人教四年级上册语文第五组语文园地五教案

语文园地五
【教学目标】
1.围绕“保护文物”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3.根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力，培养学生搜集资料与同学分享信息的习惯。
4.领悟并在习作中运用“比照”的写法，背诵积累几个风景名胜区的有名对联，形象地感受景色的美。
【教学重点】
以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
【教学难点】
掌握导游词的特点，学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
【教具学具】
1.教具：遭到破坏的文物的幻灯图片，有关文物保护的资料，与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。
2.学具：有关文物保护的资料；一些景点的风光资料，有关的故事、传说。
【授课类型】综合练习课
【教学方法】导引法、练习法、实践法
【课时安排】4课时
第一课时（口语交际）
【课时目标】
围绕文物保护展开口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅，提高口语交际能力。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示话题
1.师：长城是中华民族的根，是中华民族的
( http: / / www.21cnjy.com )魂，是华夏儿女的骄傲，然而，令人痛心的是长城正在遭受毁灭性的破坏，请同学们读一读课本96页上的一则关于长城的报道。（学生读报道）
PPT出示相关报道及相关图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。
2.师：当你得知这些信息，你有什么感受？有
( http: / / www.21cnjy.com )什么想法？（学生多角度谈感受，如为文物遭到破坏感到担忧，对人们无知地破坏文物感到气愤、着急……目的是谈真实看法。）
3.师：摆在我们面前的关键问题是什么？（教师板书：口语交际——保护文物）
二、展开讨论，提出建议
1.四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。
一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论，教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3.自由发言，由保护长城开始，交流每人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
三、创设情境，模拟交际
分组练一练，演一演。
可创设以下情境，师与生、生与生自主选择进行
( http: / / www.21cnjy.com )模拟口语交际。教师可通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚，说具体些，做到言之有序，言之有理。学生还可自选主题演一演，如：用演小品的方式进行交流。场景要简洁、自然，人物对话要使用普通话，可以做简单的化装。
自由组合，小组合作可创设以下情境：
●
演小品劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。向游人宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
●向有关领导汇报少先队员的建议。即兴演讲：保护文物，人人有责。
【板书设计】
口语交际：保护文物
现状
保护世界遗产
措施
意义
第二课时
（我的发现、日积月累、宽带网）
【课时目标】
1.学习并积累描写风景名胜的对联。
2.领悟“比照”的写法。
3.学习搜集资料的方法。
【教学过程】
一、我的发现
PPT出示下面两个例句：
◆城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
◆已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
1.想一想。自由谈一谈，想一想，从中发现了什么？
2.谈一谈。认真读一读小林
( http: / / www.21cnjy.com )的话，说说他发现了什么。（引导学生说出：运用熟知的事物来对比，这种写作方法叫比照，这两句话运用比照的写法，使读者很容易想象出前面描写的城墙顶上有多宽、俑坑有多大。）
3.师：比照不仅有说的这种作用，还有其他的作用。请读一读小东的话。小东还发现这样写能让句子更加具体形象。他还举了个例子。
PPT出示句子：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。
4.师：这句话是用步行作比照，让读者很容易想象出“1.5
亿公里”到底有多远。
5.师：这是我们学过的课文，现在来挑战个更难的。
PPT出示句子：那是一棵大树，远看像巨大的凉亭。
师：请大家充分发挥想象，运用比照的写法
( http: / / www.21cnjy.com )写出树到底有多大。（可以说十几个大人连起来才能抱得住，几十个大人在树下乘凉也不觉得拥挤，树下住着好几十户人家等。）
6.师：通过刚才的学习，我们知道了
( http: / / www.21cnjy.com )比照这种方法，在描写事物中有着非常重要的作用，它可以把事物描写得更加具体形象，让读者很容易想象出所描写的事物的特征。
7.下面请大家试着自己用比照的方法写一个句子。
8.评一评。同学间互相评议、思考，将这种写法用到自己的习作中去。
二、日积月累
1.PPT出示北京颐和园、四川青城山、山东济南大明湖、江苏苏州沧浪亭的有关图片，谈一谈自己的感受。
2.分小组读对联，读准字音，互相纠正。
3.指名大声读对联，采用多种方法熟读。
4.你最喜欢哪一副对联，说一说你的理解。
5.小组互读互背，相互检查。
6.背诵展示活动，大胆展示，可以一人背诵，也可以两人组合，还可以是小组齐背。
7.课外延伸：搜集你最喜欢的诗词、对联。
三、宽带网
1.读一读，明确任务
（1）指名读课本“宽带网”下面的话。
（2）想一想搜集资料的范围、要求。
课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。
2.说一说，交流方法
（1）小组合作，互相交流：你是用什么方法搜集资料的？有什么体会？
（2）介绍方法，互相学习：摘抄、剪
( http: / / www.21cnjy.com )贴、复印；阅读书籍、杂志、碟片；查语文教材、古诗读本；问亲朋好友；看门票、游览手册、照片、电视节目；登录网站，直接输入关键词“世界遗产在中国”。引导学生上网搜集资料。
（3）教师建议：纠正一些不当的方法，如：完全由家长代劳，只搜集不阅读，乱剪书报等。
3.做一做，整理展示
（1）分组展示已经搜集的图片、文字资料。
（2）合作整理资料，建立资料袋或资料本，分类整理、收藏。
4.拓展延伸，课后实践
假如你是一位导游，你准备向游客介绍我国的哪些“世界遗产”，确定一处或两处，并准备相关资料。
第三、四课时（习作指导）
【课时目标】
1.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
2.根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力，培养学生搜集资料与同学分享信息的习惯。
【教学过程】
一、了解“导游词”，理解习作要求
1．播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。
导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来
( http: / / www.21cnjy.com )游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
2．师：录像短片中的小廖是干什么的 （生：导游员。）
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览
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"_blank )时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。(板书：开篇语)
今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求
3.PPT出示《语文园地五》习作要求。
指名读，说一说本次习作有哪些要求。
4.教师讲解：
(1)确定自己要介绍的景点。
师：从资料袋中，我们知道了
( http: / / www.21cnjy.com )我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。）
（3)提示参观游览的注意事项。
师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
二、阅读范文，学习写法
1．PPT出示范文《颐和园导游词》。(见下面)
颐和园导游词
各位游客大家好，欢迎你们
( http: / / www.21cnjy.com )到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
颐和园位于北京西郊，原为封建帝王的行宫
( http: / / www.21cnjy.com )花园。原来的名字叫好山园。清乾隆时改为清漪园。1860年被英法联军所毁。1888年慈禧太后挪用军费重建，改名颐和园。颐和园总面积290万平方米，拥有宫殿园林建筑3000余间，湖水面积约占四分之三。园中景象万千。万寿山丛林葱郁，昆明湖碧水荡漾，构成一幅美丽的皇家园林画卷，是世界著名的旅游胜地。
我先带大家去长廊游玩。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名
( http: / / www.21cnjy.com )的长廊。长廊长728米，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、动物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。其中人物故事画最引人注目。那就请游客们细细观赏吧！
穿过长廊，就来到万寿山脚下，万寿山
( http: / / www.21cnjy.com )地处颐和园的中心部位。南临昆明湖。山上建有佛香阁、排云殿等，山上树木葱浓，宫殿金碧辉煌，是宫庭功能、宗教功能、园林功能的集中体现。这里建筑宏伟，风景秀丽，充分展示了皇宫御苑的皇家气派。各位游客不妨亲自登山，既锻炼了身体，又能沿途欣赏好风景。
接下来我向大家介绍昆明湖。昆明湖面积约2
( http: / / www.21cnjy.com )00多万平方米。湖边围着长长的堤岸，湖沿有石舫，湖上有好几座式样不同的石桥，其中十七孔桥最引人注目，桥上有上百根石柱，石柱上都刻着各种各样、天然成趣的数百只狮子，它们率真大胆，美不胜收，有的正在绣球上灵巧地做着各种优美的动作，有的几只狮宝宝嬉戏在狮妈妈周围，欢蹦乱跳，尽情玩耍，狮妈妈慈爱地抚摸着小宝宝，眼里流露出欢欣的喜悦，金色的阳光洒在这些狮子们身上，像给予它们一种生命力，传续着人间动人的故事。走在桥上，可以看到湖岸柳树成行，湖光山色，风景迷人，是颐和园最有名的景点。走过十七孔桥，就可以观赏湖中小岛上的绚丽风景，那里别有一番情趣。
这里的美景真是说也说不尽，道也道不完
( http: / / www.21cnjy.com )，用“举世无双，独一无二”来形容她一点也不过分，她就像一颗璀璨的明珠，她的大气，她的精致，她浓郁的人文底蕴深深地吸引着中外游客。小廖我真诚地希望您能在这得到美的享受，祝您玩得开心，游得尽兴。
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，
( http: / / www.21cnjy.com )这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2．学生自行阅读，思考：
(1)导游词有哪些内容
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点
3．交流讨论，教师指导写作方法：
(1)导游词的具体内容，一般有开篇语、景点
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"_blank )简介、选取景点分述、结尾四个部分。
开篇语
，是导游员在陪同游客参
( http: / / www.21cnjy.com )观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)
选取景点分述部分是导游词的重点，要按游
( http: / / www.21cnjy.com )览顺序，移步换景，对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文3～6自然段)
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)
(适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览
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"_blank )顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点
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"_blank )的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明)
三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》
师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园
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"_blank )我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写
学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“景点简介”“选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
四、教师小结口头编写中的问题，布置习作
师：导游词是游览
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"_blank )时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点
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"_blank )呢？
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。
【板书设计】
学写导游词
开篇语
景点简介
选取景点分述
结尾
写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明
【教学反思】
1.就《语文园地五》的教学设计与实践来看，
( http: / / www.21cnjy.com )最成功之处是打破了教材中各学习板块的顺序，将“我的发现”“日积月累”“宽带网”放在“习作”之前先进行教学，为习作练习写“导游词”作了知识和资料上的准备，使学生在习作之前就了解了“比照”这种写作方法，还搜集了关于中国的世界遗产的很多资料，这样一来，学生写作时就会有材料可写。
2.习作指导课还有待进一步加强。
【我的反思】