免细节的简单描述和重复分析。
2．品味语言是本课的教学重点。课堂上的说话训练，是为理解感悟诗歌主旨而服务的。可以在此训练基础上，要求学生学习本诗的语言，完成一首诗的创作。