酿说课稿

《酿》说课稿
一、说教材。
本课在教材中所处位置
《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”
《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
二、说教学目标。
能正确流利地朗读课文。
认识9个生字，能正确书写20个生字。
3.
欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。能概括文章主要内容。
4.
研读文中心里描写的句子，刘东东同学的心里变化，懂得描写的烘托作用。
5.
使学生体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
三、教学重点难点。
教学重点：
引导学生把握课文的主要内容，感受刘东东的尊敬老师
勤奋好学，敢于提出自己意见课上得好，以及老师和同学们打成一片，敢于正视自己错误。
教学难点：
联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
四、说教法，学法。
说教法。
1、以读促情，读中感悟。
采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到她由担心紧张变成激动；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。
2、抓住重点，解决难点。
引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因，进而引出本文的最终落脚点——这是一位多么好的老师呀！通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感，又通过引入原文中的话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。
　　3、加强语言训练，夯实语言基础。
语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。
说学法。
新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
五、说教学过程。
（一）激发兴趣，
导入新课
　　师：
今天，我们学习16课看老师板书课题
齐读课题
当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写
，相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗？
　　看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。
（二）、检查预习
　　1、幻灯片出示词语
耷拉
朗诵
照例
橡皮筋
练习
焕发
酝酿
肃穆
气氛
皱眉
捣乱
缺乏
没精打采
平心静气
柔和悦耳
不可名状
开过车
领读
齐读
2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己喜欢的段落读给大家听。指导生读并评价。
（三）、自读课文，整体感知
　　1、快速浏览课文，思考全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？
2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。
师：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
　　上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。
（四）、研读课文
　　文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段
　　
师：今天语文课上，究竟是怎样的一种情形呢？为了满足大家的好奇心，作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故事，请同学们默读7-14自然段。
师
：老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能体会到？
　　出示：老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
师：
为什么找到了这两句话，能不能抓住几个词语谈谈自己的体会？
只有
（说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了）回荡（体现了老师的朗诵时声音非常优美）打动
陶醉（老师
朗诵生动
吸引人
）
师：
想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢
　　（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了······
，看到······
，听到了······
，他真想······
。
（2）东东的老师读得怎么样？（生动
吸引人）让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。
指导诵读。
故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢？默读第一部分1-14自然段，画出相关的语句，想想东东为什么而苦恼？
读描写“东东心情”的句子。教师随着学生的出示：
东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
2、引导学生体会：
（1）东东怎么了？（闷闷不乐
心情沉重
苦恼）他为什么会这样？
（东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都指责议论他、不尊重老师）
（2）东东的老师到底是个怎样的老师呢？
生：
充满青春活力，能和学生打成一片，平易近人。
师
：明明自己在真诚地给
老师纠正错误，大家都不能理解他！实在委屈。东东喜欢他的老师吗 为什么？指生读第六自然段。从哪个句子中体会到的？读一读。
下课时，她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学们在
一起玩什么？你能用“不是······就是······”说说吗？
生：读相关句子。
生：教学认真，朗读水平高，深受同学们喜爱的一位老师。
师：
从哪个句子中体会到的？读一读
。
课件出示
读出对老师的喜爱之情。
东东挨过了纠结的一晚，第二天的语文课上，面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢 默读15-19自然段画出描写东东心情的句子。读句子，谈体会，想想东东当时的心情。
汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。
1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病
师
：东东的心情是怎样的？(紧张)东东为什么会担心老师会挑他的毛病？（学生可从
同学
老师
奶奶
几个方面进行回答
）
师
：你们认为东东是在给老师挑毛病吗？再读这句话体会东东的紧张心情。
2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
引导体会：
（1）为什么东东的心里流淌着一股热流？老师究竟对东东说了什么？谁能读给大家听？东东此时的心情又是怎样的？
（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
（3）有感情地读读这句话。把老师诚心诚意改正错误之情读出来。
（五）总结全文　　
1、故事学完了，你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
2、学了这篇文章之后你有什么启发和感受？
（六）作业
1、完成课后第四题
2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。
板书设计
酿
东东
：担心
紧张
激动
老师：正视错误
接受意见
（真诚的心）