人教四年级上册语文第五组18 颐和园教案

18
颐和园
【教学目标】
1.认识“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这
( http: / / www.21cnjy.com )7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”这11个生字，正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2.有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
【教学难点】
引导学生了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法，并运用到自己的习作中。
【教具学具】
1.教具：一张颐和园的地图和颐和园著名景观的幻灯片。
2.学具：生字卡片、有关颐和园的图片、音像和文字资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】导引法、朗读法、体验法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本文生字，会写本文生字。正确读写“
( http: / / www.21cnjy.com )长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的古代文化遗产的兴趣。
【教学过程】
一、导入新课，初历颐和园全景
1.PPT出示颐和园的部分风景图。
师：同学们，这些图片美不美？这就是在我们首都北京的西北郊，世界闻名的皇家园林——颐和园。（板书“颐”字，强调“颐”的笔顺）
2.师：在《长城》一课中，我们领略了中国古
( http: / / www.21cnjy.com )代建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也令世人瞩目。它集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林——《颐和园》（板书课题）。今天就让我们一起进入本次“世界遗产”之旅的第二站——颐和园，去领略颐和园里美丽的景观吧！
二、倾听朗读，了解游览之景点
1.了解游览地点。
（听结合相关画面的配乐朗读
( http: / / www.21cnjy.com )）师：“世界遗产”之旅的第二站——颐和园，已经游览完了，谁来告诉大家，导游带你们游览了哪几处景点？（学生边说师边归纳板贴图片：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）
2.知道叙述顺序。
(l）请同学们自由读课文第2～5自然段，用“
”画出每个自然段的第一句话。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
（2）开火车读画出的每一句话，思考作者是按什么顺序叙述的，并找出关键词，理清叙述顺序。（板书：按游览顺序叙述）
3.启发思考：本文开篇说“北京的颐和园
( http: / / www.21cnjy.com )是个美丽的大公园”，接着就逐个地讲述园中景观，最后又说“颐和园到处有美丽的景色”，这是一种什么布局方式？（和学生一起归纳出本文的布局特点：总分总）
三、自读课文，初感颐和园“大”“美”
1.感受颐和园总的特点。
师：让我们随着作者的脚步，轻轻走进颐和园的画面，细细感受语言给我们带来的美妙感受。一起读课文的第一句话，用一定的语气读出句子的意思。
（板书：美丽、大）
2.请大家自读课文，画出说明“大”“美”的内容，同桌相互交流。（学生朗读、交流）
四、细细品读，欣赏长廊的“长”“美”
师：我们绕过大殿，就来到有名的长廊。你从哪句话看出长廊的美？说一说。
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”，长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有七百多米长，分成273间”，像一条长城卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一间的横槛上都有五彩的画”，这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廊周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了”，这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
1.小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
2.指导朗读。
（出示课件补充资料配乐朗读，激发自
( http: / / www.21cnjy.com )豪之情）长廊北依万寿山，面向昆明湖，全长728米，共273间，是中国园林中最长的游廊。在1992年被认为是世界最长的长廊，列入世界吉尼斯纪录。廊上的横槛和枋梁上都有彩绘，共有图画一万四千多幅。内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故，都来自于中国古典名著。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。（指名学生朗读）
指导朗读，掌握好“掩映、黄的、绿的、朱红”这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
师小结：要把颐和园的美读出来，我们
( http: / / www.21cnjy.com )的办法是朗读时，一边想象画面，一边注意说明“大而美”的词语。用这种方法，我们一起去“游览”美丽壮观的“佛香阁”。
五、师生共读，领略“佛香阁”之壮观
师：请同学们和老师共读第3自然段。（师生共读）
师：佛香阁高41米，并且它又是建在60多米高
( http: / / www.21cnjy.com )的山坡上的，这时作者站在山下向上看，佛香阁就显得更高了。排云殿位于万寿山中部，是慈禧太后做寿时接受拜贺的地方，可以想象得出那宏大的气势。
师：作者是怎样写美佛香阁的呢？谁来汇报？你们可以结合搜集到的资料，或者你亲身见过的感受来具体讲讲。
抬头一看——那就是佛香阁。
（佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。）
（耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。佛香阁高41米，八角三层四重房檐，很是壮观。）
师：对，这就是佛香阁最突出的特点。（随机板书：耸立）它还有什么特点呢？
（八角宝塔形写出了佛香阁的形状。指图解释。）
（琉璃瓦的表面很光滑，呈黄色，是古代皇帝专用的。）
2.下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。
（从一排排可以知道排云殿面积很大，占地很广。）
随机板书：金碧辉煌
3.指导朗读：由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的黄色，显示出金碧辉煌，很有皇帝的尊贵。让我们一起共读。（师生共读）
【作业布置】
1.自主学习生字新词。
2.同桌相互检查生字词掌握情况。
第二课时
【课时目标】
1.感情朗读，想象画面，感受美景，感受语言的准确、生动。
2.学习作者按游览顺序抓特点写景物的方法。
3.陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【教学过程】
一、感情朗读，复习前文
师：上节课，我们跟随作者来
( http: / / www.21cnjy.com )到了被誉为“人间天堂”的颐和园，在初读课文以后，制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是——（学生根据板书回答：先写长廊，然后写万寿山的佛香阁和排云殿，接着写昆明湖和昆明湖中的十七孔桥。）
师：我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）
师：当我们走完长廊后，就来到万寿山下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？
（学生接读第
3
自然段。）
二、对话文本，细品语言
师：让我们继续登上万寿山。
1.静心细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。
2.学生汇报。
(l）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
（有黄色的，绿色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）
（葱郁——说明了树木很茂盛，很绿。）
PPT
出示插图。
(2）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（老师板书：静、绿）
（用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）
师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）
师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？是不是用错了？大家自己读一读，体会体会。（学生自读，体会）
学生可能的回答：
（1）“昆明湖静得像一面
( http: / / www.21cnjy.com )镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应用“划船”的“划”字。
（2）我觉得书上的“滑”字没有错。游船
( http: / / www.21cnjy.com )、画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。只有这样，游人才能尽情地欣赏。因此，这里的“滑”字展现了昆明湖“美”的特点。
（3）我觉得，这里用“划船”的“划”也可以，但用“滑”字就使昆明湖显得更静、更美了，让人回味无穷。
师：是的，这个“滑”字用得真是巧妙，让
( http: / / www.21cnjy.com )人回味无穷。大家结合上下文、联系生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了！让我们欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧。（学生读）
师：（过渡）听到同学们对语言的品味，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。在颐和园中还有哪些美景令你们陶醉呢？继续汇报。
(1)
“昆明湖围着长长的堤岸……数不清的垂柳。”
（杨柳随风飘舞很好看。数不清——说明了树木很多。）指小组读。
(2)
“湖中心……宫殿的一角。”（岛上树木很多，树木很茂盛。“葱绿”说明树木很多，显得很绿。）个别读。
(3)
“这座石桥……没有哪两只是相同的。”
师：（随机出示PPT）你们看看，这
( http: / / www.21cnjy.com )就是石狮子的各种姿态，这些石狮子各具形态，多美，多有趣呀，齐读。（板书：有趣）你还能够想象出这些石狮子有什么姿态吗？（指名说）
PPT出示：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上
( http: / / www.21cnjy.com )都雕刻着小狮子，它们有的（
)
，有的（
)
，有的（
)……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
3.小结补充：
教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，
( http: / / www.21cnjy.com )为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？我们利用搜集来的资料尽量组织好自己认为动人的语言，补充在课文的最后一段前面。
（美景有：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……）
师：正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的——”
生：（齐接读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。
三、真情喷涌，表达情感
师：作者的文章写完了，同学们表现自己的时候到了，现在让我们用自己的声音，把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情地表达出来。
1.选择学习。
（1）做美读家：有感情地朗读全文。
（2）做小导游：带领大家欣赏美丽的景色并作介绍。
可选一处景点，可以一人或合作展示。
2.分享收获。
（1）美读家展示。
师：老师为你配上音乐，其余同学闭上眼睛，边听边感受。
师：你们感受到了什么？如此美的景色，你想把它留在记忆中吗？咱们试着背一背你喜欢的内容。（注意提升式点拨和激发学生竞争式展示。）
（2）小导游展示。
师：各位游客带上摄像机、或者照相机跟随导游到万寿山和昆明湖游览，听小导游介绍。听完介绍，游客们会选择在哪儿留影呢？
师小结：今天我们同作者一同游览了颐和园
( http: / / www.21cnjy.com )的长廊，体会到了长廊的美、长；游完长廊就来到了万寿山脚下，欣赏了佛香阁的雄伟壮丽、排云殿的金碧辉煌；登上万寿山，看到了一碧万顷的昆明湖；移步下山，更领略到了十七孔桥的宏伟气势。
3.融情赞美，升华感悟。
师：在即将离开颐和园的时候，还
( http: / / www.21cnjy.com )真有些舍不得呢！让我们再一次领略颐和园的美丽吧。（播放颐和园风光片）颐和园占地300多公顷，景点繁多，除了那金碧高耸的佛香阁、水天空阔的昆明湖、技艺精美的长廊彩绘，更有那宛若飞虹、跨向绿水之中的十七孔桥，一线西堤，纵贯南北；后山后湖，松涛阵阵；买卖宫市，酒旗临风，颐和园到处都有美丽的景色。此时此刻，你想说什么？（颐和园真是太美了。作为中国人，我感到骄傲、自豪……）
四、总结写法，迁移运用
师：课文写得真美，你想不想仿照课文的写
( http: / / www.21cnjy.com )作方法，尝试着写一篇像《颐和园》这样的美文？下面我们回顾一下本文的写作方法。（师生一起总结本文的写作方法：按照一定的顺序写，如游览顺序、观察顺序、方位变化顺序；运用过渡句交待清楚游览顺序；选择有代表性的景物，抓住景物特点分层次写具体。）
师：同学们，让我们课后利用节假日走出教室，去公园、去名山大川、去田野村庄、去名胜古迹，用课文的写法，写自己的一次游览活动。
【作业布置】
1.完成教材第90页课后作业第题1、2、3题。
2.课下完成教材90页小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
【板书设计】
18
颐和园
长廊
长、美
佛香阁
耸立
万寿山
排云殿
金碧辉煌
昆明湖
静、绿
昆明湖（十七孔桥）
有趣
【教学反思】
1.课文所描写的场景与学生的生活极为遥远，
( http: / / www.21cnjy.com )学生不容易产生情感上的共振，所以在教学的许多环节采用了或学生或教师延伸的一部分背景材料。这样的延伸材料的补充不是常识课性质的知识堆垒，目的在于：一能使学生在拓展视野的基础上“得意”而不“忘言”——目的不仅在其负载、传达的内容（意），更在语文本身——言语表达的形式（言），有利于学生言语表达能力的提高；二是与课文所要表达的情感一致。这样的延伸瞄准了衔接的“靶”，留住了语文的“根”，有效地促使学生言语和情感同构共生。本教案在这方面作了成功的尝试。
2.引导学生对昆明湖静和美的
( http: / / www.21cnjy.com )感悟提升可以再高一个层次。在这一个环节，教案只是将学生的品读感悟预设到感受到美和静就戛然而止了，可以通过引导学生恰当地想象：“如果此时，你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上，欣赏着两岸如画的风景，心情怎样？带着你的感受，咱们再读——”如果将这种感受提升到心情美上，学生品读起来一定会有更有味道一些。
【我的反思】