人教四年级上册语文第四组13 白鹅教案

13
白
鹅
【教学目标】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读
( http: / / www.21cnjy.com )写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教具学具】
1.教具：重点语句PPT课件、多媒体课件；原文朗读音频。
2.学具：生字词卡片。
【授课类型】精读课文
【教学方法】讲授法、品读法、感受法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识理解生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解本文结构，分析过渡段的作用。
3.对作者具体生动的描写手法有初步体会，感受本文的语言特点。
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？
PPT出示谜语：头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（打一动物）（生积极抢答）
师：同学们，你们真会猜谜。那你们想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）
师：你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）
2．同学们观察得真仔细，描述得真好！（出示
( http: / / www.21cnjy.com )课件白鹅图片）这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就来学习他写的《白鹅》。（板书课题：白鹅，学生齐读）
二、初读感知，学习生字
1．听课文范读，注意预习时难读的字音。（PPT出示范文朗读）师：同学们要边看边思考：你喜欢丰子恺笔下的白鹅吗？为什么？（生自由回答）
2.
看来同学们都很喜欢这只白鹅，迫不及待
( http: / / www.21cnjy.com )的想要细细品味大师的文字。不过，在此之前，老师要检查一下大家的预习情况，看看你们有没有掌握好生字新词。
PPT
出示生字新词：
高傲、郑重、局促不安、京剧
( http: / / www.21cnjy.com )、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足
3.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
4.再读课文，碰到难读的字词句多读几遍。边读边思考：文章可分为哪几个部分？
三、整体感知，自读自悟
１.师：同学们刚才已经将又快速地读了一遍，那么文章到底是分为哪几个部分来写白鹅的？
第一部分（1～2自然段）主要描写了白鹅
( http: / / www.21cnjy.com )高傲的姿态；第二部分（第3自然段）主要描写了白鹅的叫声；第三部分（第4自然段）主要描写了白鹅的步态；第四部分（5～7自然段）主要描写了白鹅的吃饭。
2.师：全文结构非常清楚，条理清晰
( http: / / www.21cnjy.com )，一目了然。那么这又是一只怎样的白鹅？请用课文中的词概括。（生：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
四、研读叫声，体会高傲
1.在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面 (生：伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)
2.想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好？试着练练，还可以边练边做做动作。
3.生练读。指名读。师激趣引导再读
( http: / / www.21cnjy.com )：想象一下，这只高傲的白鹅又是怎样叫的呢？（生抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉）
4.谁来读读，体会鹅的高傲。（分组读，男女生读，全班齐读）
5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。)
【作业布置】
1.读准本课需要掌握的生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”，并在拼写本上正确书写。
2.抄写下列词语：高傲、郑重、局促不安、京剧
( http: / / www.21cnjy.com )、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.由白鹅的步态和吃相感受白鹅的特点。
3.体会作者对白鹅由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。
4.深入体会本文诙谐的语言及对比、反语、拟人等修辞手法的运用，抄写课文中生动有趣的句子，积累语言。
【教学过程】
一、介绍背景，导入新课
1.师：同学们，从上节课我
( http: / / www.21cnjy.com )们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。（生齐读课题：白鹅）
2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？（生：高傲、从容不迫、架子十足……）
3.围绕文中哪句话写的？（生回答）
PPT课件出示：
好一个高傲的动物！
二、精读感悟，升华情感
师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗 恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？
1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？
板书：叫声
步态
吃相
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读
课件出示第三自然段（引导
( http: / / www.21cnjy.com )抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）
理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读——说体会——练读
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？
指名说。
4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
预设生答：
好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？
PPT出示：鹅的步调_____________
的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？
请一位同学来读这一自然段。
师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”
相机出示课件
：吃法有板有眼的句子
引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。
( http: / / www.21cnjy.com )三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。
指导朗读
指读—练读—指读
6.过渡：你觉得有趣吗 这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
PPT出示：
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？（指名说、指导朗读、师范读、指读）
三、总结全文，扩展延伸
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？(生：喜爱)
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
PPT出示：好一个高傲的白鹅！
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙
( http: / / www.21cnjy.com )，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
四、积累语言，练笔写段
1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗？（对比，反语，拟人）
2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
【作业布置】
1.完成教材第66页课后作业第1题：背诵自己喜欢的部分。
2.完成教材66页课后作业第2题：交流作者的写作特点。
3.完成教材66页课后作业第3题：抄写课文中你觉得生动有趣的句子。
◆
鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
◆
狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
【板书设计】
13
白鹅

好一个高傲的动物！


叫声
严肃郑重
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫

步态
步调从容
大模大样

吃相
三眼一板
一丝不苟
【教学反思】
1.反复诵读，感受生命，体验生活。人的语
( http: / / www.21cnjy.com )文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育。
2.在整个教学过程中，注意了对学生能力的培养，突现了学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生自主探究，达到学习知识，形成技能的目的。
3.解词部分，不应该解释这么多，而是
( http: / / www.21cnjy.com )应该着重分析“净角、局促不安、三眼一板、一丝不苟”这四个词。在理解词语时，应注意将词语带入原文中，联系上下文、结合语境进行理解。重点知识应多说一些。
【我的反思】