人教四年级上册语文第四组14 白公鹅教案

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白公鹅
【教学目标】
1.认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
【教学重点】
通过与前一篇课文的比较，了解白公鹅的特点。
【教学难点】
比较《白鹅》和，白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，积累好词佳句。
【教具学具】
1.教具：PPT课件（生字词、丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图）。
2.学具：生字卡片，有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
【授课类型】略读课文
【教学方法】诵读法、感受法、对比法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、图画比较，导入新课
1.（PPT出示：丰子恺画的白鹅）师：请同学们说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．（PPT出示：《白公鹅》文中的插图）师：再说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象
3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作
( http: / / www.21cnjy.com )家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶 诺索夫是怎样描写这只白鹅的 同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)
二、检测字词，扫清障碍
1.
同学们已经预习过课文了，谁会读准这些字词？（指名读，正音，全班齐读）
腔
掂
涟
漪
虑
属
宰
扇动
奔跑
直奔
腔调
熬汤
理当
勾当
掂量
咽进
落步
海军上将
谁能用一两句话说说你对“海军上将”的理解。
2.作者叶 诺索夫这样说到——要是可以把军
( http: / / www.21cnjy.com )衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。谁能读好这段话。这段话让你体会到了什么
三、读通课文，分析特点
1．这是一只什么样的白鹅 请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你的印象，鼓励学生说出不同的词语。(派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在……)
3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的
( http: / / www.21cnjy.com )，课文是怎样具体写的 再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)
(1)“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，
( http: / / www.21cnjy.com )和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。比较朗读：去掉语气词“啦”，体会作者语言的诙谐轻松。)
(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。
①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动；岸边的活动
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)
4．这只白公鹅让人喜欢吗
(1)作者对白公鹅的情感怎样 你从哪些词句体会到的
①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“
( http: / / www.21cnjy.com )有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情 (在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)
②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。
(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。
四、阅读比较，学习表达
1.默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方？
请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特
( http: / / www.21cnjy.com )点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家完成“小练笔”。)
【板书设计】
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白公鹅
　　海军上将
　　步态
慢条斯理
不慌不忙
　　活动
引人注目
自由自在
【教学反思】
1.在导入时，老师有意识引导学生对
( http: / / www.21cnjy.com )比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上，一是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总分结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。老师引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”一句，引导学生先说说“掂量”是什么意思？再想想鹅在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。
2.
对写作方法的教学的体会。在《白鹅》一课
( http: / / www.21cnjy.com )中，我教写作方法，是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。经过这节课，我感觉到如果出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
【我的反思】