第11课《就任北京大学校长之演说》课件

课件44张PPT。就任北京大学校长之演说蔡元培北大之父先生改变了北大,
北大影响了中国.没有北大就没有五四，而没有蔡元培先生就没有北大。 北大历史北大历史它能以“未名”而扬名天下，是因为那些曾在湖边散步、凝神的大师们，是他们自由、深邃而悠远的思想熏陶，让这湖水、这园林生出了一种独特的灵气。有一首诗曾一度在北大流行：
　　未名湖是个海洋，
　　诗人都藏在水底，
　　灵魂们若是一条鱼，
　　也会从水面跃起。 北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所现代意义上的大学。京师大学堂的诞生，是戊戌变法的产物。戊戌变法运动失败以后，所有新政措施几乎全部被废除，只有京师大学堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的统治。1912年5月，京师大学堂改名为北京大学。但1917年蔡元培接任之前的北大，总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府。因初办时所收学生都是京官或八旗贵族子弟，来上学时，有不少还带着听差，上学只是为了升官发财，对研究学问没什么兴趣，而是想方设法混资历，找靠山。当时的北大以学风败坏、腐败盛行而声名狼藉，所以蔡元培接到任命状时，“有多数友人，劝不可就职，说北大太腐败，恐整顿不了，反把自己名誉毁掉了；也有少数劝驾的，说腐败的总要有人整顿，不妨试一试”。
北大有幸——蔡元培最终听从的是这少数人的意见。
?
作者生平蔡元培（1868—1940），字鹤卿，先号民友，后改孑（jié）民。伟大的爱国主义教育家，中国近代学术与教育的奠基者。教育论著有《蔡元培教育文选》、《蔡元培教育论著选》等。 蔡元培（1868—1940），近代民主革命家、教育家、科学家。字鹤卿，号孑民。生于浙江绍兴。
17岁考取秀才，18岁设馆教书。武昌起义后回国，1912年1月就任南京临时政府教育总长。并下令改京师大学堂为北京大学。1917年任北京大学校长。1940年3月5日在香港病逝。
他提倡学术自由，科学民主。主张学与术分校，文与理通科。将“学年制”改为“学分制”，实行“选科制”。 学界泰斗，人世楷模。
——毛泽东
从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。——周恩来
“三不主义”——一不做官，二不纳妾，三不打麻将。
蔡元培的贡献就在于，他把陈腐的北大，变成了学术至上的真正大学。他提出“思想自由 兼容并包”的教育思想 ，延请陈独秀等大批新学人物和刘师培等旧学人士进入北大，并裁减了不称职的教员，清除了一大批腐朽守旧的人物。以坚决的气魄，采取一系列对症下药的措施，一步步地改造北大，使北大逐步显示出全新的风貌。不到两三年时间，北大便从一个培养官僚的腐朽机构一跃而成为全国进步青年仰慕的学府。
演讲辞是在某一特定场合（群众集合或某一会议）发表讲话的文稿。文体常识——演讲辞演讲词演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在各种会议，它用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召倡议。 文体常识——演讲辞第一，要有鲜明的针对性。要根据不同的听众和演讲目的，确定演讲的题目与中心，确定演讲选用的材料，确定文章的详略处理。
第二，要有鼓动性。要针对问题，观点鲜明，中心突出。赞成什么，反对什么，歌颂什么，批评什么，毫不含糊。在写法上，要紧紧围绕中心，选取一个符合听众特点的最能说服听众的逻辑顺序，并包含真挚的激情，运用生动的语言，晓之以理，动之以情，以达到打动听众，鼓动听众的演讲目的。
第三，要有可说性、可听性。演讲辞是供演讲时用的，是讲给听众听的，因此语言要通俗易懂、形象、口语化。最好多用短句，多用修辞手法，达到生动。吸引人的目的。
文体常识——演讲辞另外，由于演讲辞在鼓动性和可听性方面的要求，形成了其在结构写法方面的一些特点：
在文章的开头，或开门见山，直抒己见；或故意发问，引人思考；或巧作婉言，从旁切入。
主体部分，要围绕中心展开，但由于演讲还将就可听性，要使听众能抓住要领，因而展开时或围绕中心，一层一层地深入，或分成几个方面一一阐述，但无论采取何种方式，在每一层次或每一方面的开头处，往往先用一句话概括这一段的要点，结尾再加以重申，并且段落与层次之间要注意过渡与衔接。
结尾部分，要么概括演讲的中心，使之强化，起画龙点睛的作用；要么发出号召、指明方向，起到发人深思、耐人寻味的作用。演讲辞的特点 3 、观点鲜明、
逻辑性强 2、具有针对性、
思想性和鼓动性1、语言的口语化,多用短句 4、运用多种修辞手
法和表达技巧，增
强说服力和感染力演讲辞特点通俗易懂 思路清晰
观点明确 针对性强
鼓 动 性 感 染 力
请结合演讲辞的特点浏览课文正音 干( )禄( ) 肄( )业
孜孜( ) 店肆( )
沦丧( ) 訾( )詈 ( )
冶( )游 塞责( )
会晤( ) 相勖( )
商榷( ) 切磋( ) 砥( )砺( ) 鲜( )为人知gànlùyìzīzīsìsàngzǐlìyěsèzéwùxùquècuōlìdǐxiǎn解释下列词语：刮目相见：
时阅数载：
长足：
长（zhǎng）斯校：
提携（xié）：
姑不具论：
宗旨既乖：
敷衍：
营营：
潜修：比喻另眼看待 时间经过几年。阅，经过 形容进展迅速 当此校校长。长，领导比喻在事业上扶植后辈 暂且不作论述。具，陈述。 宗旨既然错误。乖，错误。 这儿指学习不认真 形容辛苦劳累 到职开始工作 深入钻研有益 视事：裨（bì）：2、词义
肄业：①正在学校学习；②虽已离校，但并未学到规定毕业的年限或并未达到规定毕业的程度。
干禄：求功名利禄。
孜孜：勤勉不倦怠。
砥砺：磨炼。2、词义訾詈：指责、诋毁。
长足：形容进展迅速。
弭谤：消除诋毁。弭，消除。
敷衍：这里指学习不认真。
营营：形容辛苦劳累。
切磋：切磋琢磨，比喻共同学习，互相研究讨论。
店肆：店铺。
视事：到职开始工作。
潜修：深入钻研。
裨：有益。
冶游：同“游冶”，四处游玩。
商榷：商讨。
提携：①领着孩子走路，比喻在事业上扶植后辈或后进之人。②携手，合作。
店肆 ：商店熟语集锦开诚布公：揭示内心的诚意，坦白无私，公正地谈出自己的看法。
规行矩步：比喻举动合乎规矩，毫不苟且。也比喻墨守成规，不知变通。
刮目相见：比喻另眼看待。
时阅数载：时间经过几年。阅，经过。
道义相勖：道义上的互相勉励。
终南捷径：唐代卢藏用曾经隐居在京城长安附近的终南山上，借此得到很大的名声而做了大官，后来用“终南捷径”比喻求官最近便的门路，也比喻达到目的的便捷途径。
以身作则：用自己的行动做榜样。
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。“衷”也作“中”。予今长斯校
而在大学则不然
盖以法科为干禄之终南捷径也
若徒志在做官发财 重点句是自误也
鲜不为流俗所染
已且为人轻侮
苟德之不修，学之不讲
为社会所訾詈
大学者，研究高深学问者也
话题：如何做一个优秀的北大学子溯渊源（一番寒暄）：拉近距离提希望（三点要求）抱定宗旨砥砺德行敬爱师友拟计划（两点计划）改良讲义添购书籍大学者，研究高深学问者也条理清晰，结构严谨从这篇演讲辞可见怎样的蔡元培先生?脚踏实地的务实精神
革除时弊的改革精神
平易近人的朴实作风
问题设计本文是如何体现演讲辞的特点的呢？

针对性社会现实：（1）外人每指摘本校之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思想，故毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南捷径也。因做官心热，对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小。官阶大者，特别欢迎，盖为将来毕业有人提携也。
（2）平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到手，即可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎？
（3）方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，尤为恶劣，败德毁行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染。要求：（1）抱定宗旨
（2）砥砺德行
（3）敬爱师友 从这篇演讲辞可以看出，当时的社会非常腐败，道德沦丧，即便是国家最高学府的北京大学，也难脱流俗。很多学生不以学业为重，而是把大学当成升官发财的阶梯，平时敷衍塞责，放荡游冶，考试突击讲义。因此蔡元培在上任之初，就郑重地提出了三点要求，希望青年学子在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学；在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德的楷模；在平时的个人修养上，要尊敬师长。明确“大学者，研究高深学问者也。”乌烟瘴气“光阴虚度，学问毫无，是自误也。且辛亥之役，
吾人之所以革命，因清廷官吏之腐败。即在今日，
吾人对于当轴多不满意，亦以其道德沦丧。今诸
君苟不于此时植其基，勤其学，则将来万一因生
计所迫，出而任事，担任讲席，则必贻误学生；
置身政界，则必贻误国家。是误人也。 社会现实：性质：危害：“宗旨不可以不正大”结论：抱定宗旨：抱定宗旨①大学性质： 大学者，研究高深学问者也。
②多年弊端： 求学于此者，皆有做官发财思想。 毕业预科者，多入法科。 对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小。
③提出要求： 抱定宗旨，为求学而来。④正反深入论证： 求学者：爱惜光阴，孜孜求学，造诣容有底止。 求官者：放荡冶游，敷衍塞责，学问毫无。
⑤事例论证： 清朝的覆灭（官吏腐败） 人们对当局的不满（道德沦丧）。
⑥结论：宗旨不可以不正大。“方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，
尤为恶劣，败德毁行之事，触目皆是，
非根基深固，鲜不为流俗所染 。”“诸君为大学学生，地位甚高，肩此重任，
责无旁贷，故诸君不惟思所以感已，更必
有以励人。” “以正当之娱乐，易不正当之娱
乐，庶于道德无亏,而于身体有益 。”“故品行不可以不谨严，此余所希望于诸君者二也。” 社会现实要求方法结论砥砺德行：敬爱师友：
对于师友之敬爱，此
余所希望于诸君者三也。 鼓动性鼓动性1.宗旨既定，自趋正轨，诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜分阴，孜孜求学，则求造诣，容有底止。
2.故必有卓绝之士，以身作则，力矫颓俗，诸君为大学学生，地位甚高，肩此重任，责无旁贷，故诸君不惟思所以感已，更必有以励人。
3余在德国，每至店肆购买物品，店主殷勤款待，付价接物，互相称谢，此虽小节，然亦交际所必需，常人如此，况堂堂大学生乎？ 溯渊源：关注教育之情
提希望：拯救教育之思
拟计划：改革教育之举
逻辑性 可说性
可听性写作特点——语言方面在语言上，本文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅。这篇演讲辞写作的年代，正是文言文向白话文过渡、新旧两种文体并行的时期，当时的许多文章都带有文白混杂的特点。以本文为例，文章基本的框架还是文言文，有大量的文言字词和文言句式，多用单音词、语气词等，但另一方面文章又比较浅显，有许多口语成分，比起古文来好理解。因此，本文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂，学习时要注意体味。 文章特点　
　　　　
　　　　
　　　 　（内容） （结构）（语言）1.富有针对性和现实意义。2.思路清晰，逻辑严谨。　　　　　3.用浅易的文言文与口语
　　　　　　揉和而成, 简洁凝练中
　　　　　　透出文言文特有的古朴
　　　　　　典雅，又有口语的明快易懂。演讲词的写作注意　　第一:
　　要弄清演讲的目的，就是为什么而讲，这是演讲词写作的前提；
　　第二:
　　要弄清听众，就是要弄清对什么人讲，这样才能根据听众的特点有的放矢，也才可能引起听众的共鸣；
　　第三:
　　内容要新鲜，材料要充实，这样才能有吸引力，听众才会觉得有收获；
　　第四:
　　结构要清晰，条理要层层展开，要有一以贯之的线索，这样才能有较强的逻辑性，也才会有较强的说服力和感染力；
　　第五:
　　语言要生动，口语化，多用短句，流畅而有节奏，这样才适宜于演讲的氛围。
　　演讲词：
　　第一:中心必须突出；
　　第二:结构层次分明，脉络清晰。
　　因为演讲，是一听而过的，时间有限，所以一篇演讲辞只能安排一个中心思想，并且要求中心突出。另外演讲主要是通过语音表达，这就要求演讲辞结构层次分明，脉络清晰了，这样听众才容易听懂演讲者所要表达的观点，也只有这样演讲才能取得预期效果。