语文八年级上鄂教版1.3《社戏》课件（71张）

课件71张PPT。课 前 语童年是一个醒了就无法再做的梦
岁月是一支唱过就会忘记的歌
满河的星辉都被它搅碎了
那只小小的航船，枕着清波
载我们洄溯，洄溯(sù)
去寻梦，寻歌……
? ——《社戏》印象鲁迅.教学目标知识和能力：过程和方法：自主、合作、探究情感、态度、价值观：激发对农村美好风光及劳动人民的热爱之情。体会小说景物描写的特色及刻画人物性格的方法。关于社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏.至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 社戏 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 你了解鲁迅先生吗？请你把他介绍给同学们。 鲁迅，原名周树人，
字豫才。浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、
思想家和革命家。中国
现代文学的奠基人。代
表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。作者简介检查预习一、正音：

归省 行辈 不惮 絮 叨 怠 慢 撺 掇 凫水
潺潺 蕴藻 家眷 皎洁 漂 渺 纠葛 一撮 乌桕
二、重要词语解释：
铭记、合用、怠慢、底细、纠葛、不识好歹、消夏、归省
乐土、行辈、犯上、惮、絮叨、礼教、撺掇、委实、凫水
弄潮、依稀、宛转、悠扬、自失、弥散、漂渺、撮xǐng háng dàn xù dāo dài cuānduo fúchán yùnzǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gé cuō jiù 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。写 作 背 景 我们之前说过，小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。自读课文,思考:课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村；⑵钓虾放牛的乡间生活；⑶看社戏前的波折；⑷夜航去看社戏途中；⑸去赵庄看社戏；⑹看社戏后归航偷豆；⑺六一公公送豆。详略 为什么有的情节详写，有的情节略写? 因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？夏夜坐船（赵庄）迅哥儿1、戏前波折
2、夏夜行船
3、船头看戏
4、月夜归航看戏层次划分第一部分（1——3节） 写在平桥村“我”随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）戏前波折。第二层（第10-13节）月夜行船。第三层（第14－21节）赵庄看戏。第四层（第22－30节）归航偷豆。第三部分（第31节到完）戏后余波。 学习第一部分安桥头村
鲁迅的外婆家在安桥头村，他少年时经常随母到外婆家，并与安桥头的农民孩子结下了深厚的友谊。先生的《社戏》一文就是以这段生活为素材写就的。平桥村是一个什么样的地方？ 离海不远，偏僻，临河，不满三十家”以“种田、打鱼”为业，“只有一个杂货店”。暗示：江南水乡，村小，演不起戏“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？“消夏”
“扫墓完毕之后”
“罗汉豆成熟”
“两岸的豆麦”春末夏初为什么说平桥村是我的乐土?“我”是公共的客，可以得到优待(许多小朋友伴我来游戏；这虾照例是我吃的)。 免念难懂的经书体验乡间生活的乐趣：可以掘蚯蚓、钓虾、放牛等。 没有封建礼教的约束，人人平等。 学习课文第二部分盼望焦急猜测沮丧阅读第4—9节，思考：
“我”对看戏的心情变化是怎样的？看戏前的波折 因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“焦急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”、“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 2、在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？
双喜想到航船，事情出现转机；他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件。
3、这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么作用？有什么样的表现力量？???
写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫；写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，还表现出了农家少年的热情和聪明能干。 阅读第10节，找出用了哪些动词，说说作用。 “跳” 表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。 “拔” 篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，“拿”不能表示这个动作。 且“拔”字充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。“点”“磕”、“退后”、“上前”、“架” 生动表现了农家孩子熟练的驾船技术，表现了小伙伴们急于去看戏的心情。 “说笑”、“嚷” 确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。 这段文字是怎样写“我”的心情的？划出表现心情的词语，并说说其作用。 “很重”——“轻松”“舒展”，与前文的沮丧形成鲜明对比，该句表现出“我”获准看戏后欢喜轻快的心情。朗读11-12节（月夜行船），讨论交流： 写景语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用下列形式对你选读的美词进行品味。
我觉得_____(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________________
例：我觉得“朦胧”用得好，好在它写出了月光的色彩美。 我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美 。 我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。 我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。 我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。 课文第11节从哪些感官角度写景，写出景物的什么特征？触觉视觉听觉想象嗅觉（清香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依
稀的赵庄，几点火）（歌吹）（戏台、渔火） 具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如兽脊：——比喻、拟人，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我被水乡美丽的夜景、悠扬的笛声所陶醉，因而忘记了自己。“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？? “我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。夏夜行船中作者通过哪些所见所闻来
烘托“我”的急迫心情的？所见：作者写出了月色朦胧在这水气里，起伏的连山如奔兽，以动写静，渐望见依稀的赵庄、还有几点火等来烘托出我“急迫”的心情。所闻：听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。 “月夜行船” 从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，也写出了船行之快，烘托了“我”急于想看到社戏的愉快迫切心情，抒发了作者热爱农村的感情。
“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，更是把儿童心理写得惟妙惟肖。总 结 阅读第14--21节“我”在望到戏台时的心情怎样？ “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。 课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。
第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：注意观察的位置和距离。作者一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为“仙境”的缘由：戏台“模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”。接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到“台上显出人物来”，也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷。
从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。因为距离还较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动”。
写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。戏好看吗？ 社戏不好看1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。正面表现戏不好看 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。阅读课文22-30节（午夜归航）“我们”在看戏归途中的心情怎样？?? “我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出。???
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。? 阅读第23节，思考：写老渔夫的行为有什么作用？ 从侧面烘托船走得快，孩子们驾船技术娴熟。 写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。豆好吃吗?（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？
（2）“偷”谁家的？怎样偷？
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？“偷豆”的 与 ?“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,
“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.是非“偷”出了情趣, “偷”出了欢乐!
文中的六一公公有什么性格特点？ 他的对话表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？──这是应该的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？ 同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。全文充分表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋。戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆
那夜似的好戏是童年那段天真
烂漫自由有趣的
生活的标志说明甜蜜的童年
回忆，一直珍藏
在作者的心里。表达了对美
好生活的向
往之情 社戏 因为那戏、那豆，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修
迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。你在生活中有这样的体会吗?默读课文找出文中的人物说说你喜欢的人物
——评人物抓中心课堂练习 请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如 (举人物表现)”的句式，写三言两语，勾勒人物形象。
例如：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”阿 发 我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。 六一公公 我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
还有比如他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。
因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。
因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。 因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。其他的小朋友分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？ （6）双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。(4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜做事有始有终。--表现双喜反应灵敏。 社戏分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？ （1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
（ 2）从六一公公的话可以证明：“请客？——这是应该的。”
（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 （3）六一公公送豆给母亲和我吃六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 --表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，"请客？--这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？""豆可中吃呢？"（1）"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客、热诚。
小结中心思想 本文通过“我”与农村
孩子看社戏前后故事的叙述，
赞美了劳动人民和农家孩子淳朴
的品质和聪明的才干，表现了作者
对美好生活的向往。
社戏 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。 但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。 其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都与看社戏有关。
其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。
其三，戏的内容写得并不多，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。 主题探究语言揣摩1，我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”与“舒展”表现了“我”怎样的心情？）
“轻松”与“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。2，连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的（山为什么说是“踊跃”的？） 动词“踊跃”把山写活了，以动写静，形象地表现出行船之快。
3、回望戏台在灯火中，----满被红霞罩着（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”字表现了怎样的情形？） “回望”两字，表现出“我”依依之情。“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应4、不料六一公公竟非常感激起来，（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）
因为在城里读书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。课文在写法上有什么作特色？ 1、用词造句准确、鲜明、生动；情景结合，借景抒情；结合语言和行动、确切地反映了儿童的心理活动。
2、本篇详略叙事恰当。?总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。作 业写一篇短文，题目是《童年趣事》
要求：
1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；
2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体
3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。